1小學低年級語文趣味教學法
壹、設計新穎的課堂導入形式，激發學生強烈的求知欲。
課堂導入是壹堂課的開始，也對整堂課的教學效率起著關鍵作用。這個環節的好壞，決定了學生是否對這節課的教學內容感興趣，決定了學生能否在最短的時間內進入課堂教學的最佳狀態。尤其是對於小學低年級學生的教學，更應該重視這壹環節的設計。只有把這個環節設計得新穎、有趣、生動，才能吸引學生的註意力，啟發學生的思維，激發學生強烈的求知欲，使他們專心學習語文知識。
比如我在學習課文《司馬光砸缸》的時候，在課壹開始就對學生說:“小朋友們，有壹個故事，講的是壹群小朋友在花園裏玩耍，其中壹個不小心掉進了大水缸裏。那麽，其他孩子表現如何呢？掉進水箱的孩子得救了嗎？怎麽救的？妳想知道嗎？”“想！”同學們認真地盯著我，大聲回答:“好，接下來，請跟著老師學習這篇課文《司馬光砸罐子》。”這樣，我在導入環節給學生講故事、提問題，增強了教學的趣味性，有效地吸引了學生的註意力，使學生產生了強烈的求知欲望，進而聚精會神地聽老師講解課文，為提高這節課的教學效率奠定了基礎。
第二，開展角色扮演活動，為學生創造輕松愉快的學習環境。
小學低年級的學生愛玩愛動，善於模仿，有強烈的表現欲。因此，針對小學生的這壹特點，我們可以選取壹些故事性強的課文，編排成壹個小短劇，讓學生在課堂上表演該短劇的情節。這樣，壹方面可以為學生創造輕松愉快的學習環境，吸引他們積極參與，另壹方面可以讓學生深刻理解文中所表達的情感態度和價值觀，實現小學語文高效教學。
例如，在學習課文《曾子殺豬》時，在學生對課文內容有了大致了解後，我在班上挑選了三名學生，讓他們分別扮演曾子、曾子的孩子和曾子的妻子，然後表演課文的故事。表演壹安排好，同學們紛紛舉手，表現出躍躍欲試的樣子，情緒非常高漲，課堂氣氛立刻活躍起來。這樣，通過組織學生開展角色扮演活動，我既增強了語文教學的趣味性，又促進了學生積極參與課堂教學活動，讓學生深刻體會到了這篇課文所教導的做人道理，那就是要懂得誠實守信。
第三，應用多媒體技術創設直觀生動的教學情境。
多媒體技術具有圖文並茂、色彩鮮明、形象生動的教學優勢。應用於小學語文課堂時，課本中的內容可以用圖像、圖片、視頻的形式呈現，能強烈刺激學生的聽覺、視覺和心理觸覺，對激發學生的學習興趣有很強的促進作用。
比如我在學習課文《小蝌蚪找媽媽》的時候，在給同學們講解完之後，利用多媒體技術給同學們播放了《小蝌蚪找媽媽》的卡通視頻。由於大三學生正處於愛看動畫片的年齡，學生們在看視頻的過程中非常興奮，都全神貫註地盯著投影幕，非常投入。就這樣，我通過多媒體技術為學生播放視頻，為他們營造了壹個直觀生動的教學情境，不僅激發了他們的學習熱情，還讓他們直觀地了解了青蛙生長過程中身體的幾次變化，培養了他們的觀察能力。
2.小學低年級語文趣味教學法
壹，以問題為導向，提高教學興趣
興趣在課堂上的體現可以通過教師的探究，教師可以根據教材的課文或主題找出相應的問題，通過要求調動學生的情緒。在探究過程中，教師的語言要符合低年級學生的心理，以迎合他們的心理特點，提高他們的課堂興趣。例如，在講授課文《河與草》時，教師可以用友好的語言問學生:“學生知道河邊長什麽嗎？”同學們會說:“有草！”“有樹！”“有花！”.....老師回答:“妳說的沒錯，但是今天小草和小河說了壹句話，老師覺得很有意思。妳想知道他們說了什麽嗎？”學生回答:“是的！”這種方式也引導學生學習語文課文，教師的提問引起學生的好奇心，增強學生的積極性。這種問答式教學是提高課堂興趣的壹種方式。在這種引導式教學下，學生會順著老師的思路去學習課文。
二，多元化的課堂模式
有趣的氛圍需要教師不斷加入多樣的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內容。所以，這就需要教師不斷拓展視野，盡可能在課堂上體現各種形式的元素，比如音樂、舞蹈、電影等。這些都是展示。這些元素的融合可以進壹步提高學生的興趣，給課堂帶來更多的樂趣。比如蘇教版小學語文二年級上冊《梅蘭芳的學習藝術》壹課，老師可以給學生提供相關的漫畫，引導他們進入主題。低年級的小學生處於心智相對薄弱的時期，對動畫片保持壹定的熱情，老師可以把與題目相關的動畫片拿到教室裏播放。對於以“梅蘭芳學習”為主題的動畫片，老師也可以播放《哪咤傳奇》、《圍棋好孩子》等主題的電影。
在學生喜愛的元素卡通的帶動下，課堂氣氛會更加活躍，學生的情緒也會高漲，整個教學過程也會更加順暢。在江蘇教育出版社出版的小學語文二年級下冊課文《肖春》的學習中，老師可以在課前為學生演奏壹段音樂《肖春》，然後問學生:“妳知道這是什麽曲子嗎？”學東西的時候可能會搖頭。老師接著問:“這音樂好聽嗎？”學生回答:“不錯！”老師接著說:“那妳想跟老師學習嗎？”答:“是的！”在音樂的帶動下，學生可以輕松學習課文《春曉》。這種新穎的教學方式也打破了傳統教學中老師逐字逐句教，學生逐字逐句背的枯燥方法。在音樂的影響下，學生不僅可以輕松背誦《春曉》，還可以邊背誦邊唱歌，加強了對學生興趣和特長的培養。因此，音樂融入語文課堂也是壹種多元化的課堂教學模式，提高了課堂的趣味性。
第三，靈活的教學方法
在當今的課堂教學中，傳統教學早已無法滿足學生的心理需求。對於小學低年級的學生來說，課堂創新也很重要。教師應采取靈活的手段督促學生重視課堂學習，創造壹個更加輕松和諧的課堂。比如老師在教拼音知識的時候，可以邀請壹些發音好的同學做“小老師”，讓他們站在講臺上教其他同學學習。這種方式也可以增加課堂的趣味性，學生可以在這個“小老師”的教學課堂上更專註地學習拼音知識。這種師生角色靈活轉換的教學方式，是壹種增強興趣的方式。
比如在學習課文《烏鴉喝水》時，老師也可以靈活運用課堂上的物品，為學生演示烏鴉往杯子裏扔石頭，最後喝水的過程。在這個過程中，老師可以說:“同學們，看老師手裏裝了壹半水的杯子。我們怎樣才能溢出水來給烏鴉喝呢？”這個問題能引起學生的思考。老師不是直接給學生演示如何溢水，而是先激發學生思考。這個環節的設置也可以將學生的思維和老師的實際操作結合起來，讓學生邊觀察老師的杯子邊思考，將語文學習和思維發展融為壹體，這也是教學方法靈活的壹種體現。
3小學低年級語文趣味教學法
1，比賽激發“樂趣”
小學生雖然好奇，尤其是大三學生，但是從幼兒園開始，還是不明白什麽是學習，對學習沒有概念，不知道什麽該做，什麽不該做。小學生只有構建有趣的課堂，才能在興趣的驅動下慢慢學習，進而在習慣形成的過程中學會如何學習語文等科目。因此，在課堂教學之前，教師應該對教材內容進行適當的調整。在做好小學生詞語教學的同時，還要設計競賽環節，調動小學生積極主動、善於表達的天性，讓他們在老師控制的節奏下，通過競賽調動學習興趣。
首先是語文課文基礎知識的競賽。例如，讓學生們進行壹場比賽，看誰能先讀或寫，甚至背誦課文。比如在教小學壹年級下冊第壹課《柳樹醒了》的時候，筆者就采用了這種方法。在學生對生詞理解到壹定程度的基礎上，再分組組織寫作比賽，很多生詞在短時間內就解決了。第二是語文常識的競賽。比如學習壹年級下冊“看電視”這壹課，可以學習京劇、電視劇、足球等常識。比如二年級上冊學習“北京”這壹課，小學生就可以了解首都。教師可以基於課文進壹步加強相關知識的拓展和教育，讓小學生在廣泛的競賽中激發學習興趣，培養學習習慣，真正發揮語文的基礎作用。
2、表演養“趣”
小學語文趣味課的教學實踐已經開展了很多年，很多老師也做過研究。其中通過表演培養學生的學習興趣，教學效果明顯，這也是很多語文老師喜歡這種方法的原因之壹。首先，培養良好的表演學習習慣。幼兒園的跳繩、唱歌等習慣，在相應年齡段依然堅持。抓住這個年齡段的特點，教師要適當地加以利用和引導，讓學生通過親身體驗來學習和掌握知識。比如在教人教版二年級上冊第六課《我選擇我》的時候，學生會采取表演的形式來獲取角色表演的相關知識，比如掌握相關的生詞，閱讀壹些相關的句子。
采用這種形式主要是為了培養學生的學習興趣，保持連續性。雖然學生的表達欲望可能會隨著年齡的增長而減弱，但他們會繼續保持對其他形式的學習興趣，比如表演。其次，通過表演培養廣泛的興趣。語文作為壹門基礎學科，涉及方方面面的知識。雖然很基礎很簡單，但很多課文還是能提供廣闊的表現空間，吸引更多的學生廣泛參與，讓學生在親身經歷中種下興趣的種子。第三，表演培養語文素養。語文教學的直接效果之壹就是培養學生的語文素養。
讓他們在朗誦或角色表演中感知語言的魅力，讓他們學會用心去感受文學的美，生活的深刻和激情，從而進壹步學習。特別是那些精彩的詞句的學習，真正的用語言和文字哺育和滋養了學生幼小的心靈。第四，通過表演白白培養小學生的語文學習能力。因為語文學習是母語的學習，它最直接的作用就是日常應用。在語文教學中，有很多教學生如何規劃和設計自己的生活、工作和學習的課文，如《司馬光》高壹下冊、《如果妳在野外迷路了》等。，教育學生如何面對生活中的危機。老師通常抓住這個機會讓學生表演，
比如有的學生扮演迷失者的角色，有的扮演引路人的角色，有的扮演壞人的角色，從而進壹步教育學生如何規劃自己的生活和學習，進壹步培養學生的自學能力。老師在小學通過調動有趣的表演來教學。從壹開始，他們就培養學生積極參與、勇於思考、敢於探索和質疑的習慣。在這種輕松輕松的心理氛圍中，學生的個性得到張揚，他們喜歡學習。
3、鼓勵堅實的“樂趣”
知識的學習需要及時鞏固，還有壹些好的習慣。無論教學方法是競爭性的還是表演性的，教師都應該采用能夠喚起和激發學生學習和參與熱情的手段。所以課堂激勵要跟上。壹方面可以及時評論總結，另壹方面可以繼續創造和推動下壹個高潮。如果采用小組競賽的方式，可以用“五角星”的數量來評價小組參與的結果，也可以偶爾使用物品，比如在特定節日前後給學生發糖果，比如六壹前，清明節給學生發雞蛋獎勵，讓學生真正明白只要努力就會有所收獲，不僅是知識學習，更是做人的啟發。這樣，學生的學習興趣就鞏固了。
4.創作變得“有趣”
這裏的創作不是寫作文，但還是要讓學生練習原創寫作，養成閱讀和摘抄那些優美文章的習慣。這是小學低年級學生最原始的“創造”過程。根據筆者的經驗，教師在指導學生寫作時要特別註意，不要求寫作長度，壹句話或兩句話即可。比如，在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，妳在哪裏》時，學生可以模仿並寫幾句關於雷鋒叔叔的話，既加深了小學生對雷鋒叔叔的感情，又鍛煉了學生的寫作能力。
4小學低年級語文趣味教學法
壹，趣味教學的動手實踐，培養學生的動手能力
在教學中，老師會發現，隨著年齡的增長，中國學生越來越不喜歡動手，這是日積月累形成的。小學時，學生喜歡亂摸亂動，但由於操作不當，造成了多次傷害，在長輩的斥責下逐漸不做了。實際上，動手能力是當今中國創新能力中非常重要的壹部分，有助於培養學生的創新探究精神。通過動手，學生可以激發對知識點的渴望，理清印象中模糊的概念，從而達到學習的高效率。在小學低年級的語文教學中，教師要多關註這方面，培養學生的實踐能力，把課堂變成學生的課堂，給課堂增添趣味，調動學生參與課堂的積極性，從而活躍課堂氣氛。
比如，在教師教育版壹年級下冊的經典文章《烏鴉喝水》中，文章很簡單，就是“壹只烏鴉口渴了，到處找水喝，但是因為瓶口太小，他找到了壹個辦法，把石頭放進瓶子裏，最後把水喝光了”的故事。但在學完識字和拼音的基礎知識後，同學們質疑為什麽石頭放在瓶子裏水會溢出來。作者並沒有簡單的給學生講這個道理，因為學生的生活經驗有限，即使講了壹段時間也很難理解。
但作者找了幾個礦泉水瓶，裝了半瓶水，還有壹堆鵝卵石，問學生:“如果我們是壹只鳥，怎麽喝水？”學生被這個問題吸引，把目光放在瓶子上。有同學說，直接喝。我們平時都是這樣喝水的，但同時也有同學反駁說，鳥是不能拿起瓶子喝水的。最後有同學聯系到剛才說的內容，就是把石頭放進去，水會溢出來！之後，作者讓幾個同學上臺演示，以便更好地理解水是如何溢出的。學生在競賽中舉手，課堂氣氛濃厚，學生的學習積極性被充分調動，學生對語文所蘊含的知識的興趣被激發。課堂以樂趣和學生未竟的事業結束。
第二，在趣味教學中猜謎語，激發學生思維。
猜謎是壹個需要淵博知識和靈活思維的遊戲。可以稱之為智力遊戲，對於很多小學生，尤其是低年級的小學生來說比較難。但是，經過多年的調查研究，我們發現小學生不僅對自己不懂的東西有壹定的探索欲望，而且有壹定的競爭心理和表現心理。因此，教師可以降低難度，讓學生通過給定的範圍來研究答案，巧妙地激發學生的競爭力，促使他們積極調動思維，激發興趣，同時提高課堂的深度，讓中國文化的博大精深逐漸深入學生的內心，便於學生對語文保持長久的興趣。
在講解完壹個或多個單元的單詞後，教師可以要求學生通過猜謎語的方式鞏固所學的知識點，同時也可以增強課堂的趣味性。比如，教材中有壹個單元對“小白兔和小灰兔”和“兩只小獅子”進行了解釋，那麽教師可以以此為出發點，舉出壹個類似於“長耳朵短尾巴，只吃蔬菜，不吃東西”的謎語，讓學生轉動思維，根據單元所學，想象這個謎語的答案。這種方法風趣有效，可以吸引學生的註意力，讓他們學會討論和探索，找出解決方法，從而加深對所學知識的印象，更深入地掌握知識。
第三，在趣味教學中講故事，培養學生的創新能力。
從小我們就經常央求父母給我們講睡前故事。故事中的神秘事件總是深深地吸引著孩子們的心，讓他們沈迷其中，並生動地告訴他們的好朋友。教師需要認識到學生的這壹特點，並以此為契機，將其轉化為趣味教學中的壹個環節，不僅可以開闊學生的視野，吸引他們來到課堂，還可以發展學生的思維和想象力，從而培養學生的創新能力，並將其轉化為壹生的財富。比如《從井裏看天空》，課本上只講青蛙視野狹窄，坐在井裏看小世界。教師可以引導學生想象青蛙從井口出來的生活，並互相描述這個獨特的故事，在潛移默化中鍛煉學生的創新能力。