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擴大知識面
中國人自己的漢語拼音運動是從清末切分字運動開始的。鴉片戰爭後，中國淪為半殖民地半封建社會。救亡圖存、振興中華的熱情，激發了壹些愛國知識分子提出教育救國的主張。梁啟超、申雪、陸儼少、王昭都不約而同地指出，漢字難是教育無法普及的原因。於是，發起了壹場“註音運動”。
梁啟超在《沈氏音韻序》中指出，“國家是惡還是強？人的智慧是強大的，但人的邪惡是智慧嗎？盡妳所能讀書，而讀書，民有所智。”沈對說:“歐洲各國的實力...有著羅馬的和諧。人好讀，就好懂，善解人意，分析利弊，上下團結，講繁華。”
盧太章說:“切音識漢語，...全國都識字，都懂，國家怎麽會窮？”人們怎樣捕魚？”王昭說，“先生們，讓我們都堅強起來。看看中國變成什麽樣了？”“中國政府必須重視下層教育，而要擺脫下層教育的障礙，就必須制定書面的交流語言，使文字與文本融為壹體。"
切分字符的目的
雖然他們不想用它來代替漢字，但是他們希望音標可以和漢字並行使用。然而，他們的願望並沒有實現。
音標運動中提出的音標方案五花八門，令人眼花繚亂，大致可以概括如下
1，假名系統:模仿日語假名，用漢字偏旁部首作為音標。1892陸太章《壹目了然》中提出的《中國新註音字》，1901王昭寫的《國語合音字》，都屬於化名。
2.速記系統:速記符號作為拼音符號。1896至1897出版的《蔡希永註音快字》、《申雪盛世元音》、《王拼音字譜》中提出的方案，都屬於速記系。
3.拉丁系:拉丁字母作為音標。朱的《江蘇新字母表》1906、劉夢陽的《中國音標》1908、江的《桐梓》、黃的《拉丁假說》1909中提出的方案都屬於拉丁系。