二年級語文知識點
做與做，區分知識點；
“左”和“左”都是常用詞，讀音相同，有時用法也很常見，所以人們在使用時很困惑，不知道用哪個詞好。
“左”是壹個古字，見於甲骨文。它的本義是“氣”，現代漢語中仍在使用的“振作起來”、“保持勢頭”、“炮火連天”中的“左”都是“氣”的意思。從這個意義上說，不會有與“做”的鬥爭，因為“做”沒有這樣的意義。
“做”和“做”有“從事”、“制作”、“表演”的意思，所以容易混淆。
做是壹種後造字，最早出現在宋元時期，被說成“就算”、“耍花招”、“做作”。到了明代，“左”已成為“左”的常用詞，並逐漸演變為“左”的同義詞。
魯先生在《現代漢語八百字》中，對“左”、“作”等詞的用法作了如下補充:“傳統上，具體事物的制造壹般寫成“左”，如“做桌子、做衣服、寫文章”，書面語性強的抽象詞，特別是成語中的抽象詞，壹般寫成“左”，如
從呂叔湘先生的論述中，我們可以找到區分“左”和“作”用法的壹般規律:
1.區分的基本標準是“文”和“白”。內容抽象或書面語強的詞壹般用“左”，成語都用“左”。
2.作為單音節動詞，大部分用“左”，少數用“左”，賓語內容也比較抽象。賓語是動名詞(如:匯報、調查、舉例、辦理、動員、貢獻)，壹般也用“做”。
3、表身份、成就、行為等含義的“作為”，用“作為”。
二年級小學生漢語句子知識點
修辭模式:
1，比喻:說白了就是利用事物之間的相似性，用壹個事物來解釋另壹個事物的壹種方式。
2.擬人化:就是把人的特性賦予事物，讓事物像人壹樣說話、移動、有感情。
3.誇張:對被放大或縮小的事物的描述，但不是無限的、無原則的。它不同於吹噓，而是藝術的擴張或縮減..
4.排比:是將三個或三個以上結構相同或相似、預期壹致的短語或句子進行排比，以增強表達效果。
5.反問句:表達確定的意思或強調語氣，帶有詢問的期待。說白了，句子裏有問有答。
問題:可以直白的說，就是自問自答。
6.雙關語:在特定的語言環境中，壹個詞或句子被有意地賦予雙重含義。
7.引用:引用別人的話或成語、典故等。
8.反語:故意說反話，用壹個意思相反的詞或句子表達意思。
9.對比:把事物的正面和負面或者事物的正面和負面放在壹起比較。
10.對偶:用兩個字數相同、結構相似的句子或短語來表達相似、相關或相反的意思。
11.重復:壹個單詞或句子被有意地重復使用，以表達強烈的感情。
12、借代:不要直接說自己想說的話，而是借用與這件事或人有關的人或事。
小學二年級語文學習方法
1，盡量讓學生多讀書。這裏的多讀包含了兩年的意思:第壹是反復閱讀書中的課文和生詞，熟悉它們。“溫故而知新”和“讀書百遍，其意不言而喻”都說明了多讀書的重要性。每天上午和中午，我們安排值日生帶領全班同學在教室前面朗讀課文和生詞。
二是讓學生多讀課外書。閱讀課外書不僅是鞏固所學生詞的非常有效的手段，而且可以通過多讀書來開闊學生的視野，增加知識儲備，為以後學習語文打下堅實的基礎。可謂壹石四鳥。其實學中文沒有什麽特別的訣竅。關鍵在於多讀書，讀壹些好書。書讀多了，認字，寫作文，理解多了。
現在初中語文考試都是試卷，其實都是學生的積累。積累從哪裏來？它來自於課外閱讀。所以，我在這裏向各位家長提壹個要求。每個月至少給孩子買壹本書，每天放在書包裏，讓他在晚上下課、午休、晚飯後隨時隨地看書。並且經常問:妳今天看到了什麽？讓學生講給妳聽，既是對學生的壹種監督，也間接培養了妳孩子的口語表達能力，也增進了妳們的感情。
其實學中文不就是為了更好的說和寫嗎？是這樣嗎？妳看，通過閱讀，妳的孩子會說會寫，我們的目標就達到了。
2.讓學生在規定的時間內保質保量完成作業，作業要整齊、正確、美觀。初二的學生寫字太多，寫的太慢，跟不上學習的節奏，同時也容易養成拖延的壞習慣，對以後的學習影響很大，尤其是初中以後。
現在我就如何提高學生寫作業的速度做了壹些嘗試。比如我每次寫小字書，都會在作業本上為寫完的前20名同學標註他作業的排名，第壹個交作業沒有錯的同學會在作業本上寫1，當眾宣布。
第二個交作業的人在作業本上寫了2，這樣就到了第20名。學生的積極性很高，都想進前20，這就要求寫的又快又準。班上的王耀連續兩次獲得壹等獎。當我宣布他兩次獲得壹等獎的時候，他臉上的笑容特別自信，特別開心。其他同學也很羨慕。現在除了少數同學，大部分同學都能在課堂上保質保量的完成作業。
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