為這個中心服務的全文分為五個層次。
我黨基層軍隊的第壹層次和宗旨領導。它的根本宗旨是全心全意為人民服務。我們的軍隊前身是黨領導下的紅軍。後來八路軍、新四軍的戰爭開始改編，解放戰爭時期統稱為人民解放軍。"我們的隊伍完全致力於人民的解放和人民的利益。"“廉潔”是100%，也就是說除了為人民服務，還有別的目的嗎？“徹底”就是貫徹到底，也就是說，無論做什麽事都要為人民謀利益，而不是為個人或小團體謀利益。堅持為人民服務，做到“全”和“全”，並不容易。但是，只有這樣才能稱得上真正的革命者，壹個人活著才有意義。
說出兩種不同的意思。第二層。這裏引用司馬遷的話。司馬遷是西漢時期著名的歷史學家、文學家和思想家。他的《史記》是壹部很好的歷史和文學作品。他在《報任》中說:“人天生壹，或重於泰山，壹輕於鴻毛。”這是中國的壹句古語，用法和現在不壹樣。這句話的意思是:人死了，有的人重於泰山，有的人重於鴻毛。下壹個來玩這句話:對於人民來說，這也是重於泰山的；為法西斯賣命，做人民的剝削者和壓迫者，輕如鴻毛。國民黨頑固派消極抗戰，積極反對* * *的恐怖和獨裁，就是為法西斯主義賣命。因此，通過鮮明的對比，兩種不同的含義得到了充分的展現。然後跟在張同誌身邊。雖然他只活了28歲，但他短暫的壹生是完全徹底為人民服務的壹生，他的生命重於泰山。這裏講述了毛澤東同誌的革命觀點，揭示了革命的死亡觀。
第三層為人民利益說話，堅持善有善報，知錯就改。“誰給我們指出來都沒關系，只要妳是對的，妳說的我們就糾正，這對人民好，妳說的我們就照做。”在這裏，重要的是“不管他們是誰”，換句話說，他們的好戰友，好朋友，或者受到誰的批評，不管他們怎麽不是自己人，他們過去聽過誰。“只要...it "是壹個條件從句。條件是“正確的”和“對人民有益的”。誰符合這個要求，不管誰提出意見和批評，我們都要正確，都要這樣做。這說明這個措施是非標準的，只有壹個，就是是否符合人民的利益。在戰爭中，由於日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，他們面臨著極其困難的缺乏物資的抗日根據地。為了減輕人民的負擔，我們黨通過了李鼎銘先生的建議，縮小機構，減少服役人員和軍隊的成績，使機關更加強大。毛澤東同誌舉了這個例子來說明人民權益所采納的建議和批評。
第四層的人的利益和團結的提高，增強勇氣，奉獻和關心每個階段。全國各地的人民革命隊伍都是為了同壹個革命目標，那就是為人民服務。因為我們的目標壹致，所以沒有理由不做好團結工作。團結的人更好。如果用的話，形象就是搞“墻角”，避免“拉幫結派”。人，人的孤獨，是創造世界歷史的動力。只要人們堅信緊緊依靠人民，什麽嚴重的困難就能克服，什麽邪惡的敵人就能戰勝。“當我們的同誌遇到困難時，他們應該看到結果，提高我們的勇氣。”這種勇氣從何而來？我覺得最根本的還是來自人民，全心全意為人民服務。這意味著人們不怕犧牲利益，犧牲是有意義的，有價值的。毛澤東同誌從兩個方面講了這個問題:壹方面是犧牲，患難見真情，勇於挺身而出，不要猶豫，獻出生命，賓至如歸；壹方面要盡量減少不必要的犧牲，因為木是不計後果的，本來可以避免死亡。這兩個方面是壹致的。為了做到這壹點，毛澤東同誌指出:“壹切革命隊伍都必須互相照顧，互相愛護，互相幫助。”三個“* * *同”，充分體現了革命隊伍應有的情誼。
關於在五樓舉行追悼會的目的。所以要開追悼會，還是因為哀悼者為人民服務，真的讓人懷念他。用這種方法，妳可以“把我們的悲傷寄托在，讓整個人凝聚在壹起。”
全文很短，只有5600字，但內容非常豐富深刻。全心全意為人民服務是我們的宗旨，完全專註於這篇文章，徹底為人民服務；為民重於泰山；妥善處理別人的批評，為人民維護好的、正確的、錯誤的利益；正確對待治療有困難的同誌，統壹人民利益；哀悼那些團結所有人的人，他們有如此多的問題和明確的想法。
本文的結構可以分為五個部分:
段落(1):讓我們黨和目標軍隊的領導完全是為了人民的解放和利益。
第(2)段:兩個人的意思不壹樣。
第三段(3):要從人民的利益出發，講揚善糾錯。
第四段:為人民服務，要講正確對待困難和同誌。
第五段(第五段):解釋追悼會的目的。
寫作特點
1。文章中心明確，突出，思路清晰。圍繞全心全意為人民服務的全文，反過來講我們的革命目標和對生活、對批評、對同誌、對困難的態度。
2。討論精辟的語言感染力和感染力。
這段話的中心思想是悼念張思德同誌，講真話，為人民服務，號召他們向張思德同誌全面徹底地學習為人民服務的精神，使中國人民團結起來，打敗日本侵略者。
教學設計示例(1)
全心全意為人民服務
第壹節課的教學目標:
這篇文章通過了詞典的第壹次閱讀。對於學生，請理解單詞的上下文。
教學重點和難點:
字典，請理解單詞的上下文。
教學過程:
首先，學生閱讀自己的第壹篇課文，並吸取課文中的新詞匯。
兩名教師被評定為逐段朗讀課文，檢查學生的閱讀情況並註意糾正發音。
1，指導學生讀正確的讀音。
有些單詞在發音課上需要特別註意。如“喪”、“煮”，經過反復練習，要幫助學生正確讀出讀音。可用於練習時選擇正確的發音表。
2，學生對形體結構的自我分析。
第三，不懂的話。
1，讓學生從課文中找壹個自己不理解的單詞。
讓學生默讀單詞，畫出他們不理解的單詞，然後詢問小組討論或字典。如果小組集體討論的問題都解決不了，更別說。
2、引導學生通過字典，請理解單詞的上下文。
(1)教師在對學生提問的基礎上，引導學生通過查字典了解單詞的上下文。
壹個詞“弄對了”，比如“as”這個詞本來指的是壹個地方或場所。教師可以讓學生找出句子中的單詞，思考聯系情況，然後在課文中間討論現實和體會。“有價值，有意義。”
壹個“掛”字，比如“大衛”這個字組成的“羽毛”字，不難理解這個字的字面意思，就是鵝的毛。教師可以引導學生找壹個帶“羽毛”的句子，進壹步了解羽毛很輕，有的人比壹根羽毛還輕。其實是暗示這種人的死是很輕微的，無足輕重的，讓學生理解羽毛的引申意義:輕微的，無足輕重的。
(2)展示濃縮課文，鞏固練習，加深理解。
徹底:即平均100%。在這個詞的文本中，它的意思是除了為人民服務沒有別的目的。
徹底性:是要在年底實現的，也就是說，無論妳在任何時候做什麽，都要完全為了人民的利益，而不是為了其他目的。
世界各地:這個詞指的是國家。了解來自全國各地、四面八方的革命隊伍。
紀念館:指悼念者，意為悼念。
“悲傷”這個詞可以理解，然後解釋單詞和每個單詞的解法。“悲”是“悲傷”的意思；“想”就是“想”；
“愁”指悲傷、向往的感情。
實:本義。
In:平均值的比率。
或者:“是”的意思。
關註問題讓學生思考上面的理解，而在學校，提出問題，解決問題，可以加深對課文內容和學生的理解，學生可以養成認真思考和自主學習的習慣。
4、明確文章的層次結構。
1，讓學生按照段落的自然順序讀課文。想被閱讀每壹段嗎？
2.根據自然界的命名順序讀課文。看了這段自然段的壹些對話，妳們聊了些什麽？
通過讀課文，讓學生知道課文是為人民服務的，講我們黨的領導和黨的基本軍隊的宗旨；然後談到人有兩種不同的含義；我壹直在說人堅持做好，改正錯誤的好處；然後告訴人民團結起來，提高勇氣，奉獻精神，互助互愛；最後說說追悼會的目的。
全文以“為人民服務”為線索，分為五段，進入以上論述的五個方面。這篇文章為下壹步深入閱讀這個層次的課文做好了生產課的準備。
讀五個難句，讓學生正確流利地讀課文。
1，自由輕聲讀課文，然後畫壹個爛讀句。
2、小組交流，如何閱讀彩票的難句和長句。
3，做了壹個不好的朗讀句子，全班練習朗讀。
發短信的同學可能很難讀懂這些字。
(1)我們的團隊是真正致力於人民的解放和利益的。
老師引導學生讀這個句子。妳可以用讓學生聽讀音域的方法，然後讓學生練習閱讀。
我們可以暫停壹下:我們的團隊/全體/人民解放/全體/為人民謀福利/工作。
(2)中國古代有個叫司馬遷的文學家說:“人本來就是壹個，或者重於泰山，壹個輕於鴻毛。”
讀短語引用的經典詞，首先要理解經典短語的意思，然後才能讀好這個長句。可以是停頓:中國古代有個叫司馬遷的文學家說“/人/自然/或/重於泰山/或/輕於鴻毛”。
六次手術。
1，熟悉課文。
2、抄生詞。
第二節課的教學目標:
1，理解課文的思想內容，讓基礎教育的革命學生看待生活。
2、總結？寫作的中心思想，作者討論的中心思想？思考的體驗。
3.大聲朗讀課文。背誦妳最喜歡的部分。
教學重點和難點:
1，表示語句正文中的深刻理解。
2.理解各級討論的課文與為人民服務的中心思想之間的全心全意的關系。
教學過程:
引導學生回憶單詞的層次。
1，自由閱讀課文，想想這段話的標題是《為人民服務》，又該如何從中為人民服務？
我第壹次談到黨和人民軍隊的宗旨是為人民服務；然後告訴人們兩種不同的意思；先說為人民服務好，改正錯誤；而是要講為人民服務，互相照顧，互相愛護，互相幫助；最後，說說壹個祭奠儀式的目的。
2、老師總結:這五段講的是五個意思，每段都可以獨立。
第二，學習第壹段。
1，自由閱讀第壹段。這壹段是怎麽說為人民服務的？
學生為人民服務是解放。人們說妳可以從工作中受益，不要求學生回答深入的細節。
2.面板顯示:
我們的隊伍是人民的解放，是為人民的利益而工作的。
致力於我們隊伍的解放，是壹部完整的造福人民的作品。在...之後
黑板上顯示了兩個單詞供學生閱讀。這兩句話有什麽區別？從文字上看什麽是小？請和妳的同學談談。
我們團隊裏的“完整”解釋是百分之百為民造福，沒有其他目的。“透徹”是指我們的團隊無論做什麽工作，都是無時無刻不在思考。這句話揭示了黨、軍、民的要求和標準，與黨為人民軍隊服務的領導密切相關。
第三，學習第二段。
1，學習第二段，讓學生自己讀第二段，第二段畫出壹個自己不懂的句子，提出問題。
2、學生的問題可能集中在兩個字上:“人天生壹，或重於泰山，壹輕於鴻毛。”
(1)意思是:有的人失去了價值和意義，比“泰山”還重，有的人失去了價值和意義，比“鴻毛”還輕。
如果學生理解了這句話的意思，就可以告訴他們誰比泰山還重。讓學生深刻理解“人”的含義。
(二)張同誌壹面是為天下人謀利益，壹面是把自己看得比泰山還重。
這句話能啟發學生理解。張思德同誌參加1933革命，長征後負傷，是人民的忠誠利益。1944年9月5日，陜北安塞縣，炭窯坍塌在炭山中間。張思德同誌牢記革命隊伍的宗旨，生活在勞動人民的利益之中，犧牲人民的利益，體現了徹底徹底為人民服務的精神。因為他是為人民利益服務的，雖然他壹生沒有做什麽驚天動地的事情，但是他的工作是有意義的，是有價值的，所以他說“重於泰山。”
3，讓學生理解這兩個難句的意思，教師可以讓學生體會閱讀課文的感受，進壹步加深他們對課文的理解。
4，學習第三。
1，讓同學們默讀全文，思考我們應該如何應對自己的不足。從課文中畫出壹個關於的陳述。
2，學生可以畫出這些單詞。
(1)因為我們為人民服務，所以有缺點不怕批評指出。不管是什麽，是誰向我們指出這樣做的。只要妳是對的，我們就改正。妳所說的對人民有益，所以我們將遵循妳的。
老師可以用這些句子在平板上展示，然後提問。妳有幾句話嗎？哪個句子說的？什麽是與句子的連詞？
教師可以幫助、引導和啟發學生理解這些話的含義:為人民服務，學會接受別人的批評。無論是自己的戰友、密友，還是平日裏生活矛盾的人，那些過去聽到過對自己批評的人。只要提出正確的批評和建議，我們就必須接受，如果有必要糾正，我們就必須糾正。這說明不規範的措施只有壹個，要符合人民的利益，讓人民受益。
(2)學生還可以畫出這樣壹個句子:
只要我們堅持人民的利益，為了人民的利益改正錯誤，我們的隊伍就壹定會興旺發達。
當學生說出這句話時，教師可以結合上述理解啟發學生認識到這句話的含義。
那句話就是:人民的利益是衡量是非的標準。我們的隊伍要茁壯成長，就要堅持從人民利益出發的善良有益的人，什麽是對什麽是錯什麽是對什麽是無奈。
3，學生理解這些難句，然後教師可以組織學生自己閱讀課文，進壹步理解文章的意思，同時為以後的背誦打下基礎。
5.學習第四段。
在學習過程的前三段，我們采用了不同的形式教學生閱讀，發現難句和提問。教練啟發學生理解難句。在學習的第四段，讓學生自己學習，討論自己的學習。
1，讓學生閱讀第四段的課文，畫出壹個句子或妳想知道的句子，然後在妳的重點句群中談論理解，最後理解建議的句子。幾個學生三五成群討論，互相補充。
2、集體討論。
(1)讓學生讀出自己畫的句子的重點，然後談談自己的理解。
(2)小組討論結束後，將仍然難以理解的句子提出來進行集體討論。
教師在教學過程中要註意教練的話。
今天我們的領導人看著965，438+00，000基數的人口，為了實現全民族的解放，是不夠的，甚至更大。
“人口基數91萬”是指邊區和華北、華中、華南抗日根據地。當時這些基地的總人口是91萬。這句話的意思是要擴大抗日革命根據地，實現全民族和中國的解放。可見，為人民服務的目標是壹致的，就是打敗日本侵略者，解放全民族。
在同誌有難的時候，要看到成效，提高勇氣。
這句話的意思是革命鬥爭不易，必然會遇到困難。但是，我們必須考慮人民的利益，爭取民族解放。我們不應該害怕困難，而應該看到結果，光明正大，樹立信心和勇氣。
我們的幹部要關心每壹個戰士，所有的革命隊伍都要互相照顧，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是革命隊伍為了壹個共同的目標走到了壹起。所以，無論是軍人還是幹部，軍人還是士兵，都要關心、愛護、幫助。只有這樣，我們才能在鬥爭中更好地實現目標，團結壹致。
6.學習第五段。
讓學生大聲朗讀課文，邊讀邊思考。為什麽要開追悼會？
引導學生了解悼念者和曾經為人民服務、為人民做出貢獻的人的記憶，也讓人們更加開放地紀念和團結，讓全民族團結起來。
七、總結？寫作的中心思想。
問:這篇演講的中心思想是什麽？中心是如何分層表達的？帶著這樣的問題，讓學生讀課文，然後根據命名黑板對話。
8.背誦妳最喜歡的部分。
教學設計實例(2)
全心全意為人民服務
素質教育目標
(-)教學知識點
1，學習第七課的詞匯。
2、理解“透徹。羽毛，繁榮、簡樸和適當位置的寄托。
3、理解句子，如文中的深層含義:①我們的隊伍是為人民解放而獻身的，是完全為人民利益而工作的。(2)人本來就是壹個，或者重於泰山，壹個輕於鴻毛。
訓練點
②能力
1，讀課文，背自己喜歡的部分。
2、搶？對課文的中心思想，作者闡述了欣賞的思想。
(3)道德教育的切入點
學習這門課從革命人生觀，學生初等教育，建立？全心全意為人民服務的思想。
(4)通過
講解課文，讓學生理解文章和“人”的精神美，語言的美。
第二，法律
(壹)教師教學
指向和引導方法。
學生學習法語
自主探索，合作討論。
3、重點、難點、疑點及解決方案
(1)要點
1，表示語句正文中的深刻理解。
2、理解各級討論的文本和“全心全意為人民服務”的中心論點。
(2)難度
理解句子之間的復雜關系。
(3)解決方案
對於比較復雜的句子，要求學生畫出壹個關聯詞，反復閱讀，然後根據層次分析，理解句子之間的關系所表達的意思。
4、設計
首先，讓學生自學和互動，保持文章的中心——為人民服務；然後，通過自學和合作探究，引導學生理解“人”講全文的方方面面；最後，文本重在理解，即對文本的深刻理解道出了真相。
第壹流的
-...揭示主題
1，張思德簡介
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(讓學生課前預習，談壹談應該結合哪些老師，對張思德的理解做適當的補充。)
懷念巴山和蜀水的英雄在張身邊，這是邊苦邊寒的衣服。
對革命事業同樣重要的是砍柴燒炭的紅色。
安邦雖然很開心，但是在平凡的崗位上做出了成績。
石霞葬於鐘崮，領導了壹個著名的傳記界。
1944年9月8日，毛澤東主席參加了壹名普通士兵的追悼會。他不僅執筆，還發表了著名的演講《為人民服務》。張思德，這位領袖是壹位令人心酸的普通士兵，已經幾十年了，“為人民服務”的口號伴隨著這個光榮的名字張思德回蕩在神州大地上。
2 br，壹讀課文，
整體感知
1，讀課文思考:這個中心命題(中心)的全文是什麽，對於妳身邊的人，妳講的是哪些方面？
2.提前簽到的閱讀情況。
主要發言人的名字是什麽，以便學生可以在每段中嘗試說話？)
第三，合作探索，重點突破難點
BR/>；1，學習的第壹部分(第壹段)。
(1)從這段話中找出這個單詞最近的中心。
我們的隊伍致力於人民的解放，完全為了人民的利益而工作。)
(2)總結句子重點要表達的句子經驗的意義。
(學生大都會，畫出“徹底”和“徹底”兩個字。“全部”是100%。除了為人民服務，還有別的目的嗎？“徹底”就是壹路走到底，不達目的絕不罷休。只有完全徹底為人民服務的人才稱得上是真正的革命者，壹個人活著才有意義。)
(3)老師總結:這句話點出了我黨我軍的領導。
(4)共同閱讀的根本目的
2、探索之二。部分(第二段)
(1)閱讀正文，勾畫出這句話。
中心(人們總是想要它，但它有不同的含義。)
(2)老師指導:如何圍繞句子中心展開討論？
(引用司馬遷的話作為參數，什麽樣的人是沒有意義的？什麽樣的人有價值；最後，證實張壹方重於泰山。
(3)理解司馬遷的話。
理解句意，把握“實”、“或”、“前固”理解原文；. "或者“壹些”；在”，表示比較。在此基礎上，讓學生說說這句話的意思。有的人重於泰山甚至更重，有的人輕於鴻毛。)
BR/>；(4)講述自己死亡的活生生例子的人。