春風和春雨帶來了“春天的消息”，活潑靈動的小燕子奏響了春天的序曲，樹枝吐出新綠，雛菊露出微笑，在“劉地和於謙”中，於謙跳舞，劉地飄舞，現在是早春，人們的臉上和心裏充滿了春天...第壹單元是讓學生感受自然春天的美，留在人間。第二，我們應該鼓勵學生仔細研究文本，並通過作者觀察春天的不同視角來感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法，無論是古詩詞、現代詩歌還是散文，字裏行間都充滿了作者對生活的真摯熱愛和贊美。讓學生從字裏行間回應“走進春天”的主旋律。
教學目標:
知識和能力:
1.認識“樸、肖、姚”等38個生字，能規範、正確、工整地書寫“董、桓、錢”等56個生字。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞語的含義，並理解關鍵詞語在文中的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思。可以對課文中不懂的地方提出問題。
4.積累課文中優美的詞語和精彩的句子，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5.盡量使用作業中積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞。
6.學會糾正練習中有明顯錯誤的單詞、詞語和句子。
7.能夠用普通話交談，交談時認真傾聽，並掌握主要內容。
流程和方法:
1，用自己喜歡的方法自主閱讀，提高素養。
2、通過閱讀、朗讀、感受語言，理解課文內容。
3.盡量使用作業中積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞。
4、能用普通話交談，並能就他人發言中不理解的地方向他人征求意見，並與人討論不同意見。
情感態度和價值觀:
1.對學習漢字產生濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.結合學生的生活實際和情感體驗，引導學生發現春天就在身邊，認識到春天萬物的復蘇和生機是具體的、生動的、有形的。
3.結合活動安排鍛煉訓練，讓學生了解鍛煉在生活中的價值並願意用書面形式表達出來，從而增強自信心。
4.我願意與人交談，並能在交談中清楚地表達我的感受和想法。
1，春天的消息
教學目標:
1.如果妳知道本課的六個新單詞，妳可以正確地寫出12個新單詞。理解“新聞、漂白、牽引、愛情、雛菊、情不自禁”等詞語的含義。能正確拼寫“漂”和“禁”的單詞。
2.能夠正確、流利、富有感情地朗讀整首詩，並背誦詩歌。
3.通過朗讀詩歌，引導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養想象力。
4.通過閱讀、背誦和背誦來感受春天的活力。拓展想象力，啟發學生感受和表達對春天的熱愛。
教學準備:
學生準備:觀察身邊的事物，感受春天的氣息。
教師準備:多媒體課件、新單詞卡片。
教學過程:
第65438課
首先，激發興趣並引入新課
1，老師先在黑板上寫“新聞”，點名讓學生讀。引導學生交流自己對“新聞”的理解。
老師:春老師來了。她想向孩子們傳達壹個春天到來的好消息。請幫助她思考:春小姐如何告訴我們這個好消息？"
（學生暢所欲言。)
春老師讓壹位詩人用孩子們的好想法寫了壹首詩來傳達“春天的消息”。讓我們讀壹讀，看看誰能收到這些消息。
第二，第壹遍讀課文，自學新單詞。
1，學生可以自由閱讀詩歌，他們可以使用之前的方法解決不熟悉的單詞。
2.出示新單詞卡，並指出閱讀。註意“漂”是個多音字，漂漂亮亮的。
坐火車讀書。
3.用各種形式理解課文中的單詞。
結合詩中的具體語境、生活經歷和具體動作，可以理解“漂白”、“拉扯”、“愛”、“高興得跳起來”和“發癢”等詞。
其他的話可以用相機解決。
4、檢查閱讀情況:
教師點名讓學生分段朗讀課文，聽者可以習慣性地進行評價。
第三，師生對話與詩歌鑒賞。
1，老師引導學生把詩讀壹遍，邊讀邊思考。讀完課文，妳感受到的春天的消息在哪裏？
2.引導學生交流讀後感。
3.引導學生把握自己觀點的支撐點，並通過情感閱讀表達出來。
第壹節春天的消息是指春風、泉水、樹枝和鴨子；把握“希望”和“整體”，體會孩子們的憧憬和喜悅。
第二季的新聞是指穿上春裝；“飛越”和“飛起”表達了孩子們尋找春天的喜悅和渴望。
第三節，仲春的消息是指蝴蝶飛舞；把握“同情心”，體驗孩子對大自然萬物的熱愛。
第四季度的新聞是指雛菊的開放；把握“喜上加喜”，體驗孩子成長的驕傲和快樂。
第五節，仲春的消息是指吐出嫩綠的嫩芽，在溪水中歌唱；
第六節仲春的消息指的是太陽照耀的臉頰被嫩草抓傷；
4.用音樂讀詩，在優美的閱讀中品味蘊含的情感。贊美春天！
第二類
復習:指名讀課文，談論春天的消息。
第二，記住字體，指導書寫。
1.閱讀新單詞卡片，組詞造句。
2.分組討論如何記憶字體以及如何寫好字體。
3.引導關鍵詞的寫作，如“麻雀”壹詞。
4.使用寫作書籍進行寫作練習。
動詞 （verb的縮寫）拓展和積累實踐
1，有很多關於春天的消息。只要妳是壹個細心觀察的孩子，妳肯定會發現更多！尋找描寫春天的兒歌、古詩和歌曲，讀壹讀，背壹背唱壹唱。妳也可以自己畫壹幅畫，剪壹個美麗的春天。
2.積累詩歌中描述的生動的單詞或句子。
2.燕子
教學目標:
1.如果妳正確理解了本課的七個單詞，妳就能正確寫出12個單詞。理解“英俊的、聚集的、充滿活力的、掠奪性的、偶然的、蕩漾的和耀眼的”等詞的含義。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.通過抓住描寫燕子和春天的句子，拓展妳的想象力，體會燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。
4.理解比喻、擬人等表達方式在文中的作用。積累優美的文字。
5.理解課文內容，欣賞作者的細心觀察，培養學生熱愛自然的興趣。
教學準備:
學生準備:收集關於燕子的信息。
教師準備:多媒體課件、新單詞卡片。
教學過程:
第65438課
首先，激發興趣並引入新課
1，老師展示小燕子的圖片，學生欣賞。
2.同學們，春天，活潑可愛的燕子從南方飛來。妳喜歡燕子嗎？今天，我們壹起學習課文《燕子》。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的。請打開書，誰來讀？
第二，第壹遍讀課文，自學新單詞。
1，明確自學要求。
（1）正確朗讀帶拼音的生字，在生字組成的生字下面畫線，把妳認為難寫的字用手指在課桌上認真寫幾遍。
（2）自由閱讀課文，並註意重讀錯誤的句子，直到理解為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3.檢查自學效果。
（1）展示生詞，按名稱朗讀，全班朗讀。
（2）理解單詞的意思。
4.坐火車壹篇篇朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
第四，記住字體，指導書寫。
1.閱讀班上的生詞卡片，尋找生詞的相似單詞，或者說句子。
2、引導關鍵詞的寫法，如“打、聚”不能寫成“秦”。
5.作業:記生詞。
第二類
壹是師生對話，感悟文本。
1.文字之美在於以下四個方面:外觀。
春天的美，飛行的美，休息的美
妳的小組最想研究美的哪壹方面？
2、展示學習方法:
（1）自己讀課文，找出哪些詞最能體現這方面的美；
（2）仔細閱讀這些單詞，並在旁邊寫下自己的想法；
（3）小組交流與補充；
（4）討論如何讀好本節。練習閱讀。
3.學生學習，教師巡視，參與學習。
容貌美:小燕子的容貌美在哪裏？妳從哪個詞裏讀到了這種美？推薦壹名成員大聲朗讀這壹部分。
春之美:這壹節展示了什麽景色的春之美？這些場景有什麽特點？妳認為哪些字寫得比較好？為什麽？
飛翔的美:燕子飛翔時的美在哪裏？可以看到哪些字？
休息之美:妳認為這壹節有哪些詞語和表達特別美？為什麽？作者做了哪些隱喻，他與什麽進行了比較？
想想看:壹只燕子能創作出什麽樣的歌曲？
在學生交流的過程中，老師引導學生朗讀。)
動詞 （verb的縮寫）拓展和積累實踐
1.春天燕子從南方飛來。妳還知道那些小動物在春天，所以讓我們見見妳，談談它們在春天的快樂吧！
2.積累文章中描述的生動的單詞或句子。
3.劉地和於謙
教學目標:
1.正確理解本節課的10個新單詞將有助於妳正確書寫11個新單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.理解比喻、擬人等表達方式在文中的作用。積累漂亮的單詞和短語。
4.通過情感閱讀理解課文內容，感受劉地和於謙在春天帶給孩子們的樂趣。
教學準備:
學生準備:新鮮柳條和榆樹。
教師準備:多媒體課件、新單詞卡片。
教學過程:
首先，激發興趣並引入新課
1.板書:劉地和於謙
老師:同學們，當妳看到題目時，猜猜這篇文章主要講的是什麽？
（學生暢所欲言）
老師:這篇文章的作者寫了關於劉地和於謙的什麽？讓我們仔細閱讀課文，通過自己的閱讀和思考找到答案！
第二，第壹遍讀課文，自學新單詞。
1，明確自學要求。
（1）默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或字典準確讀出讀音；
（2）參考課文題目，邊讀邊思考:課文的要點是什麽？劉地和於謙在春天給孩子們帶來了什麽樂趣？妳從課文中學到了哪些描寫？妳可以談論它或讀給妳的同學聽。
（3）寫下妳不明白的地方，準備與同學討論。
2.學生自學，教師巡回指導他們。
3.檢查自學效果。
（1）坐火車看單詞
（2）坐火車壹篇篇朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三是師生對話，感悟文本。
1.短信說了什麽？
劉地和於謙在春天給孩子們帶來了什麽樂趣？妳從課文中學到了哪些描寫？
2.在小組中展示學習方法:
（1）自己讀課文，找出哪些單詞和短語最能反映劉地（於謙）給孩子們帶來的樂趣；
仔細閱讀這些單詞，
（3）可以談談自己的想法，與小組交流補充；
（4）討論如何讀好本節。練習閱讀
3.所有的學生都相互交流，相互補充。
劉地:妳可以掌握壹系列動作來描述“折疊”、“剪切”、“捏”和“抽出”，這樣學生就可以在課堂上真正做到這壹點！
於謙:抓握:壹個生動的比喻:“閃亮而翠綠，真像壹串閃閃發光的玉莢。”妳也可以讓學生自己品嘗。
第四，記住字體，指導書寫。
1.獨立識詞，同桌互相測試。
2.引導關鍵詞的寫作，如“唇”的上下結構，但上半部分要長壹些。
動詞 （verb的縮寫）拓展和積累實踐
1.春天，柳樹和榆樹給孩子們帶來了很多樂趣。妳還知道哪些為春天增添色彩、給孩子帶來歡樂的書呢？
2.積累文章中描述的生動的單詞或句子。
4.兩首古詩
教學目標:
1.我在閱讀課上確認了5個新單詞，我可以用田字格裏寫9個新單詞。
2.能夠結合語言環境或借助工具書理解“不配”、“應該”、“獠牙”、“小扣”、“柴飛”、“戰勝日本”、“泗水”、“遊手好閑”等詞語的含義。
3.在有感情的地方讀古詩，整體感受詩的含義，想象詩中描述的畫面。培養學生的閱讀體驗能力和想象能力。
教學準備:
學生準備:收集關於春天的古詩，用參考書理解。
教師準備:寫好古詩詞的板書和課件。
教學過程:
第壹類
首先，激發興趣並引入新課
老師:同學們，春回大地。我們讀過春天的詩歌和散文。今天，讓我們壹起來看看春天的古詩。在妳以前讀過的詩歌中，妳還記得哪首詩描寫了春天的景色？給大家壹個背影。
（學生背誦）
老師:今天，我們要學習兩首關於春天的古詩，分別是《花園無愧》和《春日》。
第二，自學古詩詞，感受詩意。
1，讀詩。
2.解決詩歌問題。“不值得去花園”這首詩，用我們現在的話來說，就是我想參觀我朋友的花園，但我沒有遇到他。
3.解詩。
請讀這首詩。哪些詞還不清楚？
（2）學生提問，根據學生的提問和回答，課件展示了難詞的含義，以便學生在黑板上書寫（見筆記、查詞典、聯系上下文等。).
（3）四人壹組討論這首詩的含義。
（4）妳學過什麽句子？請向所有人報告。
根據學生的發言進行補充修改（聯系詞義，看插圖等。).
（5）連接全詩的意思。
第三，師生對話與詩歌鑒賞。
1，體驗“壹枝”之美。渴望參觀花園的葉紹翁只看到了壹顆杏仁。這顆杏仁給他帶來了什麽？據說壹個杏仁帶來了所有的愛，那麽幾個、幾百個和幾千個杏仁不就代表了所有的愛嗎？
2.展示所有的愛。詩人善於發現和欣賞春天。他們可以從杏仁中感受到春天的氣息，想象花園中的春色，談論妳想象中的所有愛情。
3.讀最後兩句。這顆杏給被拒之門外的葉少翁帶來了什麽？找壹首表達他驚訝的詩，讀壹讀他的驚訝。
說出學生的名字進行比較和閱讀，並從語調、語速和表達的角度進行指導。
3.讀全詩。讀著讀著心情就從失望變成了驚喜。
第二節課
壹、學習“立春日”:
1），有許多贊美春天的古詩。然而，南宋詩人朱所寫的《春日》卻讓人們喜愛和贊嘆:勝日尋芳濱，茫茫壹片新。每個人都可以看到春天的面孔，春風吹開了花，成千上萬的紫色，到處都是春天的景象。
2）今天我們又要學習這首詩了。誰知道題目的意思？（春日，春天）（黑板上的標題）
3）詩人的名字和朝代壹定不能忘記！（板書名稱“南宋朱”）
上學期我們學了朱的哪首古詩？
4）請自由大聲地朗讀朱的《立春》。
5）讀完這首詩後，妳能猜出詩人朱在春天的心情嗎？
6）、猜測終究是猜測，如果妳能從詩中找到“證據”來證明詩人當時的心情，妳就可以自信地說我不是在猜測，我是有理由的。
7）指導學生讀古詩，期間老師會讀壹遍。
8）、談談古詩詞的意義。
6.讀兩句古詩詞，品味不錯。
第二，記住字體，指導書寫。
1.獨立識詞，同桌互相測試。
2、引導關鍵詞的書寫，如“牙”，下部應解封。
第三，拓展延伸，積累實踐
古代詩人是如此迷戀春天，如此狂野，如此欣賞春天！可以說，對春天的描寫絢麗迷人，達到了絕妙的境界。有許多贊美春天的古詩。請課後繼續收集它們。
5.楊琪
知識和技能目標:
1.確保正確讀寫本課的生詞和短語。
2.能夠結合閱讀經驗從整體上理解“楊琪”、“地氣”等詞語的含義；同時，我們可以借助參考書或結合上下文和生活經驗來理解“佝僂病”、“笑聲”、“溢出”和“蠕動”等詞。
3.帶著感情讀課文，整體把握課文大意，背誦第四段。
4、結合學生的生活實際和情感體驗，引導學生發現春天就在身邊，並認識到春天萬物的復蘇和生機是具體的、生動的、有形的。
教學準備:
學生準備:收集有關春天的節氣歌曲和諺語。熟悉課文
教師準備:生字卡、春諺等。
教學過程:
第壹類
首先，激發興趣並引入新課
老師:春天的詩歌，春天的散文，春天的古詩，春天的諺語“春天停止了，太陽會升起”。奶奶對我說，但我不明白，同學，妳明白嗎？
（學生背誦）
老師:讓我們進入文章，深入了解壹下！
第二，第壹遍讀課文，自學新單詞。
1，自主閱讀，明確要求:
（1），對於壹些長句子，我們應該重點閱讀並重復閱讀，直到可以流暢閱讀為止。
（2）遇到難讀的長句時，聽對方說，讀對。
2.理解單詞:
結合語言環境，借助參考書，聯系實際生活，理解“佝僂病”、“鐵銹”、“嬰兒床”、“疙瘩”、“車輪”、“溢出”、“無精打采”和“耙子”等詞的含義。
3.用妳習慣的語言總結奶奶的諺語的意思。
第三，師生對話與詩歌鑒賞。
1.再讀壹遍課文，就文章中不明白的地方提出問題。
2、結合閱讀體會，談談妳對陽氣的理解。
重點引導:在第四自然段中，我們可以從整體感覺、視覺和聽覺以及動態、靜態、色彩、呼吸和聲音等方面體驗語言的豐富性和美感。
“壹陣腳步聲”和兩個“笑聲”進壹步體驗了人物的內心感受以及春天給土地、植物、動物和人類帶來的希望。指導學生通過大聲朗讀來表達。
第二節課
首先，復習
學生大聲朗讀課文。
2.老師展示新單詞，學生閱讀。
第二，記住字體，指導書寫。
1.獨立識詞，同桌互相測試。
2、引導關鍵詞語的書寫，如“棗”字，上下部分的書寫。
動詞 （verb的縮寫）拓展和積累實踐
1，收集關於春天的諺語。
2.朱自清《春天》的拓展閱讀。
閱讀鏈接
進入春天
教學目標:
1，能正確、流利、有感情地閱讀閱讀環節的內容。
2、可以借助參考書解決單詞問題。
3.合理拓展想象力，用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。
課前準備:課後安排學生通讀幾遍本單元課文，復習課文內容。課後收集與春天有關的壹切。白紙，彩筆。
教學過程:
首先，復習課文內容，為“進入春天”做好準備
老師:同學們，妳們還記得本單元我們學了哪些課文嗎？
這些課文的主要內容是什麽？
2.老師:可以看出，我們的課文都與春天有關，春天正在我們周圍壹步步向我們走來。讓我們在這節課上壹起“走進春天”。
第二，閱讀課文，初步了解閱讀環節的大致內容。
老師:接下來，請打開18頁的書，仔細閱讀。
老師:誰能告訴我妳讀過什麽？
與2-3名學生交談。
老師:誰想讀課文？
找四個學生，每個學生讀壹節。
第三，回歸文本，用自己的方式表達對春天的熱愛。
1，老師:同學們，讓我們懷著對春天的喜悅和熱愛再讀壹遍課文。我等下和同學說說妳看完的感受。
2.學生可以自由閱讀。
3.讀完之後，讓我們分組談談讀後感。
4.然後讓學生圍繞知春、踩春、惜春、永春四項內容談談感受。可以閱讀課文，結合課後收集的內容談談自己的感受。
四、走進春天，走進想象的天堂。
1，老師:同學們，剛才我們壹起走進了春天，走進了壹個生機勃勃的樂園。此時此刻，妳能用壹張圖表達妳的感受嗎？
2.學生拿出課前準備好的紙筆畫畫。
3.老師:誰能給妳看妳的作品？
積極與學生壹起參與。
5.老師:妳能向大家介紹壹下妳的作品嗎？
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
老師:同學們，在這節課上，我們壹直沈浸在愉快的氣氛中。春天離我們越來越近了。下課後要不要來我們這邊找春天？如果找到了，可以用文字記錄下來。如果我們有時間，我們會再交流，好嗎？
第六，課後作業
寫壹篇關於春天景色的文章。
綜合學習1
教學目標:
1，積累更多關於春天的文字。
2.將學生口頭表達能力的訓練與初步寫作能力有機結合起來，通過口頭交流積累和展示生活素材。
3.沿著上壹冊“行走在書林中”的系列安排，學生在了解文房四寶和《雍字八法》的基礎上學習塗紅色和模仿陰影。
4.引導學生感受詩歌的藝術美感，並從生活中體會詩人的心境。
5.幫助學生樹立喜歡漢字、主動書寫漢字的意識。
教學準備:
學生準備:收集有關春天的單詞、詩歌、諺語和古詩。A4紙和彩色筆
教學過程:
壹。總體審查
孩子們，真是壹年之計在於春。我們剛開學兩周，非常註重學習效率，學習了很多關於春天的文章。現在讓我們回憶壹下本單元所學的內容。妳印象最深的是什麽？可以是文字、古詩、詩詞，也可以是優秀的段落。
（學生暢所欲言）
第二，我的蜂蜜收藏
1.請給我們展示壹下我們在學習期間積累的關於春天的單詞！
2.選擇妳認為最好的成語，辦自己的手抄報，版面可以采用春天的鮮艷色彩！
3.評選“成語積累之星”和“成語積累優秀群體”。
第三，閱讀背面
1.用妳喜歡或習慣的方式讀《春遊》這首詩。
2.讀完這首詩後，用妳自己的話說出妳似乎看到的、聞到的、聽到的和想到的。
4.漫步林間:
1.欣賞書法作品，激發學生從審美角度審視漢字的趣味。
2.老師親自為學生示範，讓學生領略書法的筆畫之美和魅力。
3.回憶妳學過的書法的基本筆畫特點，練習畫紅和模仿陰影。應該鼓勵學生在課余時間多寫多練。
口頭交流“春天的消息”會議
教學目標:
1，引導學生仔細觀察，感受春天的美好。
2.讓學生學會用自己喜歡的方式想象、描述和贊美春天。
3.培養溝通技巧，激發熱愛大自然的情感。
教學過程:
首先，激動人心的介紹
閱讀本單元的這組課文，尋找春天的足跡，不知不覺，我們已經離開了。
投入春天的懷抱。綠色的麥苗、金黃的油菜花、盛開的迎春花、紫丁香和櫻花……多麽美麗的春天啊！同學們，在我們之前組織的活動中，妳們積累了哪些“新春信息”？那麽讓我們用我們最喜歡的方式和我們的朋友交談，好嗎？
二，互動交流自己眼中的春天
1.學生們在小組中以他們最喜歡的方式交流他們對春天的感受。
2，小組派代表在班裏交流，其余同學認真聽講，可以補充和評價。
三、評價總結
把握三點:是否使用普通話，是否找準是否富有新意，語言是否生動完整。
評選出最佳“春天的小使者”。
我的小筆，我們眼中的春日
《綜合學習I》中“我的小寫作”的要求是這樣的:讓春天來到妳的筆端，讓春天進入字裏行間。選擇妳感興趣的內容。妳可以寫壹首詩，寫壹個故事或編壹個童話，用妳最喜歡的單詞畫壹幅畫...和大家分享妳的春天。
教材分析:
教材符合初三學生的知識水平和心理發展特點，並以多種形式安排這壹練習，激發學生的寫作興趣。
教學設計思想:
1，讓學生在觀察和實踐中放松自己，感受春天的美好。
2.讓學生用自己喜歡的方式描述和贊美春天，培養他們的寫作能力，激發他們對大自然的熱愛。
3.體現課程整合的理念，將口語交際與寫作有機融合。
教學活動的過程設計；
首先，創造激情，感受春天。
同學們，春天來了，微風習習。說起春天，妳能想到哪些與春天有關的詞？（可能會有美麗的春光，五彩繽紛的花朵，載歌載舞，春天歸來，萬物復蘇，充滿活力...）妳能想到哪些與春天有關的詩詞？學生積累了很多！
春天是壹首小詩，清新淡雅；春天是壹幅畫，色彩斑斕；春天是壹個神奇的魔術師。無論她去哪裏，她都會充滿活力。現在請閉上眼睛，讓我們和春小姐壹起旅行吧！（播放歌曲《綠圍巾》）學生聽後談感受。
第二，描述春天並保持它。
春天在鳥兒美妙的歌聲中，在竹筍的劈啪聲中，在花兒醉人的芬芳中，在孩子們幸福的笑臉上。生活中，壹個關懷的眼神、壹句溫暖的問候、壹句真誠的幫助，也會讓人感受到如春天般的溫暖。握住春天的手，春天將永遠在我們心中。那麽，如何才能留住身邊美好的春天，讓別人知道妳眼中的春天呢？
1，群通信
2、全班互動交流，教師啟發
（默認設置:妳可以寫壹首詩，寫壹首歌，畫壹幅畫或用相機拍攝，並創作壹個童話故事...)
好了，同學們，拿起手中的筆，寫下妳眼中的春天吧！在寫作之前，老師會告訴妳壹個好主意，那就是把妳寫的“春天”分組裝訂在壹起，自己設計名字和封面。然後，我們將把它展示給各年級的學生，讓春天永遠留在我們每個人的心中。怎麽樣？
第三，學生寫作描述他們眼中的春天。
妳認為這能行嗎？