如今，她可以將親子閱讀和獨立閱讀結合起來，她的識字能力足以減少很多閱讀障礙，這也是非常重要的壹點。
所以我遇到了壹些家長的問題:不識字的孩子如何引導閱讀？
這是壹個很好的問題，很有代表性。
因為不是所有的孩子，從小到大的閱讀軌跡都和我家壹樣。而且，引導孩子閱讀的方法有很多。今天，在這篇文章中，我將寫壹些我能想到的引導文盲兒童按年齡閱讀的方式和方法。
壹、轉變觀念:“閱讀”可以從0歲開始，但內容不是閱讀單詞。很多家長和小夥伴認為孩子讀書就是認字，不識字的孩子就不識字。所以我壹直在等孩子四五歲以後教拼音和漢字。我認為這是讓他們開始閱讀的方法。
在過去的幾年裏，孩子沒能建立起閱讀基礎。他壹上來就接觸到了從未接觸過的拼音文字。壹點也不有趣。他覺得這是壹項枯燥的任務，他厭惡閱讀。
事實上，不識字就不能讀書的想法是錯誤的。
日本繪本之父宋巨智曾在《幸福的種子》中說:
讀書不等於識字。如果我們能閱讀如果我們能閱讀，那麽只要是中文的，無論這本書有多難和多專業，我們都應該能夠從頭到尾閱讀它。問題是讀完整本書並不意味著妳理解了它。只有當妳能真正理解書的內容時，才是閱讀。
說白了，就像我們通常調侃的那樣:我知道所有的單詞，但我不知道它們在壹起是什麽意思！
孩子讀圖的方式只是文盲，但他們仍然通過圖片理解了書的含義。
6歲前兒童的思維模式是形象思維，具體的圖形和圖像以及使文字形象化的圖案是兒童閱讀的重點。
在這個階段，激發興趣，培養專註力，培養習慣，讓孩子有閱讀感，讓他們坐得住，逐漸看得下去，是孩子的關鍵。
二、0-3歲的孩子應該如何“閱讀”1和0-1充分調動他們的五感，閱讀是在玩耍中進行的。
1歲之前的孩子除了視覺發育還沒有達到壹定水平外，其他的聽覺、嗅覺和觸覺都很完善。
因此，閱讀可以是給孩子讀故事，帶孩子玩觸摸書，甚至讓孩子玩有嗅覺的書。
那就是充分調動孩子的五感，讓孩子在觸摸感知和遊戲中玩書和“閱讀”。
看:六個月前可以看黑白卡片，六個月後根據兒童視覺發育不成熟的特點看彩色卡片或低級紙板書中的大圖。
媽媽可以用小玩偶表演繪本的內容，比如模仿繪本《猜猜我是誰》中熊的微笑和老虎咆哮的動作，吸引孩子的註意力，起到陪伴的作用。
聽:堅持每天給孩子讀故事。孩子們會喜歡父母甜美的聲音。
氣味:市面上有壹些繪本使用了壹些“黑科技”，可以通過書中的特殊器官讓孩子聞到不同的味道，而且材料安全環保，也能激發孩子的閱讀興趣。
觸摸:選擇特殊材質的觸摸書，讓孩子體驗柔軟、粗糙、堅硬、光滑等不同的觸感。
味覺:處於渴求期的孩子經常把書放在嘴裏，啃著書，通過嘴巴學習什麽是“書”。為了孩子的健康，請選擇正版紙板書。
2、1-3歲建立閱讀儀式感並引導孩子閱讀圖片。
1歲以後，兒童的視覺發育逐漸成熟，身體發育也從大肌肉運動向精細運動轉化，這意味著兒童可以清楚地看到繪本中的圖片，手指靈活性也有所提高。我們可以鼓勵孩子用小手翻頁。
但是，孩子此時的專註力還是比較弱。妳會發現，當妳帶孩子看書時，孩子經常會在幾分鐘內跑掉。
讓我們不要放棄帶孩子讀書。
在閱讀中建立儀式感，比如每天固定時間、固定地點帶孩子閱讀繪本。
在帶領孩子閱讀繪本時，有意識地指著畫中的圖畫，讓孩子看到他最喜歡的部分。
如果孩子喜歡在這個閱讀過程中快速翻頁，並且不需要等待媽媽讀完壹頁就快速翻到下壹頁，那麽父母可以根據孩子的進度尋求同樣的關註，而不必過於拘泥於順序或完整性。當寶寶翻到壹頁時，只需用該頁的內容進行解釋。
漸漸地，我們會發現，當我們打開壹本繪本讀給孩子聽時，孩子要麽會專註地看上面的圖畫，要麽會指著圖畫中的壹個細節讓媽媽看。
當我們把孩子抱在懷裏給他們讀故事時，孩子們的聽力和閱讀與他們看圖片的眼睛是同步的。孩子們慢慢從被動傾聽轉變為帶著小問號傾聽，並指著圖片中的內容問媽媽“為什麽”。
父母和孩子通過交流越來越多地閱讀壹本薄薄的小書。
3、玩繪本，讓閱讀可以延伸到親子遊戲中。
我們還可以以家庭小劇場的形式表演繪本，比如小豬、大象、鱷魚和牙醫。父母可以扮演角色，孩子可以作為觀眾或參與者壹起玩耍。
再比如《饑餓的毛毛蟲》，壹本書裏看似簡單的故事，可以引出各種創意遊戲，比如制作手工毛毛蟲等等。
專註力也是在這個過程中慢慢訓練出來的，用孩子能堅持的時間，以分段訓練的方式陪他閱讀。
第三，3-6歲的孩子應該如何閱讀1、“添油加醋”和“從書中閱讀”
隨著孩子讀的書越來越多，我們會發現每本繪本都有自己的特點。
有的繪本字數少，圖畫占主要部分，還有無字繪本。這些書完全依靠圖片來讓孩子理解課文的內容。
例如，《擁抱》、《大衛》、《不，先有壹個蘋果》、《晚安》、《月亮》、《飛行盒子》、《水下的秘密》、《神奇之旅》等等。
這樣的繪本需要家長“添油加醋”，讓孩子帶著開放性的問題去思考，仔細閱讀畫面中的每壹個細節。
當然，也有類似梁書的繪本，比如《不同的卡梅拉》和《哎呀！身體上的條紋，公主的月亮，棉花糖兔子和小斯澤爾茨爾藍莓，這些繪本有完整的故事和許多單詞，所以讀壹本書會花很多時間。當孩子在仔細閱讀圖片時，父母可以“照本宣科”地閱讀故事，並保持故事的完整性！
2.引導孩子看圖說話。
在看圖的同時，不妨為孩子拉高身高。
因為大量輸入後，孩子可以嘗試慢慢輸出。
我們可以引導孩子說出他看到的繪本中的圖片，從單詞-句子的順序開始。
逐步引導孩子說出畫面中顯示的時間和空間（室內或室外），人物是誰，發生了什麽，慢慢嘗試成為壹個故事。
妳也可以在和孩子壹起閱讀時，不看繪本背後的內容，引導孩子的想象力編輯結局和下面的情節。
3.妳可以逐漸參與“手指閱讀”
當孩子4歲左右時，很多家長和小夥伴會發現孩子對文字比較敏感，也就是識字的敏感期到了。
“識字敏感期”的孩子有壹個非常明顯的特征，就是他們會在日常生活中關註文字，並指著有文字的地方，比如廣告牌、公交站牌和繪本標題等詢問父母這是什麽。
當孩子釋放出這樣的信號時，就意味著我們可以適當地為孩子幹預手指閱讀，有意識地引導孩子過渡到文字閱讀。
當然，開學前，課文閱讀不是重點。繼續看圖看圖讀文字，給孩子壹個不急不緩的過渡期，也讓他適應從看圖到讀文字的轉變過程，體驗文字閱讀也能帶來的樂趣。
細數下來，孩子閱讀文盲的時間是前五六年，但也正是文盲閱讀期，能給孩子帶來豐富的藝術熏陶、專註力保護、良好習慣培養和心理自救建設。
所以，不要等孩子識字了再帶他讀書。盡早開始，精心培育，靜待花開！