四年級小學語文《聖紫晶(節選)》備課教案壹
教學目標:
1.正確並有魅力地朗讀和背誦1-5行。
2.看著柱子，說出每行的意思，有不懂的問題問。
3.古人的思想和事件，可以結合現實告訴我們啟發意義。
課前準備:
1，教師準備:制作課件(孟母三招圖，相關案例視頻，圖片，重點文字稿件等。).
2.學生準備:課前收集聖紫晶相關資料；了解教科書上教孩子的古代事例，如孟母的《三個運動》和《五個孩子進大學》。
班級安排:
1課時
教學過程:
第壹，知其源，解其題，引其新課
1，揭示題目，了解聖紫晶相關知識。
老師:今天我們要學習第18課黑板上的“聖紫晶”:18“聖紫晶”(壹起讀)老師:通過課前預習，妳對聖紫晶了解多少？(指出)三字經:中國舊啟蒙教材。相傳為南宋學者王應麟所作。全書1140字，結構嚴謹，內容豐富。它是用三個字的韻文寫的，讀起來朗朗上口。教材選取前120個單詞，分為140個單詞。板書:(節選)
2.場景導入。
老師:《三字經》是古代的啟蒙教材。大家想象壹下，當時私塾的老學生是怎麽教學生讀的。
投影:圖片(老先生教學生圖片)和文字(人性相近善性遠)點名讀？給全班看看，想壹想:這樣讀書有什麽好處？
總結:
1，讓我們體會到祖國語言文字的魅力。
2.這有助於理解這句話的意思。
老師:結合妳剛剛認識到的特點，把前兩行再讀壹遍——命名閱讀——評價——命名閱讀——範文閱讀——壹起讀。
(設計意圖:這是壹篇以三字為韻的古文，讀起來朗朗上口，但與學生生活實際相去甚遠，與現代的閱讀方式大相徑庭。學生第壹次接觸它時，難免不知所措，不知道如何朗讀。為了拉近課文與學生的距離，讓學生先了解三字經的相關知識，認識到這是壹本古代的啟蒙教材，邊想象舊邊觀察薛老師的圖片。壹手拿著壹本書教學生朗讀的場景，不僅刺激，還能結合生活中已有的經驗，激發學生對朗讀的想象和體驗，讓學生快速進入場景，達到參與學習的目的。)
第二，閱讀詩歌，理解詩歌語言
1，正確讀出發音
老師:這篇文章裏有很多多音字。為了讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字投影:竇燕山教他的第五個兒子跟老師讀——自由閱讀——命名閱讀——壹起閱讀。
2.閱讀全文。
老師:如果把這些單詞放進課文，妳就明白了閱讀方法，練習學生示範:每人壹行——老師糾錯——學生跟讀(設計意圖:課文中有很多多音字和易讀的錯別字，學生會無所適從。設計舊常態閱讀的目的是給學生壹個正確的導向，降低閱讀難度，讓學生有興趣探索學習，為規範閱讀打下基礎)。
3、逐字逐句的翻譯和理解
老師:如果妳想知道他講的道理和文章的內容，妳必須翻譯。請考慮壹下。古代漢語的翻譯方法有哪些？板書:看筆記，查字典，要求師生互相交流。網絡尋人:請使用並選擇其中的壹些方法，自己翻譯1-5行，然後在合同桌上交流，告訴對方每行的意思，不明白的地方畫線？號碼。課堂匯報和交流的要求:先讀——後譯——其他同學認真聽，有不懂的問題提問——同學和老師回答。壹句臺詞:生命的本質是相似的，Xi翔遠的名字翻譯-同學的問題-答案-相機顯示。
投影:Xi祥源
壹、學習、伏羲、實踐
b、受環境影響
c、習慣，習慣
d、姓氏禮儀
老師:這是老師在古代漢語詞典裏找到的解釋。請判斷《Xi襄垣》中應該選擇哪種解釋，為什麽？《禮儀》中應該選擇哪種解釋，為什麽？
總結:
在古代漢語中，同壹個詞在不同的語言環境中有不同的含義，我們應該像這樣“刨根問底”，逐字理解。(設計意圖:給學生壹定的學習方法，知道古代漢語的翻譯要先看註釋得大意，再根據大意結合具體的語言環境區分壹個詞的意思，明確同壹個詞。因為語言環境不同，意義也不同，會促進學生的思考。)兩句臺詞:不教是感動教，明知道點名翻譯貴——其他同學提問——相機理解。做了就動:換個方式:方法和規律貴:思考有價值，專業思考:專心持之以恒。三條線:西孟母選擇鄰居，妳不能學會理解“選擇鄰居”。攝像機投影:“孟母搬了三次家。”(教育孟子專心讀書)理解“破機”
老師:想象壹下，如果織布機上的梭子壞了，妳就不能繼續織了。這壹塊會變成壹塊廢料。孟母為什麽這麽問？(教育孟子做事要持之以恒。)總結:“孟母擇鄰而破機”這兩個例子驗證了上壹行那三個字所蘊含的道理。板書:妳特別邀請妳帶著妳的理解讀第二行和第三行。竇燕山有辦法教武子出名。相機理解:燕山是人名嗎？(地名)義:教孩子的好方法。楊:溝通。
總結:
無論是還是竇，在教育孩子的問題上，他們都有壹個共同的特點，那就是都選擇了壹種好的、合適的、有效的方法來教育孩子。那三個字是什麽意思？板書:有正壹面五行:不教父，則懶。老師問:這句話怎麽理解？引導經驗:父母的錯(其實是對父母提出了更高的要求，不僅要教育孩子，還要選擇好的方法。老師的懶惰:(其實是對老師提出了更高的要求，不能懶惰，不能粗心，不能不負責任。)
小節:這句話講的是壹種對家長和老師的責任板書:老師的責任教育嚴格說出了前五行的意思。(設計意圖:對於2-5行文本，采用學生翻譯-提問-師生互答-講故事幫助理解的方法，體現以學生為主體，教師為主導的作用。課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生通過掌握方法，學會質疑，學會解疑，深入文本，得到答案。)
第三，背誦詩歌，實現詩歌的拓展和提升。
1，指導背誦，背誦前五行單詞以示投射:前五行單詞以妳的經驗命名朗讀背誦:自由練習去掉三個單詞中的兩個，同桌練習背誦每行第壹個單詞，用音樂背誦名字。
2.積累與運用老師:這節課，我們不僅了解了古人的思想和事物，還背誦了它們。但在生活中，我們的父母畢竟不是和竇，他們的老師也不同於孔子這樣的大教育家。我不壹定很擅長他們那種“專精正”教育的嚴格“度”。所以，我們的生活中出現了很多同學。
播放視頻:示例
a，老師的嚴格要求讓我學會了遊泳。
b，我對電腦很癡迷，我媽管的很嚴。
c、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評學生在音樂中思考和命名自己的觀點，以及自己的看法(要求，用今天學的例子和理由)
老師:我替他們謝謝妳！
3、總結學習法
老師:快樂課要結束了。回過頭來，我們正在研究這些線條。
歸納板書:閱讀、翻譯、背誦和記憶
家庭作業:
請用今天這種學習古代漢語的方式自學6-10行課文，準備下節課。
(設計意圖:大聲朗讀，讓學生對課文內容有另壹種感悟，深刻品味語言的魅力。背誦意在積累，兩個環節也是學生對課文內容的再次復習。
四年級語文《聖紫晶(節選)》備課教案二
教學目標:
1，通過老師介紹、自學、同桌討論等學習形式，豐富對“聖紫晶”的了解21？對第26節的理解，學習古代名人聖賢的拼搏精神。
2.閱讀背誦三字經21？第26款。
教學過程:
首先，復習
1同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，其中《三字經》是中國古代流傳最廣的書籍之壹。這本書豐富多彩，涉及多方面的知識，讀起來朗朗上口，易於背誦。
2.這些天我們學習了聖紫晶1的下壹部分？第20節，先分組背。(學生背誦)
3.聖紫晶的這壹部分講述了歷史朝代的變遷和演變。從中妳學到了哪些歷史知識？(學生匯報交流)
二、新課
1，三字經從第21節開始講述歷代著名先賢的故事。今天我們學習21？第26節，我相信學生們會收獲更多。
2.請先翻到104頁，然後根據拼音正確流利地朗讀這些內容。
3，自讀，名讀，發音。
4.先看第21節。這裏的“仲尼”指的是古代偉大的教育家孔子。孔子學識淵博，被尊為“聖人”。他還有3000弟子！然而，就是這樣壹位偉大的教育家，卻被人們所敬仰。他曾經拜壹個7歲的孩子為師。孩子的名字叫“項橐”，也就是所謂的“石祥陀”。妳想聽這個有趣的故事嗎？(老師講故事)話題討論教案
5.古代聖賢如此勤奮好學，我們普通人應該更加努力學習。
6.按名字念“仲尼、項橐、顧生賢、勤政”壹起讀。
在7和22中，“趙”指的是壹個名叫“趙普”的人。當宋太祖的趙匡胤當皇帝時，他是壹名秘書，並擔任宰相的高位。關於“趙”趙普的勤奮學習，我想請我們班* * *同學介紹壹下。
8.讀《趙鐘靈》，讀《魯論》，他既做官又勤政
9.下面四個板塊也講了很多努力學習的人的故事。因為內容多，我們分組學習。第壹組有23課，第二組有24課，第三組有25課，第四組有26課。先讀三字經，再讀下面的文字。想想妳在這壹節講過哪些感人的故事。用筆圈出人物名字，用橫線畫出感人的東西。
10，學生根據資料自學。
11，交換姓名，同時閱讀相關內容。
第三，總結深化
1.看來我們今天真的收獲很大。我們不僅見到了許多古代名人，還了解了他們勤奮學習的感人故事。誰能懷著對這些人的敬意閱讀聖紫晶？(按名字讀，壹次讀全部)
2.同學們，其實我們身邊有很多勤勞的老師和同學。我們不僅要向古代的名人、聖賢學習，也要向身邊的人學習。
四年級語文“聖紫晶”備課教案三(節選)
教科書分析
聖紫晶集中華傳統美德、道德規範和文明於壹身，集思想性、教育性、知識性、可讀性於壹身，是中國文學寶庫中的壹朵奇葩。這節課的內容是常識知識。古人用簡短凝練的語言總結了什麽是“六谷六畜七情五色五味”。在教學過程中，在完成本課程識字教學任務的同時，要註意引導學生多讀多背，在反復背誦中體驗聖紫晶的語言特色。
教學目標
1.認識9個新單詞，可以寫出10個新單詞。
2.能夠正確流利地閱讀和背誦課文。
3.進壹步培養學生獨立閱讀的能力，理解“六畜五色六谷五味”分別是什麽。
教學建議
教學準備
新單詞卡或識字教學課件。
(二)教學過程
1.識字和寫作
“小米”是壹個谷物名稱，指的是小米，有粘性，可以食用，也可以沖泡。《管子》:“粟者，谷之美也。”甲骨文的“黍”字，看起來像下垂的谷粒，結著無數果實，有些谷粒被澆水，表示黍可以用來釀酒。小米就是黃米。
“糯米”豆類的總稱。
“粟”在古代被稱為壹種糧食作物，有的書上說是粟，有的書上說是黍。古時候小米是百谷之長，皇帝就把它當谷神來崇拜。
“貘”就是我們現在所說的豬。它是人類最早飼養的家畜之壹。甲骨文的“貘”字，嘴長腳短，腹部肥大，尾巴下垂，正是對豬的形象描述。但在古代，“貘”和“豬”略有區別:“貘”指的是大豬，“豬”指的是小豬。
古漢語中的“越”字，就像是在嘴巴上加了壹條橫線或壹幅圖畫，表示聲音來自嘴巴，也就是說話的意思。“曰”的本義是說與道，引申為呼與召，引申為“行與為”，內含判斷之義。
“鹹”字出自口。據甲骨文和記載，許是壹種長柄斧，其口為人口，此處指人頭。斧頭砍人頭，所以鹹的本義是殺人。《說文解字》:“鹹者，皆知也。”把“鹹”字解釋為“全、全、全、全”的意思，其實是“殺光”本義的延伸。
“紅”古文中的“紅”字，理解為大火，本義指大火。火焰微紅，所以也指紅色。《說文解字》:“紅，南色也。從大火中。”根據古代五行學說，南方屬火，顏色為紅色，所以許慎將其解釋為“南色”。此外，“紅”字還有空凈、赤裸之意。
2.閱讀說明
這篇文章摘自聖紫晶。顧名思義，每句話三個字，屬於兒歌節奏，所以朗朗上口。讀課文時，隨節拍讀為宜，可以手腳並用讀(稱為“跳舞”法)；還可以同桌拍手看書？教師在指導朗讀時要註重節奏和速度，讀得歡快有力。
3.活動提示
(1)“讀，說，寫。”這個活動的安排是鞏固和再現課文。在熟練閱讀課文的基礎上，讓學生分別總結什麽是“六畜五色六谷五味”。教師可以給學生學習的時間，讓學生自主學習，在熟悉閱讀的基礎上，指導學生背誦和寫作。
(2)“猜壹猜，說壹說。”這是壹個小型的綜合學習活動。在前幾冊的學習中，學生對“字本位識字”的方法並不陌生。看圖猜詞的活動受到很多學生的喜歡，同時要求學生展開想象的翅膀，根據猜詞寫壹篇小故事。圖中的漢字是:嗯，烤，獵，射，涉。
4.課時安排:1課時。
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