聽了曾先生的作文教學課，我被他的幽默風趣、淵博的知識和獨特的教學方法深深地吸引了。
曾先生稱之為“寶貝堆砌法”的列表法不僅易於理解和接受，而且使成千上萬篇文章從標題到結尾都美不勝收。曾老師的作文教學課讓我受益匪淺，我真的覺得作文教學是有方法的。
壹直以來，我熱愛寫作和指導作文，但雖然我教的作文比同年級的老師相對突出，但方法老土而不新，很多學困生寫不好作文。
曾老師寶寶的詞匯堆非常適合低年級學生學習寫作文。它以學生童年生活為原型，喚起生活中的情感，將生活融入作文中。這篇作文寫起來很美，畫面感超強，隱隱約約有壹種優雅寧靜的美和美的感覺，很文藝。
什麽是嬰兒堆積？
曾老師以馬致遠的散曲《天凈沙·秋思》為例:“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”他明確地告訴大家，這首散曲只是把他看到的風景用堆砌的方式堆積在壹起，就像壹個剛學會說話的孩子，把他在生活中看到的場景壹個壹個地講述出來，沒有任何修飾詞或形容詞，但它給人壹種非常美麗和優雅的感覺。曾老師說，這難道不是嬰兒用壹系列詞語堆砌場景的結果嗎？
的確，如果孩子在生活中看到壹個場景，他不會用形容詞或其他方法來裝飾和渲染它，而是簡單地列出他看到的場景的名稱。其實這就是我們在寫作方法中常說的列表法。但是，如果我們說列表法過於專業和行話，不利於學生理解和掌握，那麽如果我們說寶寶堆疊了壹系列名詞，那麽學生可以愉快地學習，輕松地掌握，並慢慢地使用它，效果顯著。
曾老師引用錢學森先生的話說:“專業技術人員應該能夠把自己專業最深刻的道理，用最通俗的語言，讓最普通的人看得明白，樂在其中。”快來告訴我們，用通俗易懂的方式教學對孩子來說是多麽大的好處。
事實上，曾老師要求學生模仿“天凈沙秋思”的格式，按照66646的句型來寫他們周圍的人物風景。不管孩子是幾年級，他們都能寫得很好，很漂亮，很優雅，很寬容。例如，壹個孩子寫道:
天凈沙？書桌
照片、臺燈、字典、
鋼筆、鉛筆、橡皮，
字帖、筆筒、筆記本、
柔和的光線和溫暖的燈，
書上滿是筆墨。
另壹個孩子寫道:
天凈沙？朱赤
豬池，大豬，小豬，
樹木、山脈、雜草，
泥耳朵、泥肚子和泥嘴
荒野中的土墻，
豬槽飼料很好吃。
我們真沒想到學生們能寫出這麽好的散曲。可能大家都覺得這些孩子都是別人家的，基礎好，讀書多。事實上，它們是由曾老師的“嬰兒到單詞”列出的。有些學生年齡很小，有些甚至基礎很差，但他們學會這種方法後會立即知道如何寫作。
曾老師也有壹種方法，可以幫助那些不必用純粹的形式寫文章和使用嬰兒詞匯的學生，他們的成績很差。他的方法很簡單。他讓班裏成績不好的學生寫文章，教成績不好的學生三步走。
第壹步，讓學生打開門，向門外看，只看三樣東西，然後回來告訴他他們看到了什麽。學生回來告訴他:“我看到了大樹、電線和屋頂”；第二步，曾老師讓他出去看看樹木、電線和屋頂是什麽樣的。當他回來時，他告訴他，學生們回來說:“英俊的樹木，細長的電線和破碎的屋頂”；第三步，曾老師問他是否看到了什麽人。那個學生說他沒看見任何人。曾老師說沒有別人了，是不是妳？妳在做什麽?妳在想什麽？學生馬上說，壹個人，站在走廊裏，眺望回家的路。張老師說這個熊孩子在觀察東西的時候想回家。然而，曾老師將他在這三個步驟中的所見所想聯系起來，甚至勾勒出壹幅非常美麗的畫面，創造出壹種意想不到的意境。這段話是“英俊的樹木，細長的電線，破爛的屋頂，獨自站在走廊上，俯瞰回家的路……”
這真的很美，很有藝術感，令人驚訝。除非妳親眼所見，否則很難想象這段話是壹個學渣寫的。妳壹定想:能寫出這樣字的孩子都是別人家的孩子。其實並不是。
好詞、好句、好段到底從何而來？曾老師告訴我們要積累和提煉生活的原型，尤其是童年的原型。
事實證明，用這種方式教作文真的很輕松很容易，學生很喜歡，接受得也很快。
“路漫漫修遠兮，吾將上下而求索。”聽了名師的課，我才知道自己真的是井底之蛙。我的知識面太窄，知道的太少。從現在起，我將努力學習教學方法，並在今後的作文教學中努力學習，找到適合自己和學生的教學方法，激發學生的作文興趣，提高他們的作文水平和教學水平。