著名教育心理學家布魯納說:“知識是壹個過程，而不是壹個結果。成功的教學必須激發學生的學習動機和興趣。語文是最基礎的課程，具有工具性和人文性的特點。如果學生想快樂地學習語文，我們應該從激發他們的學習興趣開始。因為興趣是壹種無形的力量，它能促進學生探索新知識，使學生產生強烈的求知欲，達到學習語文的最佳狀態。那麽，如何提高小學生學習語文的興趣呢？根據新課程改革的要求和我平時的教學實踐，我認為應該做到以下幾點:
壹，創設情境，激發學生的學習興趣
人的情感體驗是在壹定的情境中產生的，課堂也是如此。教師如果善於創設情境吸引學生，喚起學生健康的情感體驗，就能提高學生的學習興趣，讓學習活動成為學生主動參與的壹件快樂的事情。小學語文課文內容豐富，體裁各異。教師要根據小學生的心理特點和認知規律，註重挖掘課文的內在樂趣，有意識地創設具體的學習情境，吸引學生的學習欲望，促進學習進程。比如《翠鳥》，學生很難理解翠鳥敏捷的動作。我可以通過多媒體演示讓學生理解，也可以讓理解力強的學生演示。學生理解句子意思後，會反復閱讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。盧梭說:“教育的藝術就是讓學生喜歡妳教的東西。”此外，視聽教學法具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象，最能調動學生的多種感官，激發他們濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學情境，取得引人入勝的效果。
二，優化教學藝術，培養學生的學習興趣
豐富多彩的教學藝術壹定會培養學生濃厚的學習興趣。在我的教學實踐中，我壹直堅持以下幾點:
1，認真閱讀，敢於挑戰，激發學習興趣。
教師課堂教學成功的標誌之壹是他所教的藝術(包括組織教學藝術和教學語言藝術)。較高的教學水平可以激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。那麽，如何講究教學的藝術，培養學習的興趣呢？現在我將我在教學過程中的經驗分享給大家。《鳥的天堂》教學中描寫大榕樹的那句話:“我有機會看到它的真面目。真是壹棵大樹，枝繁葉茂。”為了激發學生朗讀的興趣，加深他們對大榕樹的印象，我和學生們比賽朗讀。我很有感觸地看完了這壹段，試圖帶學生們去美麗的中國南方欣賞枝葉繁茂的榕樹。其中我故意念錯了壹個詞，不仔細聽很難發現我念錯在哪裏。“老師，我覺得妳讀得很好，但是有壹個錯誤。”我感到很高興，因為孩子在認真聽講。我笑著讓他指給我看。他自信地說，“這個不可數的數字應該讀成shǔ，而妳讀成了ǔ.”我順勢把本該重點突出、反復強調的問題拋給學生，讓學生自己去發現其中的規律:“妳能告訴老師為什麽妳這裏讀的是‘shù’而不是‘sh ǔ'’嗎？”學生們都查了字典。很快，很多手爭先恐後的舉手，把自己的理由清楚的告訴了我。我立刻肯定了他們。這時候我就伴著音樂讓學生自己讀這壹段。學生們讀得很有感情，沒有人讀錯。我想:如果我在這個環節給學生灌輸無數的知識點，而不是讓他們自己去發現，即使我反復強調，結果也不會事倍功半。而且，每個人都會犯錯，老師也壹樣。教學過程是師生多向互動的過程。民主和諧的師生關系是提高教學效率的催化劑，敢於糾正老師的錯誤是值得肯定的。作為老師，要因勢利導，註意培養學生努力學習的習慣和挑戰權威的品質。這是基於新教育理念的積極舉措，也能提高學生的學習興趣。
2.有效提問，激發學習興趣。
古人雲:“學貴疑”，“學貴疑”。懷疑是思維的源泉，思維是智慧的基礎。懷疑是尋求新知的開始和動力。小學年齡的學生好奇心很強，對新鮮事物特別感興趣。凡事都要問到底，搞清楚，問為什麽。這是提問的良好開端。這時，教師不要扼殺學生的提問熱情，而要盡可能地滿足他們，經常喚起學生的文本意識，並引導學生學會提問，創造激發學生提問的環境，撥動學生知識的心弦，點燃思維的火花，激發他們探索問題的熱情。比如在教貓的時候，我提出了四個問題:(1)貓屬於什麽動物？(2)文中寫的大貓有什麽特點？(3)大花貓的古怪性格是怎樣的？(4)為什麽《貓》這篇課文的作者如此真實具體？學生在自己閱讀課文的基礎上嘗試解決這些難題，既調動了學生的活躍思維，又激發了學生學習和討論的興趣。
3.利用聯想提高學生的學習興趣。
語文最大的藝術魅力，在於文已破，情未盡，留給讀者廣闊的想象空間。德國著名哲學家黑格爾說過，最傑出的藝術技巧是想象力，想象力不僅沒有削弱學生的學習興趣，反而變得更加強大，源遠流長。作為教師，要善於引導學生深入鉆研文本，堅持與文本對話，善於從字、句、段之間的關系和聯系中尋找文本中的空白，揣摩作者在文本字裏行間未完的文字和感受，從作者所寫的文字中發掘未寫的內涵和弦外之音。比如《再見，親愛的人們》這壹課的結尾，寫著“火車，請開慢點，讓我們再看壹眼朝鮮的親人，讓我們回去在這片曾經灑過血的土地上停留壹分鐘。”同學們深情地朗讀後，我問了壹個問題:“為什麽誌願者再看壹眼朝鮮的親人，又要回去在這片土地上停留壹分鐘？”壹石激起千層浪，他們暢所欲言。激情演講後，讓學生寫下他們的想法和說法。那真叫百花齊放。這不僅提高了學生的學習興趣，也使學生進壹步了解了中朝兩國人民的偉大友誼。
4、穿插有趣的比賽，激發學習興趣。
從心理學的角度來說，每個人都願意把事情做好。對於那些能夠比較高低、評價優劣、討論輕重緩急的事物或活動，更容易引起人們的上進心和濃厚興趣。小學生在這方面尤為突出。因此，在課堂學習活動中，要把閱讀和寫作的基本方法與自評、他評、互評等其他學習方法結合起來，追求生動活潑的學習形式，激發學生興趣，提高學習效果。
課前準備很重要，我經常利用課前1-2分鐘插入不同形式的比賽。比如課後快速背誦課文或幾個單詞或壹小段經典句子，成語接龍，猜謎，智力競賽，詩歌比賽等。有時根據課文的不同特點，進行評論、辯論等活動。它不僅能調節學生的情緒，還能激發他們的學習興趣。尤其是比賽成功的同學會更感興趣，有時候即使輸了也會有壹種不服氣的心理，也能引起興趣。使學生在學習中獲得壹些快樂，在快樂中獲得知識。努力學習讓努力學習變得有趣，提高了學生的學習興趣。
三，恰當的課堂評價，提高學習興趣
新課程標準指出:“評價本身是教育的，是人與人之間互動和交流的過程。”我按照新課標提出的評價方向，認真耐心地對待孩子的提問，讓孩子在得到積極評價的同時，樹立自信心，增強學習興趣，自由提問，發表意見。記得去年，我們班有壹個口吃的學生，因為怕其他同學笑話，上課總是沈默不語。在壹次口語交流課上，他向同桌表達了想說話的願望，同桌悄悄告訴我，我鼓勵他及時大膽地說出自己的想法。雖然他的語言表達能力不是很強，讓人聽起來很費勁，但同學們還是認真地聽他緊張卻執著的演講。我不停地鼓掌，說:“妳太厲害了。妳取得了很大的進步。這樣下去，妳就成了我班上的小演說家了！”“從那以後，這個孩子學習漢語的興趣壹直在增加。
第四，利用師生感情，豐富學習興趣。
小學生的情緒表現非常明顯。他們經常欽佩那個老師，並對哪個老師教這個班感興趣。即“親師信其道！”那麽如何才能讓學生對妳所教的科目產生敬佩和熱愛，專心學習呢？我覺得我們老師壹定要有壹技之長。另外，學生要想對妳有感情，就要努力做到(1)教的親切，說的親切，輔導的耐心，讓學生感到可親可敬。(2)關註學生的錯誤和挫折，不要隨意批評學生，不要冷嘲熱諷，以免讓學生產生逆反心理和厭學情緒。(3)經常與學生溝通、交談，了解他們的學習需求和生活需求。師生之間和諧的感情，不僅能讓有學習興趣的學生更加熱愛學習，也能帶動壹部分學習興趣不夠的學生。可見師生之間建立了壹定的感情，在壹定程度上培養了學生的學習興趣。
總之，對語文學習的興趣是第壹位的。作為壹名小學語文教師，既要用適合自己學生的恰當方法激發學生學習語文的興趣，又要激起他們的求知欲，使他們深刻理解和牢固掌握知識。我們還應該采用多種教學方法，優化課堂結構，提高語文教學藝術。使學生獲取知識的能力和提高興趣和諧結合，體驗學習語文的樂趣，激發學習語文的熱情。