七年級語文黃河歌教案1學習目標；
1，理解生詞，能在上下文中理解單詞。
2.通過各種方式大聲朗讀感知詩的內涵，在合作中發掘詩所表達的偉大民族精神和強烈的愛國情懷，從寫法上理解詩。
學習方法:自我認知、閱讀、討論發言、展示成果。
學習指導設計:
壹、課前準備:
小貼士:預習課文，獨立完成。每個小組將在黑板上展示並解釋它。看看誰寫得工整，說得好
1，作者和寫作背景
廣蔚然，原名張光年，出生於1913，湖北省光華縣人。1929年加入中國* * *生產黨，後因鄂北組織被破壞，失去黨的組織關系。自20世紀30年代以來，他壹直從事進步戲劇活動和文學活動。1936年，歌詞《五月的花》在武漢發表，歌頌抗日愛國者，反對叛國投降。嚴叔石譜曲後，在抗日救亡活動中廣為傳唱。1937重新加入中國* * *產黨。1938年，他的《街頭劇集》出版。1939 65438+10月，帶領抗敵戲劇第三隊從山西抗日遊擊區到延安。同年3月，他創作了壹組詩歌《黃河大合唱》。由人民音樂家冼星海作曲後，於4月在延安首次上演。從此在全國各地廣為傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這套詩，氣勢磅礴，博大精深，是中華民族抗擊外來侵略的英雄詩篇，也是抗日戰爭時代現實的悲壯畫卷。它反映了人民前所未有的覺醒，顯示了強大的民族氣節和不屈的鬥爭精神。在藝術上，全詩構思完整，布局精美。以黃河作為中華民族的象征作為奔跑的意象，鑄就了澎湃的激情，使全詩顯示出巨大的力量。同時，由於詩人借鑒了中國傳統的詩歌表現手法，詩歌組節奏明快，語言簡練。
2，在下面的註音中加入壹些單詞
洶湧的()令人發指的()障礙()洪流()
3.在上下文中解釋下列單詞:
搖籃:屏障:
二，融入文本，整體感知
1.朗讀課文:(每組分別朗讀課文，看誰讀得最好，選壹個代表展示。) 2.精讀課文，思考以下問題:(學習小貼士:仔細閱讀課文，思考以下問題。
①從《我站在山頂上》到《中原壹分為二》，“王”字在哪裏占主導地位，哪些是真的，哪些是虛的？
②這篇文章從哪三個角度謳歌了偉大的黃河精神？
第三，合作探究，閱讀欣賞
小貼士:先自己完成，然後分組交流，並在黑板上展示小組交流的結果。
1.“啊！黃河！”出現了三次，這是什麽修辭方法，有什麽表達功能？
2.《黃河頌》中的黃河，不僅僅是地理上的黃河，更表現了壹種精神。這是什麽精神？
第四，拓展延伸:
1，“用妳英雄般的體格築起我們民族的屏障”，“體格”可以用“身體”代替嗎？為什麽？(在字典中查找兩個單詞的定義。)
2.“向南北兩岸伸出千條鐵臂”是什麽意思？(發揮妳的想象力)
五、個性化備課
第六，教學反思
七年級語文黃河歌教案2導學目標
壹、情緒和態度目標
1.深刻體會九曲黃河的英雄氣概。
2.深刻理解中華民族的堅強品格。
第二，知識和能力目標
1.系統了解黃河歷史地理。
2.掌握這篇文章中通過事物表達感情的寫作方法。
3.努力培養閱讀、感受和理解的能力。
三。過程和方法目標
1.按照從感性到理性的認知規律學習課文。
2.註意運用感悟、聯想、探究的學習方法。
3.通過延伸學習建立對黃河的整體認識。
指導思想
鑒於作者是通過黃河英雄氣概謳歌中華民族的偉大品格，首先要引導學生從對黃河的感受和認識入手，然後引導他們將黃河英雄氣概與中華民族的偉大品格聯系起來，結合本文的背景，深刻把握文本主題，最終通過延伸學習，從更廣更深的層面認識黃河和中華民族。
學習指導過程
第壹，心理準備
1.引導學生明確本課程要達到的情感與態度、知識與能力、過程與方法的目標。這些目標既是努力的方向，也是檢驗的標準。
2.用多媒體播放九幅咆哮黃河的圖像。
3.投影顯示學生們在課前收集的黃河圖片。
4.老師和學生簡單談談他們對黃河的印象。
5.引導學生在歷史、地理課上復習黃河介紹，了解詩人創作《黃河賦》的過程，激發興趣，啟發聯想，引入新課。
第二，整體情緒
(壹)。對指導方法的總體看法
1.導師先看了課文第1節的背誦單詞，並以此節為例指導背誦方法。
(1)默讀1段1遍，了解大致內容和句子特點。
(2)標註節奏、重音、押韻。
(3)試著輕聲讀幾遍。
(4)大聲朗讀，音量以能聽清楚自己的聲音為準。
2.讓幾個學生背誦，讓全班評論。
3.全班壹起讀，互相討論，集體點評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，用音樂朗誦《黃河頌》。導師念朗誦，學生念歌詞。
4.暢所欲言，談談讀後感關於黃河的豪氣和中華民族的偉大品格。
第三，獨立思考
結合課後“討論與練習”的第二、三題，要求學生獨立思考並得到答案。他們也能在學習過程中深入思考和探索自己獨特的見解和發現，努力有自己合理的認識。
第四，合作探索
1.為什麽詩人把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2.這篇文章從哪些方面贊美了黃河的偉大和力量？
3.詩人寫黃河的意圖是什麽？
4.妳認為這首詩有哪些表現手法值得學習？
各小組按要求進行討論和探討，記錄要點，經過熱烈發言，師生共同努力，明確上述問題的答案。
清1:因為黃河流域是中華民族的發祥地，把它比作搖籃，可以生動準確地展現黃河的歷史功績。黃河滔滔不絕，勢不可擋，是阻擋外敵入侵，保衛中華民族的又壹座鋼鐵長城，所以詩人稱之為“屏障”。
明晰度二:文中從自然特征、地理優勢、民族貢獻等方面歌頌了黃河的偉大和強大。
明晰度三:在詩人的作品中，黃河是中華民族英雄主義、堅忍不拔、偉大和強大的象征。所以，詩人歌頌黃河，是為了激發我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河壹樣偉大和強大！這是借物抒情的壹種方式，就像《矛盾》在贊美白楊中用贊美白楊來贊美抗日軍民壹樣。
明確四:文中值得借鑒的主要表現手法是(1)通話，如“啊，朋友！”有助於明確抒情對象，直接表達強烈感情。(2)反復，如“啊，黃河！”詩歌中的重復出現起到了強化結構、渲染感情、突出主題的作用。(3)比喻擬人，如“妳是中華民族的搖籃”，“妳傾我千裏，...並伸出千條鐵臂”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親壹樣善良深情。
第五，拓展閱讀
1.閱讀光蔚然的文章《黃河技巧》，完成練習。
《黃河》技巧
黃河以其英雄氣概出現在亞洲平原上，象征著中華民族的偉大精神。古往今來，許多詩人都為之贊美和歌唱。
在《黃河大合唱》中，展開了壹幅奇幻與現實的有力畫卷。
烏雲滿天，浪濤拍岸。黃河船夫在暴風雨中奮戰，歷經艱辛終於到達彼岸。這象征著我們偉大的國家和人民終於像驚濤駭浪壹樣沖破重重困難，取得了輝煌的勝利。
於是在山頂出現了壹位時代的歌者，他代表著祖國的英雄兒女，歌頌黃河，應該以他為榜樣，像他壹樣偉大和堅強。
在亞洲巨人面前，民族詩人有壹種懷舊的心情。他向黃河巨人哭訴我們國家的災難。他看到巨人醒了，掀起了他洶湧的波濤，發出了他瘋狂的吶喊，回應了全國各地戰鬥的歌聲。黃河東岸，良田千裏，男女老少其樂融融。壹旦暴敵入侵，帶來的是瘋狂的殺戮，妻離子散，滿目淒涼。
兩個流亡的村民在黃河邊上不期而遇。他們各自訴說著自己的命運，最終走上了共同奮鬥的道路。
然而，他的妻子，壹個農村婦女，失去了丈夫和孩子，自己也被野獸蹂躪。在壹個淒淒慘慘的夜晚，她偷偷跑到黃河邊上，壹聲慘嚎後，撲進了黃河滾滾的波濤中。
(此時的河北河東，群山之中，綠色的帳篷裏，復仇的浪潮正在四面八方卷起，中華兒女正在為保衛黃河和祖國而戰。)
咆哮吧，黃河！向全中國被壓迫人民，向全世界被壓迫人民，發出戰鬥的警告信號！我們代表五萬人，為祖國的最後勝利吶喊。
(1)根據拼音寫漢字:
Bó battle:驚濤駭浪hi浪:
(2)解釋劃線單詞:
沃朗:不期而遇:
(3)下劃線句子中的“壹幅幻想與現實的圖畫”是壹幅什麽樣的圖畫？幻想和現實矛盾嗎？為什麽？
(4)作者為什麽在文章中寫“壹個農村婦女”的經歷？這種寫法的意義是什麽？
(5)本文用“驚濤駭浪”、“狂瀾”、“巨浪”來形容黃河之水。妳認為作者想表達什麽樣的情感？
(6)課文哪壹段與《黃河賦》有關？
2.課後分工合作，通過電視、網絡、詩集、教材等收集關於黃河的詩詞和傳說。，編壹個小報《感受黃河》，在課堂上展示。
七年級語文黃河歌教案3教學目的
1.用普通話動情地讀課文。
2.體會歌詞中所表達的偉大民族精神和強烈的愛國情懷。
教學重點
通過反復閱讀，我感受到了黃河的壯美，感受到了中華民族偉大而強大的精神。
教學困難
對含義豐富的句子進行推測，理解其深刻含義。
教學準備
1，安排學生在課前找有關黃河的圖片和文字資料，了解有關黃河的地理知識，悠久的歷史文化，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。
2.了解《黃河頌》的寫作背景。
3.老師還收集有關黃河的資料，準備《黃河頌》VCD。
班級安排
壹節課。
教學過程
第壹，進口
誰能告訴老師我們的祖先起源於哪裏？
(學生:黃河)
早在80萬年前的舊石器時代，中華民族的先民就在黃河流域過著狩獵采集的生活。黃河以其粗獷、勇猛、剛強的性格，樸實、踏實、熱情、真誠的風度，寬廣的胸懷，不屈的精神，鑄就了中華民族的品格，黃河是中華民族的靈魂。今天我們在學習壹首歌頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
第二，感性認知
師生交流欣賞采集到的黃河視頻圖像。
總結:通過我們剛剛欣賞的黃河視頻圖像，我們共同感受到了黃河的雄偉、遼闊和厚重。正因為如此，黃河成了幾千年來中華民族的象征。作為當代歌手，詩人光偉然站在山頂，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。
第三，大聲朗讀，交流
1.學生可以自由閱讀，品味歌詞中的語言。
與老師和學生討論，明確閱讀這首詩的要求:
(1)感情:激越，高傲。
⑵節奏:緩慢而抒情。
(3)壓力；希望、狂奔、分裂、障礙、手臂、偉大和力量。
2.放《黃河頌》VCD，聽名家範朗誦。
3、小組合作，合作背誦:鼓勵學生分組探究，設計多種形式的合作背誦。激發學生的創新精神，欣賞歌詞之美，逐步將學生的情緒引向高潮。
總結:詩歌的魅力，伴隨著我們的聲音和情感，敲打著我們的心。讓我們進壹步走進《黃河頌》，探尋黃河精神。
第四，合作探索
1.歌詞可以分成幾小節？
提示:看黃河——贊美黃河——學習黃河精神。
2.為什麽黃河是搖籃，是屏障，是臂膀？
提示:民族的發源地；保衛國家；強國
3.全詩寫黃河有幾個角度？
提示:自然、地理、歷史
4.這首詩如何表達作者的感情？
提示:民族自豪感和自信心激勵中華兒女保家衛國。
5.妳覺得全詩講的是氣勢還是精神？
第五，再大聲朗讀
在理解課文的基礎上，背誦配樂詩。可以根據具體情況安排學生壹起讀、領讀或單獨讀。
不及物動詞摘要
在漫長的歷史歲月中，黃河用她甘甜的乳汁哺育了中華民族，用她寬厚的臂膀庇護了中華大地，用她偉大而堅強的精神鼓舞了壹代又壹代的中國人。黃河，讓我們以妳為榜樣，團結奮進，為中華民族屹立於強國之林而努力學習。
在黑板上寫字
1，歷史貢獻
2.軍事地位
3.誘因效應
課後反思
由於這首詩歷史悠久，又有抗日戰爭的特殊背景，所以理解這首詩比較困難。因此，我安排同學們在課前查找有關黃河地理、歷史和文化的視頻圖像。在課堂交流中，拓展了學生的視野，激發了學生的情感，為課文教學鋪就了堅實的背景。在和同學明確這首詩的閱讀要求的情況下，大聲朗讀，和他們交流，從情感上感染他們。在接下來的朗讀中，同學們壹個人讀，四人壹組，全班壹起讀，不知不覺就上了壹節朗讀課，同學們從中感受到了詩中湧動的贊美和贊嘆。黃河合作探險精神，既文藝又理性。它既是語言的，也是人文的。在此基礎上，再吟誦壹遍黃河，也是對該課開頭的壹種呼應，同時，整節課的教學余味依然存在。增強課堂活力是上好語文課的主要條件。要讓課堂氣氛活躍起來，就要深挖語文學科本身的兩大因素:情感因素和理性因素。我精心設計了課文的引言、過渡語、總結語，做到以情服人，以理服人，從而達到更好的課堂藝術效果。
七年級語文《黃河頌》教案四的教學目標：
1.收集有關黃河的信息(文明、文化、災難)；了解中國人民在抗日戰爭中的英雄事跡。
2.通過自主學習，整體感知和把握詩歌內容。
3.學會帶著感情朗誦詩歌，以溫暖的頌歌形式了解詩歌塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮鬥精神和不屈的意誌。
4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國情懷。
5.做壹次全面的探索，做壹次黃河文化之旅，喚醒我們內心深處的黃河——保護母親河，了解黃河現狀，強化環保意識，用行動保護汕頭的母親河——韓江。
教學重點:
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確理解歌詞大意。
教學難點:
1.反復閱讀，感受詩歌的思想感情。
2.在了解詩歌象征意義的基礎上，感受中華民族不屈不撓的精神和不屈的意誌。
課時安排:兩個課時。(課內壹節課，課外壹節課)
教學工具:Authorware多媒體課件。
教學方法:自主、合作、探究；多媒體輔助教學。
教學過程:
第壹節課(課堂上)
首先，介紹新的課程和項目學習目標。
音樂欣賞:點擊瀏覽圖片，欣賞《黃河頌》。(緊湊點擊圖片，進入最後壹張圖片時慢慢拉動文本框滾動條)
第三，作家作品介紹。
課堂練習。(檢查預習:關鍵詞的發音、形式和意義)
第四，朗讀。(要求普通話讀得正確、流利、有感情)
教師示範閱讀。
學生自由練習朗讀。
學生壹起讀書。
五、獨立思考、質疑和探究:
1.解決問題。這節課的題目是《黃河頌》。哪個詞是關鍵？(抓住“頌”字。)
這首歌詞有壹三段明顯是自始至終的呼應，但這兩段是壹模壹樣的嗎？(第壹節聚焦“黃河”，第三節聚焦“中華兒女”。)
第二節是主體部分，主要講的是《黃河賦》，但並不是馬上就開始贊美。《頌》之前有壹個蓄勢階段。如果在文中找壹個詞來引，應該是哪個詞？(也就是“希望”二字。)
2.詩人從哪些方面歌頌了黃河的英雄氣概？
《黃河頌》也有明顯的外在標誌，就是反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容分成幾個層次。每壹級的主要內容是什麽？
前壹篇已經寫了黃河，題目也是《黃河頌》，但詩的後四句寫的是英雄兒女。這是題外話嗎？
請根據詩的內容，用自己的語言概括黃河精神。
反復出現的“啊！黃河！”起到了什麽作用？
詩人稱贊黃河是“中華民族的搖籃”和“我們民族的屏障”。怎麽理解呢？
如何理解黃河“向南北兩岸伸出千條鐵臂”？
如何把握《黃河頌》的語言特色？
第六，再大聲朗讀。
要求學生在理解課文的基礎上，根據《黃河賦》的音樂，用音樂背誦詩歌。
總結。
七、對比閱讀，拓展練習。(余天命的散文《黃河賦》)
八、作業:
讀《黃河大合唱》第三部:黃河之水如何移出天外。
欣賞黃河大合唱音樂，學習唱《黃河頌》，並表演。
完成“壹課壹練”。
九、黑板設計:
黃河松
廣魏冉
序曲主要結論
黃河又大又壯。看著黃河，贊美它。學習黃河精神。
第二節課(課後)
十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關網頁，自主深入學習，完成教學目標。
十壹、教學後記:
我壹直擔心這種感情豐富的愛國詩詞難！在圖像、音頻、視頻等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅依靠“三寸不爛之舌”和壹個自學課件，學生會不會覺得太枯燥？其實這種擔心是多余的。
借助同學們搜集的相關背景資料和這個課件，尤其是在壹次次的朗讀中，喚起了他們的愛國意識。另外，我演奏並欣賞了氣勢磅礴的歌曲《黃河頌》，學習《黃河頌》成了壹堂莊嚴肅穆的愛國主義教育課。
以前沒看過黃河，但是通過詩歌的描寫和幾幅黃河的插圖，發揮學生的想象力，同時利用學生潛在的競爭意識和合作精神，讓他們分組互相朗讀，然後分批朗讀(1 ~ 30；31 ~ 60)，最後選出男女學生代表朗讀。教室裏的氣氛非常活躍，朗讀的勢頭壹波接壹波。
在朗誦中，我們贊美了黃河，贊美了中華民族偉大而堅強的精神，讓我體會到學生本身就是壹股像彭湃黃河壹樣的磅礴力量！
在課余時間，學生利用這個課件繼續獨立深入地拓展學習。
課件設計以《黃河頌》為主體，以“黃河，母親河”為主題。是學生自主學習，欣賞音樂文學，探索的課堂。同時安排相關學習資源，讓學生通過閱讀大量資源，了解黃河文明文化和“母親河”的災害歷史與現狀，是學生課後自主學習探索的好幫手。
七年級語文《黃河頌》教案五的教學目標:
1，培養學生的閱讀能力。
2.了解詩歌內容，培養學生愛國情操。
教學重點:帶著感情讀詩，理解詩歌歌頌黃河和民族偉大精神的內涵。
課型:閱讀體驗課(該課主要是讓學生在閱讀中了解詩歌的內容，體驗詩歌的情感)
課時:1課時
教學設計
介紹:(播放關於黃河的圖片，老師們熱情地介紹)黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們民族的靈魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，多少文人墨客為她歌功頌德，多少仁人誌士為她拋頭顱灑熱血。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《歌唱黃河大河》，感動了無數中華兒女為中華民族的獨立而不懈努力。今天，讓我們壹起朗誦《黃河頌》，走進它的作詞人、著名詩人光偉然——充滿濃郁民族精神和愛國情懷的精神世界。
第壹，讀詩，體驗情感
自由閱讀，體驗情感:學生自由閱讀詩歌後，談談感受。(把握詩歌對黃河的英雄贊歌)
朗讀單詞，引導閱讀。
讀完點名後聽錄音。
朗讀時要註意重音。同學提到讀詩要把握重音，讓他說哪些詞需要重讀，為什麽。如:英雄氣概和偉大堅強需要重讀
朗誦總結了黃河的英雄氣概和偉大堅強的精神。老師及時寫在黑板上:英氣逼人，力大無窮)
讀歌詞，引導閱讀。
名字念出來，眾生評論。
以歌詞第壹節為例，朗讀時要註意情緒、語氣、節奏。
從需要重讀的詞(動詞)來說，“看、跑、舉、湧、劈”；而(形容詞)“山，滾滾，無邊”則能體會到黃河不屈不撓、壹往無前的英雄氣概。所以讀書的時候，壹定要讀到磅礴之勢，豪邁之情。當然也要讀到“濁水轉身，形成之字形鏈條”的變化並不雄偉。這時候黃河已經進入了比較平坦的地形，讀書的時候要緩和壹下。
教師示範閱讀
師生* * *總結:朗讀要把握好節奏、重音(需要重讀的詞壹般包括動詞和修飾名詞的詞)、語速(快或慢)、感情的恰當表達。
(這壹段主要體現了黃河的英雄氣概。)
師生再背壹遍這壹節。
學生自由背誦“頌”的部分，體驗感情的變化。
第壹節《啊，黃河》是歌頌黃河作為母親對中華民族的哺育，所以要慢慢讀。
第二節《啊，黃河》歌頌了黃河是保護中華民族的屏障，顯示了她的偉大和力量，所以大聲而激情地讀吧。
第三段《啊，黃河》就是用黃河的偉大和力量激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情將達到高潮。所以讀書要聲音大壹點，激情壹點，感情要完全生成。兩個“像妳壹樣偉大堅強”不僅要讀得鏗鏘有力，還要讀出來變化。後者比前者強，“妳也壹樣”和“偉大而強大”都比前者重，“偉大”和“強大”都要拖。
三個“啊”要讀深，聲音略長，“黃河”要讀高，表示贊美。
師範學校老師要適當朗讀。
在閱讀的過程中，我總結了黃河對中華民族的貢獻:哺育、保護、激勵，寫在黑板上。
學生分角色大聲朗讀(音樂)。
第二，朗讀詩歌，提出問題
預測學生可能會問的問題。
1，“妳身邊上演了多少英雄故事？”如何理解壹句話？
2.如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”“向南北兩岸伸出千條鐵臂？”
第三，朗讀詩歌，理解創作目的。
【介紹背景:《黃河之歌》誕生於抗日戰爭時期，當時日本侵略者踐踏了中國的土地。光偉然隨抗日部隊向西北黃河岸邊進軍。壯麗的山河和偉大的人民激發了作者的創作靈感。時代的召喚促使他以高昂的愛國熱情寫下了大型朗誦詩《黃河頌》。冼星海在跨年晚會上聽了這首詩的朗誦後非常激動。他連續寫了六天，於3月31939日完成了《黃河大合唱》這部史詩巨作。這部大型聲樂作品有八個樂章，其中《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》為人們傳唱。]
第四，擴大移民
在抗日戰爭時期，偉大的民族精神表現在抵抗侵略和保衛國家。現在，我們的民族精神有哪些方面？
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，背課文
2.“妳想對黃河說什麽？”把它寫在筆記本上。