引言:發展對外漢語教學，對於向世界推廣漢語，擴大中國與世界各國的經濟文化交流與合作，提升中國的國際影響力，具有重要的戰略意義。下面我分享壹下對外漢語語法教學的方法。歡迎參考他們！
1，直觀法
利用實物、圖片、表格、示意圖、符號、公式等輔助手段，使學生更容易把抽象的定義理解和掌握為具體的形象圖示。
比如解釋趨向補語時，可以用簡單的筆畫出房屋、樓梯、人物來表示“進來、出去、進去、出來、上來、上去、下來、下去”等等。
2.情境導入法
老師通過設置具體情境、提問、展示圖片、講故事等方式引出要講的語法點。
比如這節課，我們要學習“完成”這個詞。當老師走進教室時，他問壹個學生:老師昨天來了嗎？學生:他昨天沒來。
老師:哦，他昨天沒來。Xxx，妳昨天去哪裏了？這種閑聊其實是有意的，為這個語法點的教學做鋪墊。
3.語境教學法
語法規則是從典型的上下文中抽象出來的。不如回到語境中，讓學生在真實的語境中自己去發現和總結語法規則，從而掌握語法知識。因此，我們可以在教學過程中使用語境或創造語境。
以副詞為例。副詞在意義上是抽象的。它們的意義體現在與句中其他成分和句前句後的關系上，體現在句子內容和說話人態度的關系上。比如“單純”這個詞，常用來強調某種情況或狀態已經到了很高的程度，含有誇張的語氣。但是，不解釋說話者和行動者的主觀態度，就不能完全揭示它為什麽有強調和誇張的語氣。比如“我媽老是嘮叨我找對象的事，這次聽說有人要給我介紹，我根本不知道怎麽打扮。”這句話說明“媽媽”每天都在為我找對象著急，對“單純”的強調和誇張的語氣凸顯出來。
4.對比教學法
(1)中外語言的比較
昨天下午我在書店附近遇見了她。昨天下午我在書店附近遇見了她。
引導學生觀察漢英句子中狀語位置的差異。
⑵漢語內部對比
通過上述漢語句型的比較，引導學生理解“有點”常用於不滿意的事情，“比較”後的形容詞可以表示好的或不好的。
(3)新舊知識的比較
可以先對比懷疑，再解釋。例如，在復合句第壹個分句的用法中，動詞前加“a”時，不直接列出完整的例句，而是在黑板上寫兩組短語:
找人，開門，找人，開門。
然後讓學生思考:每組中的兩個短語意思相同嗎？造句的時候用的都壹樣嗎？然後，老師進壹步補充這個短語:
馬丁想找人問問去北京路怎麽走。
當馬丁問別人時，他知道去北京路的路。我打開門，看看誰來看我。
我打開門，看到小宇已經來看我了。
最後，啟發學生總結:前者後面是“問”或“看”的內容；後者後面是“問”的結果，或者是“看”後發現的情況。
5.活動教學法
比如練習“把”字句，還要復習房間名、家具名等詞匯。老師先展示各種家具(包括壹些家用電器)的圖片，讓學生各拿壹張，貼在黑板上。然後在圖片底部寫上家具的名稱。如:書桌、椅子、沙發、餐桌、床、衣櫃、洗衣機、冰箱、電視機等。學生不會寫的時候，老師可以幫他們寫，記拼音。
然後老師展示壹套房子的剖面圖，讓學生給房間命名，比如客廳、臥室、廚房、書房。
然後老師讓學生假設自己是房子的主人，現在指導搬家公司的工人布置家具。用“請放xx”這樣的句子。教師可以先讓學生A指導工人把家具搬到合適的房間，然後讓學生B進壹步指導工人把家具放到房間裏合適的位置。
6.智力遊戲教學法
比如練習“把”字句，重點是“S+先(後)+把+O+帶(運、送)+過去(來)”的句式。
(1)老師準備壹只老虎，壹只豬，壹筐紅薯三張圖片。(2)老師告訴學生:
壹個農民帶著壹只老虎、壹頭豬和壹籃子紅薯去市場。當他們來到河邊時，農夫租了壹條船。因為船很小，農夫壹次只能帶壹只動物或紅薯過河。先拿老虎，留在岸上的豬就吃地瓜；如果妳先把紅薯拿來，老虎會吃掉豬。農民怎樣才能把這三樣東西都帶過河去呢？
⑶老師將學生分成幾個小組進行討論。最先找到解決方案並用“巴”字正確描述整個過程的小組將獲勝。
7、演繹法
先把語法規則展示出來，然後舉例說明，讓學生自己替換、生成、擴展。通常的做法是把語法規則歸結為幾個句型，把句型具體化為壹些例句，讓學生先接觸例句，然後通過模仿、類比、替換、練習讓學生掌握。
比如在講“比”字句時，老師可以先用1的格式給出形容詞:A比B+好。
如“他比我高”；“今天比昨天熱”；“這件衣服比那件更貴”；並引導學生自己造句。
再給格式二:A優於B+形容詞+補語。
如“他比我高壹點”；“他比我高多了”；“他比我高12cm”；等等，引導學生造句。然後給出其他形式的“比”字句和否定格式。
8.感應
先展示壹定數量的例題(不要太少)，做大量練習，然後引導學生總結語法規律，必要時推導出有代表性的語法結構公式。
9.演繹和歸納的結合
先用演繹法簡要揭示語法規則，然後經過大量的練習，初步掌握語法規則，再進壹步歸納總結，加深對規則的理解。
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