四年級小學語文《秦兵馬俑》備課教案壹
教學目標
1.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.本課學習8個新單詞，兩條綠線中的7個單詞只知道不會寫。理解由新單詞組成的單詞。
3.理解“兵馬俑不僅規模大，而且種類繁多，個性鮮明”的作用。
4.通過本課的學習，我們可以感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學中的重點和難點
1.抓住轉折句來主導全文的結構和內容。
2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
課前準備
兵馬俑信息(圖片和文字)
教學時間
2教學時間
教學過程
首次教學時間
第壹，新課程的引入
秦指秦朝；俑指的是古代死去的偶像；秦兵馬俑是為秦始皇而死的士兵和戰刀的偶像。
第二，自己讀課文，初步感知發音，勾出生詞，理解詞義。
思考:妳對秦俊冰的印象如何？
三、考察與交流:
1.通過名字讀新單詞，找出新單詞。
2.含義:舉世聞名:獲得(權利、名譽、威望等。)全世界。世界上獨壹無二的:世界上沒有第二個。描述極其罕見。
南征北戰:形容南征北戰，經歷過多次戰鬥。
無敵:方向:指力所及之處；無敵:潰敗。打個比喻，權力所及之處，壹切障礙都被清除。
昂起頭:昂起頭，站起來。形容士氣高昂，鬥誌昂揚。
若有所思:如果:仿佛。好像在思考什麽。
逼真地:非常逼真地描述或模仿。
躍躍欲試:渴望行動；欲望:想要。形容躍躍欲試。
久經沙場:形容參加過許多戰鬥。
只有壹個，沒有別的。描述很少。
身材大:指壹個人高大健壯的身材。
3.大聲朗讀單詞。
4.讀課文，說出每壹段的意思。
(1)寫秦兵馬俑及其出土地點。
(2)大規模寫秦兵馬俑。
(3)關於秦兵馬俑的寫法類型很多，個性鮮明。
(4)寫出大致姿勢。
(5)寫武士姿態。
(6)寫騎兵俑的姿勢。
(7)寫出戰車俑的姿勢。
(8)寫出弓弩手的姿態。
(9)寫出馬俑的姿勢。
(10)每壹個兵馬俑都是極其精美的藝術瑰寶。
(11)秦兵馬俑形象地表現了中華民族的偉大力量和英雄氣概，古今中外的雕塑都是如此。
5.將文本從過渡部分分開。(合並第3部分至10部分。引導學生用過渡段概括段落的意思。)
第四，精讀第二段
1.大聲念出名字。本文從哪些方面展示了秦兵馬俑的規模？(三坑總面積及兵馬俑數量；第壹個坑的長度、寬度和面積以及兵馬俑的數量。)
2.這壹段在解釋方法上有什麽特點？(列舉了大量數據，增強直接感受。)
人們看到這麽大規模的秦兵馬俑是什麽感受？走進大廳，人們無不被兵馬俑雄偉的氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這句話是什麽？(雙重否定)
(2)換壹種說法。走進大廳，所有的人都被兵馬俑雄偉的氣勢和高超的制作技術所折服。)
走進大廳，怎能不讓人被兵馬俑雄偉的氣勢和高超的制作工藝所折服？
4.帶著感情讀課文第二段。
五、指導寫作
1.老師示範。
2.學生們塗紅色。
第六，作業
1.抄寫單詞
2.帶著感情讀課文
第二次教學時間
首先，復習
1.單詞聽寫
2.除了寫兵馬俑的“宏大規模”，文中還寫了什麽？
二、精讀第三段
1.學習轉折句，理解它們的連接作用。(學生找出連接句和開篇句。兵馬俑不僅規模宏大，而且種類繁多，個性鮮明。)
2.自己完成課文第三段中的表格。
士兵和馬俑
類型多，個性鮮明。
壹般俑都是身經百戰，肩負重任。
勇士威武威嚴。
騎兵人物驍勇善戰。
兵馬俑之間分工明確。
弓，弓，箭，還有專註。
馬俑身強力壯，躍躍欲試。
3.大聲朗讀相關語句。
4.學習10章節介紹。
5.每壹個兵馬俑都是極其精美的藝術瑰寶。
第三，壹起讀最後壹段
1.這壹段說什麽？如何呼應第壹段？畫出相互呼應的句子。
(“舉世無雙的秦兵馬俑是舉世聞名的中國珍貴歷史文物”“此雕塑古今中外皆真。”)
2.在兩個句子中找出壹對同義詞。(“唯壹”和“”)
3.欣賞句子中反映出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，並流露出擁有此類歷史文物的自豪感。
第四，總結全文
1.文字生動地描述了秦兵馬俑規模大、類型多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的智慧，表達了作者對燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2.選擇妳最喜歡的段落，動情地朗讀。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
帶著感情讀課文。
黑板設計:
大規模地
19秦兵馬俑種類之多，舉世無雙。
鮮明的個性
四年級語文《秦兵馬俑》備課教案二
教學目標:
1.認識本課的八個生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“兵馬俑不僅規模大，而且種類繁多，個性鮮明”在文中的作用，進壹步掌握轉折句在文中的應用。
3.在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重點和難點:
想象秦兵馬俑雄偉的氣勢和明麗多變的神態，激發民族自豪感。
教學準備:
1.課前收集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文做準備。
2.預習課文，正確讀出發音，不理解的單詞通過查字典或聯系上下文來解決。
教學時間:
1課時
壹、激發興趣投入，明確目標:
1，老師講述秦兵馬俑是如何被發現的，激發學生學習本課的興趣。
今天，老師和學生組成了秦兵馬俑考古學習小組，探索這個神奇的地下王國。(板書題目)
2.學生們交流有關秦兵馬俑的信息。
二、粗略讀課文，感受大意:
1.自由閱讀課文:請自由閱讀課文，盡量通讀課文，思考兵馬俑給妳留下了什麽印象。
2.交流反饋，引出句子:兵馬俑不僅規模大，而且種類繁多，個性鮮明。
板書:規模大，種類多，個性鮮明。
第三，閱讀啟蒙運動以來的欣賞要點:
1，感受兵馬俑的“量級”
轉場:《第八奇跡》，這是壹個很棒的名字，我們再進入正文，看看是否名副其實。
(1)默讀課文第二段，畫出最能反映兵馬俑規模的句子。
(2)交換反饋。
句子1:“三個發掘的坑總面積近兩萬平方米，差不多有50個籃球場那麽大，坑內有近8000個兵馬俑。”
a、自由度，妳從哪裏認識到兵馬俑的規模，如何對人物進行初步的感知和對比。
引導學生想象兵馬俑的規模。
C.引導朗讀。
第二句，“走進大廳，站在高處鳥瞰。戰無不勝的南北之軍。”
a，放壹號坑的視頻，直觀感受壹下。
b、師生合作閱讀，體會兵馬俑的龐大陣容和宏大氣勢，體會規模之宏大。
老師:秦兵馬俑的規模太宏大了。難怪全國政協主席胡繩在視察後題詞說:
中國第壹個皇帝，世界第八大奇跡。
2.感情類型多，個性鮮明。
過渡:如果只是大規模，妳覺得稱之為第八大奇跡是不是太容易了？還有什麽可以稱之為奇跡？
(1)快速默讀課文第4-7節，看看課文給我們介紹了哪些類型的兵馬俑。
(2)這麽多類型的兵馬俑有什麽鮮明的個性？自由閱讀文本，邊閱讀邊體會兵馬俑的個性。
學生閱讀課文
(3)交流感受:想給妳介紹什麽樣的兵馬俑？為什麽？
將軍俑:威武沈著
a、威武將軍，妳從文中的那些字裏學到了什麽？妳能讀懂將軍的力量嗎？
妳說的泰然自若的將軍是什麽意思？妳想想，這個將軍會有什麽樣的體驗？
武士仆從:高大威猛的騎兵俑:能夠騎馬和射馬。仆人:栩栩如生，躍躍欲試。
在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體驗各種兵馬俑的鮮明個性。
(4)補充資料:其他類型的兵馬俑。
3.學習“不同的禮儀”
(1)老師引用:“仔細看，看起來不壹樣:？好像能感覺到輕微的呼吸聲。”
(2)為什麽能感覺到輕微的呼吸聲？學生自由表達自己。
(3)這些兵馬俑，或低著頭，或垂著眉，或目光炯炯，或握緊拳頭，或凝視遠方，仿佛壹個個從我們身邊閃過。請大家靜下心來，想象壹下兵馬俑的各種表情，選壹個妳感受最深的來讀。
(4)引導閱讀，讀懂文字背後的感情。
(5)我們來看看這些表情各異、個性鮮明的兵馬俑。(展示視頻)
第四，總結推廣、移植和應用:
老師:秦兵馬俑，這個國家的瑰寶，壹旦醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不被其雄偉的氣勢和高超的制作工藝所折服，許多傑出人物紛紛題字。
(1)展示國家元首和傑出人物的題詞，閱讀題詞，交流感受。
(2)小結:課後收集中國世界遺產的相關資料，感受其魅力。
四年級語文《秦兵馬俑》備課教案三
教學要求:
1，認識8個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感。
4.根據課文內容理解過渡段在課文中的作用。
教學重點和難點:
讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣勢和鮮艷多彩的表情，激發民族自豪感。
教學準備:多媒體課件
授課時間:壹個課時。
教學設計:
首先，提出問題，引入新課。
1.妳對被稱為歷史文物的文物了解多少？
2.秦始皇兵馬俑的發掘讓世界對中國古代文明有了新的認識和評價。因此，“世界第八大奇跡”早已成為兵馬俑的代名詞。
第二，引導探究。
1，顯示自學要求，學生自學。
(1)第壹遍讀課文:標出段落。
(2)聯系上下文或用參考書來理解難詞。
2.交換反饋。
3.再讀壹遍課文。思考:本文從哪兩個方面介紹兵馬俑？課文中的哪壹句話告訴我們？這句話在文中起什麽作用？
第三，理解課文內容。(顯示學習內容)
1，速讀介紹兵馬俑大型板塊。這個板塊有什麽特點？
(用數字來說明俑坑的恢弘氣勢。)
2.作者是如何介紹兵馬俑種類繁多、個性鮮明等特點的？
(1)小組合作學習:閱讀作者介紹的不同小雕像，填表。
(2)說說妳最喜歡的俑，為什麽？
(3)交流報告。
3.第八段重點閱讀賞析。(投影自然段)
(1)找出這段話的中心句，談談它的作用。
(2)閱讀想象。
4.課件展示秦兵馬俑。
總結:作者詳細介紹了兵馬俑的種類，每壹個兵馬俑都是極其精美的藝術品..
第四，總結全文激發民族自豪感。
黑板設計:
19，秦兵馬俑
規模大，種類多
(氣勢磅礴)(栩栩如生)
舉世無雙，舉世聞名
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