《遲到總比不到好》優秀講稿1壹、教材
課文《遲到總比不到好》選自人民教育出版社第六冊兩個寓言之壹。這則寓言的內容通俗易懂，故事簡潔有趣，但寓意深刻。選擇這篇課文的主要目的是讓學生了解寓言表達的特點，把握故事的內容，並結合現實生活體會故事中蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學會閱讀。
基於對教材的理解，結合本組課文的培養意圖和我班學生的實際情況，我制定了以下教學目標:
教學目標:
1.學習本課生詞，註意多音字“圓”的發音。
2.朗讀課文，用自己的話說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3.理解“遲做總比不做好”這個寓言的內容，理解寓言中蘊含的道理，懂得及時糾正錯誤的東西。
根據教學目標和本課程的內容和特點，我確定了本課程的重點和難點是:在理解故事內容的基礎上，引導學生理解寓意，並結合學習和生活的實際談談自己的感受。
有了教學重點和難點的確定，我的教學思路就清晰了，教與學方法的選擇也就水到渠成了。我來說說這節課的教法和學法。
第二，教學方法和學習方法
1，選擇教學方法，思路清晰。
培養學生良好的人文素質和語文素質，以及自主合作創新的精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這壹目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建壹個開放、活躍的語文課堂。在講授這門課程時，我采用了情景教學法和輔導法。
2、學習方法指導，形成能力
啟蒙以來的自我閱讀，讀書與啟蒙相結合，以讀書促啟蒙，以啟蒙創情懷。
抓住關鍵詞，閱讀欣賞，積累豐富語言，運用語言。
3、理念引導，精心設計
把握語文本色，體現人文性和工具性的統壹。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學義不容辭的任務。這節課的內容通俗易懂，故事簡潔有趣，但意義深遠。在這門課的教學中，我力求讓學生在欣賞語言的同時，知道要及時糾正錯誤，在及時理解和糾正錯誤的過程中習得語言，提高語文素養。
遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出，閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐，要讓學生在積極的思維活動中加深理解和體驗，去感受和思考。
在上述思想的指導下，我通過精心設計教學環節，努力實現三個目標。於是，我設計了以下教學流程。
三、談教學設計:
(壹)、激動人心的談話:
1.學生喜歡聽寓言嗎？為什麽？
2.今天，我們要學習另壹個寓言。看老師寫題目:遲做總比不做好。
3.按名字念，壹起念。
(2)理解問題的含義。
1，“遲做總比不做好”是個成語。這個成語裏有妳不懂的詞嗎？
2、說出疑惑的名稱，並說是用什麽方法理解的。
死亡:迷失。監牢:飼養動物的圍欄，文中指羊圈。
用壹句話完整地說出“羊死之後補”的意思。
4.看完題目，妳想問什麽問題？(為什麽要扔羊？為什麽要修羊圈？)
5.再讀壹遍題目。妳能從“補”字猜出丟羊的原因嗎？
這個環節的設計就是讓學生提問，讓學生掌握學習的主動權，讓學生成為語文學習的主人。這樣做，為學生指明了學習的方向，也體現了教師的主導作用。]
(3)第壹遍讀課文，理解內容。
1，妳猜對了嗎？讓我們讀課文。註意:閱讀時要讀準讀音，通讀課文。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽，引導評論。
3.養羊人已經丟了好幾次羊了。為什麽？
4.總結:可見我們閱讀前的猜測是完全正確的。讀書時，要邊讀邊想，讀前想，讀中想。
第四，精讀課文，理解內容。
1，課文哪幾段講的是丟羊？
2.自由閱讀1-4節，思考:如果壹個牧羊人丟了壹只羊，為什麽又丟了第二只？
3.同桌互相討論。
4.集體交流:
(1)羊圈裏有壹個洞。
(1)出示新單詞卡“洞”，按名字讀。註意“孔”，輕聲讀。
②“洞”是——(孔)。怎麽記住這兩個字？指導學生寫“洞”
(3)壹起讀這句話。(第三句)
(4)第三句講的是丟羊的原因。前兩句說了什麽？引前兩句。
(5)理清本節三個句子之間的聯系，嘗試背誦。
(6)指名道姓。(引導方法)
他拒絕聽取鄰居的意見。
(1)“鄰”的意思是——(鄰居)，關註“方”，輕聲讀。
(2)街坊是怎麽勸他們的？讀名字，讀建議的語氣。
(3)引導評論，壹起讀。
(4)會養羊的人呢？按姓名閱讀和評論。(妳看他沒關系，妳不在乎)
養羊人也是這麽說的。妳覺得他的心怎麽樣？
(5)妳看，好心的鄰居很真誠，養羊人卻大大咧咧，不聽勸告。同桌不同角色大聲朗讀。
(6)點名閱讀並評論。
(7)老師說提示，學生試著背誦對話。
看看他不聽勸會怎麽樣。
(1)按姓名和註釋閱讀第4部分。
(2)為什麽要把“妳”字讀好？聯系第壹節，想壹想。
(3)壹起閱讀第4節。
(4)我們剛才學的片段，在題目中可以用兩個字來概括，那就是——(壹只死羊)。
6.給這個片段命名。註:可適當增加壹些內容。比如人物的心理活動可以通過語言和動作表現出來。
孩子都有表達的欲望，課堂上不同角色的朗讀是孩子所愛。因此，我設計了不同角色的閱讀。在這個環節中，學生既是表演者，也是觀眾。既能鍛煉勇氣，又能訓練觀察力。
7.養羊人在第二次扔羊後是怎麽想的，怎麽做的？自由閱讀第五部分，在相關的句子下面劃線。
8.討論和交流:
(1)養羊人是幹什麽的？展示投影，看圖說話。
(2)按名稱朗讀課文中的句子，並進行評論。
為什麽要讀《快點》？能去掉嗎？及時糾正錯誤。
(3)養羊人為什麽要這麽做？閱讀描述他心理的句子。
(4)引導朗讀這句話，並讀出他的遺憾。
(5)把這句話換壹種說法。(如果...僅僅...如果...僅僅...)
但轉念壹想，亡羊補牢為時未晚。為什麽？
(7)他的想法對嗎？妳在哪裏讀的？從那以後，他的羊再也沒有丟過。)
(8)“從現在開始”是什麽意思？指導學生用“從今以後”造句。
(9)理清句子之間的關系，背誦第5節。
第五，體驗意義。
1，再次顯示投影。這個人在修羊圈的時候，本來是勸街坊路過的。鄰居們會怎麽說？養羊人會怎麽說？
2.同桌表演結束後，命名舞臺，引導評價。
3.如果這個人不重新修羊圈會怎麽樣？
4.揭示寓意:可見，養羊人如果犯了錯誤，只要()，就會()。
5.生活中，類似的事情經常發生。聯系自己的生活實際，談談自己的看法。同桌互相討論，然後點名交流。(近視，沙塵暴，環境汙染...)
這些可以用壹個詞來概括——“遲做總比不做好”。
第六，總結全文。
1，重讀題目，理解題目意思。(本義，引申)
2.總結學習寓言的壹般方法:理解題目的意思——理解內容——聯系實際，理解意思。
七、擴充和補充
1，故事“遲做總比不做好”最初來源於壹個八字成語，後面是四個字，妳知道嗎？
秀:亡羊補牢，猶未為晚。
他還有另外兩個版本。妳想知道嗎？
秀:亡羊補牢，猶未為晚。
亡羊補牢，猶未為晚。
(閱讀並做筆記)
2.妳知道這個成語來自哪裏嗎？
(《戰國策》簡介)《戰國策》是戰國時期史料的匯編。書中記錄的時代，從戰國初期到秦統壹六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活。
3.妳想知道這個成語是怎麽來的嗎？(展示故事)
4.累積復印
這節課的內容是小學語文第六冊第九課的兩個寓言之壹。我要說的是教材，教法和學法，教學設計和板書設計。
首先，談談教材
課文《遲到總比不到好》選自人民教育出版社第六冊兩個寓言之壹。這則寓言的內容通俗易懂，故事簡潔有趣，但寓意深刻。選擇這篇課文的主要目的是讓學生了解寓言表達的特點，把握故事的內容，並結合現實生活體會故事中蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學會閱讀。
基於對教材的理解，結合本組課文的培養意圖和我班學生的實際情況，我制定了以下教學目標:
教學目標:
1.學習本課生詞，註意多音字“圓”的發音。
2.朗讀課文，用自己的話說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3.理解“遲做總比不做好”這個寓言的內容，理解寓言中蘊含的道理，懂得及時糾正錯誤的東西。
根據教學目標和本課程的內容和特點，我確定了本課程的重點和難點是:在理解故事內容的基礎上，引導學生理解寓意，並結合學習和生活的實際談談自己的感受。
第二，教學方法和學習方法
1，選擇教學方法，思路清晰。
培養學生良好的人文素質和語文素質，以及自主合作創新的精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這壹目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建壹個開放、活躍的語文課堂。在講授這門課程時，我采用了情景教學法和輔導法。
2、學習方法指導，形成能力
啟蒙以來的自我閱讀，讀書與啟蒙相結合，以讀書促啟蒙，以啟蒙創情懷。
抓住關鍵詞，閱讀欣賞，積累豐富語言，運用語言。
三、談教學設計:
(壹)切入主題，引發期待:
設計理念:從題目出發，緊扣題目“死亡”和“監獄”，既能引起學生的閱讀期待，又能讓學生意識到，同壹個詞在不同的語言環境中，其含義會發生變化。)
(2)學習單詞，了解大意。
1.讓學生自己讀課文。
2.展示生詞:集體識別並改正。重點指導:復音字:圈
(設計理念:文字疏通為文字的理解掃清障礙。)
(四)深入學習，理解道德。
1.朗讀課文，掌握故事的主要內容。
2.引導重點句型，把握人物。
(1)養羊戶與街坊的對話。(反問句改為陳述句)
給我看看句子:他說:“羊都丟了，還建羊圈幹嘛？”
(2)第二次丟羊後養羊人的想法。(轉換句)
展示投影:他後悔了，不應該拒絕接受鄰居的建議。
(設計意圖:通過重點句型的引導，讓學生了解反問句和雙重否定在表達中的獨特作用；在各種形式的朗讀中，學生加深了對人物的理解，為揭示故事的寓意鋪平了道路。)
(4)創造交流場景，揭示故事的寓意。
(設計意圖:學生在特別創設的情境中會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的後果對比中，寓意的揭示自然是自然而然的。利用“羊死了再補”的原理解決問題，學生進壹步認識到羊死了再補的重要性，深化含義，達到學以致用的目的。)
第四，說黑板設計
根據課程的特點和學生的實際情況，我設計了這篇板書。
1，突出故事的寓言體裁；
2.體現故事“寓言”的特點；
3.提煉故事內容
4.美化板書的形式。
在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成規律，重視學生的情感體驗，從感知到感悟，循序漸進，努力通過板書促進師生與文本的情感融合，使教學充滿情感靈性，讓學生的語文素養在精神融合的過程中不斷生成和內化，努力促進學生語文素養的全面生成。
優秀的講稿3《羊死後補》，是壹個短小精悍的寓言。在教學中，我牢牢把握這節課的教學目標，以自主合作學習的方式完成這節課的教學任務。所以我把這次講座的主題定為:加強自主合作學習，輕松突破教學難點。
第壹，加強自主合作學習
在整個課程中，自主學習有壹個環節，如下所示:
1，“通讀故事，講故事”，我展示了自學小技巧:請低聲朗讀課文，借助拼音把預習中概述的較難的生詞和短語讀幾遍，熟悉故事；不知道意思的單詞，可以借助筆記和圖片來理解。並設計了自主學習檢測的三個環節:(1)開火車讀生詞。(2)讀句子時，要求準確讀出句子中的紅燈詞、生詞和多音字。(3)結合生活和圖片，理解“鄰”、“洞”、“實”的含義。自主學習的這壹環節，幫助學生掃清了文字障礙，為以後的順利學習鋪平了道路。
合作學習有兩個環節，如下:
1，合作問答
老師:講故事是有壹定順序的。看題目。先提問吧。我們就知道故事的順序了。
生:怎麽會丟了壹只羊呢？
生:妳丟過幾次羊？
生:怎麽補？
生:後來怎麽樣了？
老師:(隨機黑板學生提問)按照這個思路整理故事。默讀完課文，同桌的兩個人會合作問答。
學生讀完課文後互相提問和回答。這種合作交流是為了大家梳理故事的起因、過程、結果，為故事的順利講述做鋪墊。
2、合作講故事
老師提示:有了想法，就可以自己練習講故事了。學生可以根據黑板單獨給小組成員講這個故事，也可以分組講，可以用動作講故事。學生練習講故事後，小組報告講故事。當然，在陳述過程中，有些小組選擇了個人報告，有些則選擇了合作報告。不管什麽方式，孩子們都配合的很好！
二，輕松突破教學難點
本課有三個教學目標:
1，記憶12生詞，正確讀寫“寓言、死後補、羊圈、洞、帶走、鄰裏、遺憾、忠告”等詞。
2.朗讀課文，用自己的話講述這則寓言。
3.了解寓言故事的特點，結合實際生活體會故事中蘊含的道理。
教學重點和難點:
1.重點:妳可以用自己的話來講這個寓言。
2.難點:結合實際生活體會故事中蘊含的道理。
關於教學重點“用自己的話講這個寓言故事”，我采取了根據黑板提問，同桌互問互答，整理故事順序，然後分組講故事的方法。
“結合生活實際理解故事中蘊含的道理”的教學難點，采用循序漸進、引導趨勢的方法，如:
問題:養羊人的情緒變化。壹開始她根本不聽別人的建議，也不在乎。後來她趕緊補羊圈的時候，心裏很不安。妳會怎麽想？
第二個導演:壹個“快點”就是他想馬上改正錯誤。我們可以贊美他！
三拓:這個故事到現在已經流傳了壹千多年了。養羊的人不在我們身邊，但看完這個故事，我們自然會想到自己和身邊的人。也是“亡羊補牢”的事情嗎？和同桌交流，思考，對話。
孩子們交流後，課件顯示，壹個人只要願意接受意見，認真改正，做錯事也不晚。並透露了這個故事的由來，學習了相關的八字成語。
反思這節課，還有很多不成熟的地方，懇請大家給我寶貴的意見，讓我更進步。謝謝大家！
“遲做總比不做好”優秀講稿4的教學目標；
1.認識2個新單詞，掌握2個多音字。
2.以各種形式閱讀，理解課文內容，理解寓言中蘊含的道理。
3.知道要聽從別人的建議，及時糾正錯誤的行為。
教學重點和難點:
理解文字的意義，理解寓言所揭示的意義。
教學過程:
壹、揭示話題，引入新課程
1，展示題目，這是壹個成語，大家壹起來讀。學生壹起閱讀
2.這個成語裏有妳不懂的詞嗎？
死:失獄:關牛的筆，文中指羊圈。
3.妳現在知道這個成語的意思了嗎？學生試圖解釋
4.從這個話題妳知道了什麽？妳有什麽問題嗎？學生可以自由回答和提問。
第二，第壹遍讀課文，排除障礙
1，老師讀課文，註意生詞的發音。
2.自由朗讀課文，然後用單詞朗讀本課的生詞。
3、檢查自學效果:
選擇正確的發音
孔KLóng；龍坑龍坑
街坊方方芳芳本方方
圓形羊圈
研究鉆石
重點:多音字的意義差異
妳怎麽區分這兩者？按姓名報告，通過查字典區分多音字的不同含義。
2強調字體，理解詞義。
“洞”都是洞穴前綴，所以和洞有關。註意“龍”字中“生”字上方有壹條橫線。
鄰裏:妳家有鄰裏嗎？鄰裏就是鄰居的意思。
第三，通讀課文，理解內容
1.我們都已經想出了這節課的新單詞。妳現在能讀課文了嗎？指名讀課文，思考:這則寓言寫的主要是什麽？用壹句話概括
板書:第壹遍和第二遍
2.羊是怎麽迷路的？默讀課文的1-4自然段，思考:第壹次拋羊是什麽原因？第二次扔羊是什麽原因？
學生可以自由回答問題:我第壹次丟羊是因為羊圈上有個洞。
第二次丟羊是因為沒有及時補羊圈。
總結:那麽這部分在題目中可以用哪兩個詞來概括呢？是的，這部分告訴我們牧羊人是如何兩次失去他們的羊的。
3.養羊人如何「補」？結果如何？讓我們自由閱讀第五段。
結合朗讀，自由回答:養羊人後悔了，趕緊把羊圈補上，再也沒丟過羊。
4.練習復述
第四，閱讀評價，感悟意義。
1.請評價壹下這個養羊人。妳覺得他是什麽樣的人？
友情提醒:我們不能在沒有任何依據的情況下隨便評判別人。養羊人做出的任何評價，都必須有理有據，有理有據。
2.養羊人壹開始不管，後來後悔了，把羊圈修得很牢固。如果妳是壹個養羊人，妳現在有什麽感受？有什麽滿滿的話想對大家說？我勸妳，不要像我壹樣，不聽別人的勸告也不能及時改正自己的錯誤。要虛心接受別人的建議，發現問題及時糾正。更重要的是，記住改正錯誤永遠不晚。還有成語“亡羊補牢”的後半句。能不能根據裏面包含的道理補下半句？亡羊補牢，猶未為晚。
五、明確含義，指導實踐
這節課我們學習了寓言“遲到總比不到好”。妳明白了什麽？
我們在以後的學習生活中應該怎麽做？