1.通過本課程的教學，學生可以了解錢塘江壯麗的自然景觀，激發他們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2.按時間順序將課文分成幾節，正確總結段落意思。
3.利用多媒體將學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，拓展想象力，促進閱讀。
4.結合課文理解“穿越”、“世界奇觀”、“人群”、“風嘯聲”、“上升”等詞語和比喻句。
教學重點:
漲潮時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生理解好這壹段。
教具準備:錢塘江潮汐課件，觀潮模型閱讀
授課時間:壹個課時。
教學過程:
第壹，激發興趣，引入精彩
1，錢塘江大潮自古被稱為世界奇觀。人們眼中的春潮是怎樣的？下面學習課文《觀潮》，用多媒體展示圖片1。
2.看到題目妳想知道什麽？打開課本，和作者壹起去觀潮。
二，對文本的整體感知
1，請快速閱讀正文，看看作者是如何描述潮汐的。
2.通過多媒體展示圖片(要求學生用書中的單詞填空)
3.了解“世界奇觀”這永遠是關於錢塘江的潮汐(黑板上的世界奇觀)
天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”是不壹樣的。壹個是景象，壹個是看到的意義。世界奇觀是世界上最奇妙、最罕見的景象。
4.作者是按照什麽順序描述觀潮過程的？
(漲潮前、漲潮中和漲潮後)
第三，逐段分析課文
1，和觀潮的人壹起看看錢塘江潮吧(電影剪輯潮前)
2.在潮水到來之前，我們知道什麽？妳看到了什麽？在書中尋找答案。)結合電影片段默讀課文第二段(點名回答)。
捕捉壹個平靜的，白色的霧在河上(寫在黑板上，潮水來之前，河流是平靜的)
3.哪裏可以看到觀潮的人很多？
(人山人海)
4.如何在文章中寫出觀潮者的心情？
(等待，期待)
說出觀潮者心情的句子。
5.我們也在等待嗎？現在我們來看看漲潮時的場景(見漲潮時的影子片段)
6.看課文，看看作者是怎麽描述潮水來時的情景的。(壹起讀課文)
7.作者捕捉到了潮汐的哪些特征才寫出了這驚心動魄的壹幕？
(聲音、外觀)
8.尋找作者描述文中聲音的句子並閱讀。展示圖片3(按名字讀，同桌讀，壹起讀)
9.潮水的聲音隨著大潮由遠而近。當我們聽到聲音時，我們看到了什麽？
(潮水的樣子)
10，找出作者描述潮汐形狀的句子讀壹讀。展示圖片4(分別閱讀、同時閱讀、自由閱讀)閱讀浪潮的氣勢，分析句子的修辭方法。
(板書:壹條白線——白水墻——白戰馬)
11.作者是如何把聲音和外貌呈現給讀者的？請用妳喜歡的方式重讀潮起時的段落，邊讀邊體會。
12，春潮如此波瀾壯闊，春潮過後的河呢？潮來後見影子剪(板書:潮來後)
13.春潮過後的江面發生了什麽？女生讀最後壹段，讀課文。有哪些反映潮流的詞？
(抓“天在滾動，風在呼嘯，過了很久，又漲了兩尺”)這些都說明潮水很大。
14，春潮向西到了河邊，終於又歸於平靜。
第四，總結全文
1.此時此刻，如果妳站在海堤大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，妳會有怎樣的感受？誰能用壹句話表達自己的感受？
在同學們發言的基礎上，老師總結:是的，同學們還記得富饒的西沙島；美麗的小興安嶺；還有壯觀的錢塘江春潮，這是我們可愛祖國的山河。怎麽能不驕傲呢？作者在文章的字裏行間也蘊含著這種熱愛和自豪。
2.請閉上眼睛再次感受錢塘江潮汐的壯觀景象(電影剪刀手)
動詞 （verb的縮寫）分配
背誦課文的第三和第四段。
六、黑板設計
觀潮
世界奇觀
漲潮前，河水很平靜。
聲音:悶雷滾滾——越來越大——山崩地裂。
當漲潮的時候
外觀:壹條白線-白色水墻-白色戰馬
潮來之後恢復平靜。
教學反思:
《觀潮》是壹篇以風景為主的散文。文章語言優美，詞匯豐富，句式多變。尤其是《潮來時》這壹段，把錢塘江的春潮描繪得惟妙惟肖，讓人仿佛身臨其境，仿佛聽到了它的聲音，仿佛看到了它的風景。漲潮時的壯麗景象是文中的重點。很難抓住關鍵詞和味道。在學習這壹部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分閱讀和體驗，並發動學生互評互補，讓每個學生在自己的基礎上得到提高。
根據語文學科的特點，為了提高語文教學的效率，我恰當地運用現代教學技術來提高課堂教學的效果。本節課采用多媒體陰影剪輯，讓學生感受觀潮時的氛圍，既有助於學生理解，又能促進記憶。對提高教學效率起到了實實在在的作用。創設情境，化靜為動，化虛為實，化無聲為有聲。通過生動直觀的圖片，激發學生的學習興趣，引起學生的註意力。
不過，值得註意的是“物極必反”。我在為這門課設計多媒體輔助教學時，壹開始並沒有充分考慮語言和文字的特點，只是簡單地把多媒體作為壹種必要的教學手段。後來我意識到，多媒體在語文教學中應該起到輔助作用，幫助老師教，幫助學生學。多媒體在教學中的應用要正常，要把多媒體當成粉筆和黑板，圓珠筆和練習本。它是壹個工具，壹個老師教，學生學的工具，完全沒有必要搞得面面俱到。如果學生看完潮才知道錢塘江潮是什麽，那麽這節課就變成了地理課。語文教師的主要任務不僅要讓學生理解課文的內容，還要
借助課文內容，設計各種語言訓練情境，讓學生在愉快的氛圍中更紮實地進行語言訓練。
因此，在最終的設計中，整堂課的教學主要是以學生的閱讀來閱讀和理解文本，體會語言的美和潮流的宏大。讀書為主，熟讀成吟誦。在課堂教學中，我盡量抓住時機，以多種形式引導學生多讀書，如齊聲讀書、男女比賽讀書、表演讀書等。，讓學生看得懂，讀得好，讀得好，讀得有興趣，讀得津津有味。閱讀並讓學生自己理解課文。
河北教育版小學四年級語文課本7
單位:阜寧縣大新寨鎮牛欄店小學(蓋章)
姓氏:李艷琴
報告時間:2008年12月5日
觀潮教學設計
牛欄店小學的李艷琴
課本理解
《觀潮》是小學語文四年級上冊的壹篇課文。作者描述了觀看錢塘江潮汐時的所見所聞，可見錢塘江的確是“天下奇觀”。正文按“潮前”、“潮時”、“潮退後”的時間順序敘述，重點講述潮來時的壯觀景象；氣勢磅礴的潮是從聲音和外觀兩個方面來寫的。閱讀這篇課文可以讓學生了解錢塘江，激發他們熱愛自然、探索奧秘的興趣。文中有許多優美的詞句，可以豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。
設計構思
學生們最感興趣的是在第壹堂課上學習壹篇新課文。但是按照傳統的教學模式，老師往往在第壹節課就把生詞壹掃而光，理解課文，教學的重頭戲在第二節課。從教學的實際效果來看，往往是第壹節課“遊西湖”，第二節課“打老虎”；從學生的興趣來看，他們實際上錯過了學習課文的最佳時機。因此，如何優化第壹堂課的教學，提高第壹堂課的教學效率，值得研究。
《觀潮》是壹篇以風景為主的散文。文章語言優美，詞匯豐富，句式多變。尤其是《潮來時》這壹段，把錢塘江的潮水描繪得惟妙惟肖，讓人仿佛身臨其境，似聞其聲，似觀其景。在教學中，我把這壹段作為教學的重點，在教學中密切關註學生的閱讀為本，密切關註“陌生”，做到初讀中感知陌生，品味中探究陌生，美讀中體悟陌生。
學術狀況簡介
四年級學生思維活躍，求知欲強，樂於表達，但生活閱歷有限，知識面不廣。很難想象文中所描述的錢塘江潮汐的壯麗景象。教師必須引導情感閱讀，利用視聽媒體輔助教學。
教學目標
知識和技能目標:
1，認識7個新單詞，能寫13個新單詞。
2.結合課文理解“穿越”、“世界奇觀”、“人群”、“風嘯聲”、“上升”等詞語和比喻句。
3.能夠發揮自己的想象力，說說河潮有條不紊到來時的情景。
過程和方法目標:
1，引導學生邊閱讀邊想象畫面，通過品鑒關鍵詞和短語，體驗文本的表達特點。
2.借鑒作者有序、有特色的觀察方法，關註周圍的事物，按照壹定的順序、有條不紊地引入壹個場景。
情感態度和價值目標；
通過多媒體，創設情境，感受錢塘江的“奇觀”，讓學生領略錢塘江潮的壯闊和壯觀，激發他們熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點
體驗漲潮時的壯觀景象，並能根據語言描述想象中的畫面。
教學方法
“教的方法很多，但沒有固定的方法。”本課程主要采用情境教學法、多媒體輔助教學法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源，如圖片和視頻，有機地整合到多媒體課件中。通過展示課件，讓學生感受大自然的偉大力量，為學生提供直觀、動態、生動的視頻文件，讓學生在閱讀中感受、品味，從而更好地理解課文。它為學生自學閱讀啟蒙運動以來的文章提供了充分的基礎。
教學準備
師資準備:為了教好這門課，我在遠程教育資源網上找了又找。
與課文相關的圖片和視頻資料已制作成多媒體課件。
學生準備:學生收集反映錢塘江大潮的文章和圖片，對大潮有初步了解。
班級安排
壹個課時
教學過程
教學過程:
壹，創設情境，激發興趣的引入:
“八月十八潮，壯觀的世界。”這是北宋大詩人蘇東坡贊美錢塘的千古名句。千百年來，錢塘江以其獨特而非凡的潮流吸引了許多遊客。妳看過嗎？(沒有)可惜老師沒有親眼看到。今天就讓我們壹起欣賞這壯觀的景象吧。
二、展示題目，探究“陌生感”的含義:
1.今天我們來學習第21課，觀潮。課文(老師相機板書的題目)中的潮汐寫在哪裏？
(學生預習自然可以回答:錢塘江潮)
2.老師介紹:錢塘江在我們祖國的浙江省，離我們可愛的家鄉——秦皇島有千裏之遙。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那麽浙江的錢塘江大潮堪稱“天下奇觀”。(老師板書:世界奇觀)
3.老師提問:《觀潮》《天下奇觀》都有壹個“關”字。這兩個詞意思壹樣嗎？
給學生獨立思考的空間，然後提醒他們借助字典解決。)
4.回答了很多名字後，很清楚“觀潮”的“觀”就是“看”。“奇觀”的概念就是“景象”。進壹步引導“天下奇觀”的含義，即陽光下或世間的奇異景象。
三、初讀課文，整體感知“陌生”:
1，中國的錢塘江潮自古被稱為“天下奇觀”。這裏的潮汐比其他地方的更壯觀。潮汐來的時候，白色的波浪有幾米高，像城墻壹樣。妳見過這個奇觀嗎？為什麽這裏的大潮如此不同？
2.老師發現大家都不耐煩了，趕緊打開課文看！
閱讀提示:
a、準確讀出發音，用自己喜歡的方式解決不熟悉的單詞。
b、認真讀課文，不好的多讀幾遍。
剛才教室裏真的是秀才。大家讀得那麽認真，那麽好。現在誰想展示自己？我們坐火車去讀吧。註意要認真聽。老師隨時可能給妳打電話！
3.坐火車讀課文時，老師用這個過程糾正學生不準確的發音。
4.剛才看到大家的火車跑的那麽好。老師真的為妳驕傲！現在讓我們用自己喜歡的方式再讀壹遍課文，先思考作者寫了什麽，再思考他寫了什麽，最後思考他寫了什麽。
5.點名回答之後，就很清楚了:作者寫的是潮前，潮時，潮後。
四、精讀課文，品味和探索“奇”:
1，老師:錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，那麽妳認為“天下奇觀”的奇觀是什麽呢？默讀課文並加以運用——畫出妳最能感受到“怪”潮的詞語。讀這些單詞，談談妳的經歷。
(小組交流、課堂報告)
默認值:
我特別喜歡這句話。白線迅速向我們移動，逐漸變得清晰。