天才音樂家俞伯牙喜歡演奏壹首《高山流水》，但沒人能聽懂。終於有壹天，壹個砍柴的樵夫路過，明白了他的高山流水。這個人就是鐘子期。俞伯牙的知己是鐘子期。他們約好兩年後見面，但兩年後鐘子期沒有出現。博雅多方打聽才知道鐘子期已經因病去世，所以不可能赴約了。俞伯牙心碎了。他知道河馬小廚師是唯壹能理解他音樂的人。現在河馬小廚師死了，沒有人會再理解他的音樂，所以他在河馬小廚師的墓前打碎了他心愛的鋼琴，這也表明了他對知己的尊重和珍惜。這是壹個博雅打碎了鋼琴並感謝她的知心朋友的故事。博雅因悲傷而懷念她的童年，人們借此感嘆知心朋友難尋。
博雅喜歡彈鋼琴，她在童年時就對音樂有很高的鑒賞力。博雅將自己的感情融入音樂中，表達了他像壹座山壹樣屹立於天地之間的情操，以及他的智慧像大海壹樣隨著鋼琴聲在宇宙中湧動，他的鋼琴技巧達到了極致。而鐘子期的情感和智慧恰好與他有壹種* * *音。不管博雅怎麽演，他都能在第二階段準確地表達博雅的想法。博雅對他的知心朋友欣喜若狂，說:“我們在世界各地都認識。能有多少知心朋友！”河馬小廚師去世後，博雅傷心欲絕，覺得世界上沒有人能如此真正地理解他。“是琴斷了弦斷了，壹輩子都不會有鼓了。”古人雲:“士為知己者死。”博雅獨特的琴弦顯示出真正知己的境界，這是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
壹，教材的解讀
1.簡短文本。
人生苦短，難尋知己；萬裏風雲，千年佳話。純潔友誼的基礎是理解，中國文化在這方面最生動和深刻的解釋是春秋時期俞伯牙和鐘子期的故事。“博雅絕唱”是壹種永恒的交友模式，流傳至今，給人以永恒的啟迪。正是這個故事確立了中華民族高尚人際關系和友誼的標準，說它是東方文化的瑰寶也是當之無愧的。
這個故事激動人心，耐人尋味。博雅喜歡彈鋼琴，她在童年時就對音樂有很高的鑒賞力。博雅將自己的感情融入音樂中，表達了他像壹座山壹樣屹立於天地之間的情操，以及他的智慧像大海壹樣隨著鋼琴聲在宇宙中湧動，他的鋼琴技巧達到了極致。而鐘子期的情感和智慧恰好與他有壹種* * *音。不管博雅怎麽演，他都能在第二階段準確地表達博雅的想法。博雅對他的知心朋友欣喜若狂，說:“我們在世界各地都認識。能有多少知心朋友！”河馬小廚師去世後，博雅傷心欲絕，覺得世界上沒有人能如此真正地理解他。“是琴斷了弦斷了，壹輩子都不會有鼓了。”古人雲:“士為知己者死。”博雅獨特的琴弦顯示出真正知己的境界，這是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
編寫這篇課文的目的是:壹是讓學生借助筆記初步了解文言文的大意；二是積累優秀的中國經典詩詞，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純潔友誼；三是體驗音樂藝術的無窮魅力。
這種教學的重點是讓學生用筆記和參考書閱讀和理解內容，然後在此基礎上記憶和積累。
2.單詞分析。
（1）句子的理解。
①博雅鼓和豎琴，瞄準高山，鐘子期說:“好，我像泰山！”鐘子期決心要跑水，他說:“好，像壹條河壹樣！”
“好”，太好了。“如果”，似乎。當博雅彈鋼琴時，他心裏想到了大山。鐘子期聽了（贊賞地）說:“妳彈得真好！它就像巍峨的泰山（站在我面前）！”博雅心裏想著流水，鐘子期（如癡如醉，拍手叫好）:“太好了！這琴聲就像壹條奔流不息的河流（流經我的心臟）！”
讀完這句話，我們對“博雅善於擊鼓，鐘子期善於傾聽”有了更真實、更生動的理解。博雅的鋼琴技巧高超，鐘子期的欣賞水平同樣高超。在教學中，通過反復背誦，我們可以體會到鐘子期的由衷欽佩和博雅遇到知己時的狂喜心情。
②博雅·李德，鐘子期會贏。
不管博雅怎麽想，鐘子期都能準確地表達他的想法。博雅優美的音樂只有知道旋律的鐘子期才能真正理解，博雅的思想只有鐘子期才能真正理解。情投意合，這才是知己！
3博雅說世界上沒有知己，但琴已斷弦已斷，鼓已終身不再用。
“破琴”，破琴。“知己”是壹個理解他的思想並有相同語言的人。在這裏，博雅視鐘子期為知己。“復雜”，再來，再來。博雅（心碎了）覺得這個世界上沒有靈魂伴侶（比鐘子期更了解他），所以他打碎了他心愛的鋼琴，從此再也不彈了。
鐘子期去世後，博雅傷心欲絕，情緒低落，決定“斷掉鋼琴和琴弦”。多麽悲慘和感人的行為！朋友之間的深厚友誼令人感動。千百年來，“知音”的故事不僅在中國傳為美談，而且名揚海外。
（2）對單詞的理解。
博雅的獨特字符串:絕對，切斷。博雅弄壞了鋼琴，因為她童年時就去世了，從此再也沒有彈過鋼琴。比喻失去知己後放棄某種特長和愛好，表示哀悼。
知心朋友:了解他的想法並說相同語言的人。
二、教學目標
1.大聲朗讀課文。背誦課文。
2.能夠根據筆記和課外材料理解單詞的意思，並用自己的話講述故事。
3.積累中國經典詩詞，感受朋友之間真摯的友誼。
三、教學建議
1.這是學生第二次接觸文言文。學習這篇文章，首先要引導學生正確、流利地閱讀文章，並特別註意適當的停頓。比如:
博雅/好聽/古琴，鐘子期/好聽。博雅古琴，針對高山，鐘子期說:“好，我是尷尬/如果/泰山！”下定決心跑水，鐘子期說:“好，陽陽Xi/若/河！”博雅/讀，鐘子期/會得到它。當我童年死去時，博雅/預言/世界/不再有知心朋友，但我/打碎了鋼琴/失去了琴弦，並且終生不再打鼓。
2.這篇文章簡潔流暢，不到100字，古今詞義相差不大，有助於培養學生借助筆記自主閱讀文意。建議采取以下步驟:
（1）學生嘗試閱讀。根據閱讀情況，教師可以示範閱讀，引導學生適當停頓，讀好兩個語氣詞“在，xi”，並在正確閱讀的基礎上順利閱讀。
（2）通順地讀完課文後，請學生根據筆記、插圖和上下文理解每句話的意思。老師給出指示，以便學生能夠理解上下文。
3.了解課文內容後，引導學生閱讀課文並背誦。在閱讀中感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友誼，交流“知音”上的感受和體會。有條件的，可安排學生聽《山河令》，欣賞豐富流暢的旋律，並感受音樂的無窮魅力。
4.擴大古今中外交友名言名句的交流，體會人們對友誼的珍惜。
5.文言文教學應註重自啟蒙以來的自學。充分閱讀，深入閱讀，讀懂文章的魅力。人文內涵只要體會到了，沒必要強求。
四、教學案例
壹、話題的引入
有壹個流傳千古、傳誦至今的故事。這就是我們今天要學習的博雅絕唱。希望通過今天的學習，讓同學們進壹步了解和喜歡文言文。
第二，整體閱讀課文
1.自由閱讀，大聲朗讀，看不懂就多讀幾遍。
2.復讀，隨機點評，必要時教師範讀或朗讀，註意引導學生感受文言文的韻律和韻味。
第三，字符串的初始解
1.理解文章標題:“博雅絕唱”是什麽意思？（引導學生用熟悉的表達方式說學習文言文要學會變通。)
2.文章還在哪裏提到了博雅的獨特弦樂？這裏的“絕賢”是什麽意思，向世人宣告了什麽？它意味著終身不再彈鋼琴，並向世界宣布徹底放棄鋼琴。)
第四，再次解開繩子
①什麽是知己？
再讀壹遍文章，看看妳讀了什麽，沒有讀什麽。學生在學習課文後進行交流。
幾個預設的教學生成點:
1.四個“好”字用法不同:“善於擊鼓聽”中的“好”字可以理解為“擅長”；兩個“仁慈”是欽佩的表示。
2.從哪裏可以看出博雅擅長打鼓，鐘子期擅長傾聽？就位體驗:如果妳是壹個孩子，博雅鼓鋼琴瞄準高山流水。從博雅的鋼琴聲中妳似乎看到了什麽？那麽妳是如何欣賞它的呢？
3.既然博雅擅長打鼓，他的琴聲不僅要表現山水，而且他的琴聲除了表現巍峨的泰山和美麗的河流外，還會表現哪些動人的場景呢？引導學生想象並回答:明月、微風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨...
4.引導學生擴展和使用語言:如果妳現在是壹個孩子，當妳和博雅壹起彈鋼琴並對準微風時，妳能通過博雅的鋼琴聲感受到微風嗎？那麽妳是如何欣賞它的呢？（“好，慢慢像微風壹樣！”）當“博雅彈琴對明月”時，妳是否透過博雅的琴聲看到了明月？那麽妳是如何欣賞它的呢？（“好，亮如月亮！”)
5.壹起想象壹幅畫面:博雅在彈鋼琴，第二節課他在聽鋼琴。當博雅的古琴對準楊柳、春雨、雲和煙時...它在下壹階段會受到怎樣的推崇？引導學生用排比句的形式說句子。
6.這正是:“博雅說什麽，鐘子期就會得到什麽。”心裏有事，好朋友會誇。這可不是普通朋友！這就叫——知己。無論博雅瞄準的是山、流水、明月還是清風，博雅閱讀的任何內容都將在下壹階段獲勝。這才是真正的知己！
②相遇相知。
1.博雅已經是楚國有名的音樂家了。妳覺得他還會缺少贊美嗎？為什麽他視河馬小廚師為知己？
2.當博雅聽到別人不著邊際的贊美時，妳能感受到任何情緒嗎？
3.那時博雅心中壹定有壹種渴望。那是什麽？他壹定在心裏無數次忍不住要叫出來。他要求什麽？
4.終於有壹天，博雅遇到了她的知己鐘子期！面對如此美好的童年和如此難得的知心朋友，博雅是什麽心情？下壹屆他會說什麽？
5.如果妳認識我，妳也會是個孩子！這時，博雅和河馬小廚師，妳認為他們只是壹對音樂上的知心朋友嗎？
6.知心朋友的聚會壹定是非常快樂和諧的。再讀課文，感受知心朋友聚會的和諧與歡樂。
（3）知己之死。
但世事難料，我不幸去世了。展示句子，學生朗讀:“當妳童年死去時，博雅說世界上不會有知己，但妳會打碎鋼琴，終生不再打鼓。”
1.博雅怎麽會認為他死後世界上就沒有知己了呢？
2.河馬小廚師死後，博雅不得不回到過去的生活，那種沒有知己、沒有人理解他的日子令人難以忍受。這種無人可談的痛苦，最終以壹種極端的方式表現出來:斷琴終身不打鼓！博雅在這裏的“絕對”僅僅是“弦”嗎？他切斷琴弦的時候切斷了什麽？
當妳理解博雅此時的心情時，請再讀壹遍這句話。
第五，深刻理解獨特的弦樂
1?明代小說家馮夢龍在《警世故事》壹書中以生動的筆觸描繪了這段感人至深的故事。在河馬小廚師的墓前，博雅曾寫了壹首短歌來紀念他的知己鐘子期。展示詩歌。學生閱讀:
回憶去年春天，河邊有壹位先生。我今天又去拜訪了，但沒有見到我的知己。但是看到壹塊土地讓我傷心欲絕！傷心又難過，傷心又難過，不忍流淚。何必來來去去呢？河岸上烏雲密布。這首歌再也不會播放了，三尺七弦琴會為妳而死！
2.當俞伯牙死後，他將回到以前沒有人能理解的生活。誰能聽那首歌？只有這個感人的故事流傳千古！學生閱讀課文。
面對博雅的痛苦和絕望，妳想對他說什麽？寫下妳的想法。
第六，回味獨特
根據這個感人的故事，人們譜寫了壹首同樣感人的樂曲:《高山流水》。（播放音樂《高山流水》，請欣賞。）用那首感人的《高山流水》重讀這個故事。（學生再讀壹遍課文並試著背誦）
（教學設計:浙江省杭州市拱墅區教育局教研室薛儼）
動詞 （verb的縮寫）相關鏈接
關於知音的詩很難找到或音樂很精美，如“七律破鳳尾寒，我不想為任何人演奏。很難找到知心朋友。”宋代王安石的詩《博雅》:“朱仙千年來從未如此悲傷，他想扮鬼和懷疑。故人舍我而歸黃壤，流水與山相知深。”另壹個例子是唐代孟浩然的《夏日南亭思辛》:“我會彈琴，但是，唉，這裏有誰會理解呢？。因此我想起了妳，老朋友，妳連累了我午夜的夢。”這些詩都是關於寫鋼琴曲的奧秘，聽鋼琴的樂趣，或比喻精美的作品或知己知己。
古今交友的名言是:“有朋自遠方來不亦樂乎”、“四海之內皆兄弟”、“君子之交淡如水”、“不離不棄的朋友”、“士為知己者死”、“冤家窄頸”、“然而，天為我友”、“天為我鄰”、“忘年交”和“患難之交”。
第六，拓展閱讀
博雅秦雪
春秋時期，有壹個叫博雅的人，他師從程璉先生學習古琴。他掌握了各種演奏技巧，但老師覺得他演奏時往往理解不深，只是把音符彈奏出來，缺乏魅力，無法激起觀眾的* * *。老師想把他培養成壹名真正的藝術家。壹天，程煉先生對博雅說:“我的老師方子春住在東海。他可以教人們如何培養人們的興趣。我帶妳去，讓他給妳講點東西，可以大大提高妳的藝術水平。”於是師傅和徒弟準備了幹糧，坐船出發了。到了東海蓬萊山後，程璉先生對博雅說:“妳留在這裏練琴，我去找師傅。”說罷，搖船漸漸遠去。
十天過去了，程煉先生還沒有回來。博雅在島上焦急地等待著，每天為鋼琴調音並四處張望。他面對著浩瀚的大海，聆聽著洶湧的海浪。遠望群山，郁郁蔥蔥，變幻莫測，不時傳來鳥鳴飛鳴之聲。這些有趣而奇怪的場景讓他感到輕松和夢幻，感覺自己的品味高了很多。博雅有壹種創作熱情，他想把自己的感情譜寫成音樂，於是他架起壹架鋼琴，把自己的熱情傾註在琴弦上，壹口氣寫下了壹首歌曲《山河圖》。
沒多久，程煉先生搖回來了，聽了他真誠的演奏，高興地說:“現在妳是世界上最好的鋼琴家了，回去吧！”博雅突然意識到海浪聲和鳥叫聲是最好的老師。從那時起，博雅積累了生活和藝術經驗，終於成為世界鋼琴演奏大師。