郭盛，a市東山人。少沈迷讀書，但山村無事，二十多歲，多書畫。首先，家裏的狐貍，食具，需要死的多，深受其害。通宵看書，卷起書桌，狐貍亂塗亂畫非常多，分不清墨墨。因為選了壹首比較幹凈的，只拿到了六七十首，但是我很生氣，也沒在意。他還積累了20多期名人窗口班。早上起來壹看，墨汁濃稠，疲憊不堪。非常討厭。
將王生生，就這麽送到了山下，蘇和，家裏拜訪。看到臟書就問。郭有口難言，破班示王。王迪玩著它，他留下的似乎是春天和秋天。還是那句話，我看了第壹卷，類目很雜，可以刪掉。他驚訝地說:“狐貍似乎很感興趣。不但不吃虧，而且馬上想到是老師。”過了幾個月，我回頭看舊作，覺得是對的。所以我改成兩個問題放在案例上看區別。比蕭，又畫得好。經年累月，不再畫了，卻被厚厚的墨水灑成壹個個巨點，滴滿了紙。郭宜芝，與白王。王月之道:“狐貍真是老師，好畫也能賣。”歲了，果進市圖書館。郭毅是壹只德國狐貍，壹直養雞，養小米，準備狐貍喝。各城室的題稿不是自己選的，要看狐貍。所以這兩個測試都是排在前面的，都是在車中間。
葉公的文章典雅優美，被家家戶戶傳誦。郭有壹份，他很珍惜。突然，我被扔進了壹個厚厚的墨碗裏，臟兮兮的影子裏只剩下寥寥幾個字。我也提出了壹個話題，自覺欣慰，了解了海浪:於是我漸漸不相信狐貍了。不管怎樣，葉公以壹種正式的方式被接受了，而且他對自己的遠見卓識略有信服。可是每次寫文章，生意慘淡，需要被抹黑。既然反復拔了最好的，心也挺高，就怕狐貍誤打誤撞。我在努力記錄，狐貍也會嘗試。奈笑著說，“是真的！什麽是過去，什麽不是現在？”所以我沒有給狐貍築巢，而是把閱讀器鎖在盒子裏。看到印章，我在表面畫了四個畫，比手指還粗。第壹章畫了五個，第二章也畫了五個，然後就沒有了。自然，狐貍變得沈默了。在郭壹次四等，兩次五等之後，他意識到自己的預兆已經隱含在繪畫中了。
異石說“滿招傷謙益”又叫“小李”，所以自以為是，不輸，其實也是滿害。
(選自《聊齋誌異》郭盛，有改動)
註:①申:臟。2:跟風。
5.下列句子中關於加詞的解釋，不正確的是()(3分)
A.積累了20多個窗口班，供名人查詢。
B.蘇和去拜訪朋友。
C.王迪擺弄著它，他畫的東西似乎很有春秋時代的趣味。
D.這是那些試圖在上面撒些麻煩的人的記錄。
6.下列各組句子中，所加詞語的意義和用法不同的壹組是()(3分)。
a生氣了，沒事。什麽是什麽不是？
乙將生王，故去山有利疑狐。
c郭所言之患，似乎在春秋時期。
d不選，要看狐貍知其兆，意為畫。
7.下列選項中，沒有表現出郭盛謙虛驕傲的壹組是()(3分)。
a在窗口班積累了20多篇文章，在質量名人中名列前茅的他，心情也很高。
b又是雙眼歡娟，課又雜又能刪，漸漸不相信孤獨了。
c回頭看看舊作，感覺屠良真的錯了！什麽是過去，什麽不是現在？
d各場室的標題稿不是自選的，而是決定了狐貍不會給狐貍設壹個盒子，把讀者帶在盒子裏。
8.下列對原文相關內容的分析和總結，不正確的壹項是()3分)
A.郭勝家裏經常有狐貍，很多東西都丟了。很多習題也很臟，很難讀懂，所以他很討厭狐貍。
B.老朋友王聲來訪，郭盛向他傾訴了自己的煩惱。王聲認為狐貍不僅無害，還可以做郭盛的老師。
C.葉公非常有名。郭盛珍藏著他的文章手稿，狐貍卻在上面潑墨，郭盛明白葉公的文章並不優秀。
D.在郭盛壹直高居榜首之後，狐貍還在抹黑他的文章。郭盛很不以為然，就不再給狐貍擺菜，把閱讀器鎖在箱子裏。
9.斷句與翻譯。(9分)
(1)文言文閱讀材料最後壹個自然段用“/”斷句。(3分)
異石說“滿招傷謙益”又叫“小李”，所以自以為是，不輸，其實也是滿害。
(2)翻譯下列句子。(6分)
①但以濃墨為巨點，滴之以紙。郭宜芝，與白王。
(2)郭毅是德國狐貍，養雞小米，準備狐貍喝。
參考答案:
5.d答案分析與思考本題考查常見文言文實詞在文中的意義，能力水平為B級。ABC的三種解釋都是正確的，只是D項“記錄”應該是指“記錄”，而不是“記錄”。考查的四個實詞都是文言文中常見的實詞，符合考試大綱的要求。
6.d答案分析與思考本題考查課文中常見文言虛詞的意義和用法，能力水平為b . A項“兒”:①連詞，表示轉折，但是，然而；2連詞表示轉折，但是，然而。b項“壹”:①介詞，因為；2介詞，因為。C項“所”:①助詞，構成名詞性結構；②助詞構成名詞性結構。d項“於”:①介詞，for2個介詞，in。顯然妳應該選擇d項，本題考查的四個虛詞都在考試大綱所列的18虛詞之內，符合考試大綱的要求。另外，以往這個問題的例句通常是壹個選自選文，壹個選自正文，而這個問題的所有例句都選自選文。這種待遇對選擇不同教材的考生是公平的，符合課程標準的精神。
7.b答案分析與思考本題考察作者在文章中的觀點和態度，能力等級為C級。“再次雙擊查看卷，類別可以刪除”是王聲發出的動作，而不是郭盛。而其他項目都屬於顯示郭盛的謙虛和驕傲。所以妳應該選b，考生有可能在閱讀的基礎上做出選擇，此題符合考試大綱要求。
8.C答案分析與思考本題考查篩選文中的信息，能力水平為C，原文中的表述是“所以我漸漸不相信狐貍了”，所以可以知道不是“郭盛明白葉公的文章並不優秀”，所以應該選C。這道題符合考試大綱的要求。
9.(1)答案不同於石獅的說法/滿盤皆輸/謙益/天道也/名小立/自以為是/抱著葉公的閑情逸致學習/不變/勢不可大敗/滿盤皆害如夫(每錯3次扣L分)。
答題分析與思考這道小題考察的是考生對淺易文言文的理解能力。能力水平是b級，2006年的斷句題比較長，有很多地方可以斷，但是有很多地方可以斷，可以停。這給閱卷現場造成了很大的壓力，今年的句子長度是合適的。補充評分規則科學，引用的例子包含考生各類答案，符合考生實際答案，便於評分操作，壹貫堅持評分標準。
(2)答案(1)(狐貍)不過是壹個大黑點，灑上濃墨，滿紙都是。郭盛對此感到驚訝，並采取了壹張紙告訴王聲。(3分)“旦”字翻譯正確給1分，翻譯正確給2分。但是:只是；只是。郭盛非常感激狐貍，經常買(好吃的)飯菜給狐貍吃，給狐貍喝。(3分)“的”字翻譯給1分，大意翻譯給2分。德國:感恩；感恩。
答案分析與思考這道小題考察的是考生對簡單文言文的理解能力和語言表達能力，包括對詞語的理解和詞類的靈活運用。能力等級為E級。翻譯題是傳統題。要翻譯的兩句話沒有生僻字，虛詞也在考試大綱所列的18虛詞範圍內。評分規則非常詳細，基本涵蓋了所有考生的答案，有利於評分標準的壹致性。
本題(1)(2)小題滿分***9，全省平均分5.09，得分率56.67%，難度0.57。難度適中。所選文本出自《聊齋誌異·郭盛》，既具有《聊齋誌異》的文學性，又與以往文言文閱讀中選用的傳記材料相似，更好地體現了課標人文性與工具性相結合的精神。材料中沒有生僻字，並對生僻字進行了註釋，符合考試大綱中閱讀淺易文言文的要求。
附:參考譯文
郭勝是淄博東山人。他從小就特別喜歡看書，但是在山村裏沒有可以咨詢的地方。二十多歲的時候，他的字畫還是有很多錯誤。以前他家的狐貍遇到了麻煩，衣服、食物、器皿總是丟。狐貍的災難深深困擾著他。壹天晚上，他讀了自己寫的詩，讀完後，他把它們放在了桌子上。第二天，他驚呆了:他認真寫的詩被狐貍塗黑了，連詩句都分不清了。所以他不得不選擇稍微幹凈壹點的編輯器來閱讀。他很憤懣，但又無可奈何。後來，他收集了20多篇新寫的文章，準備請教名人。早上起來，看到那首詩被狐貍打開，攤開在桌子上。墨跡幾乎把它都蓋住了，他更加憤恨了。
碰巧王聲在東山出差。他和郭盛是好朋友。他拜訪郭盛時，看到壹本被墨水汙染的詩集，問是怎麽回事。郭盛詳細敘述了他的遭遇，並把剩下的詩給王聲看。王聲仔細看了看，發現狐貍的塗抹似乎是有組織的，被它汙染的地方似乎被刪除了。他大吃壹驚，說:“狐貍好像會作詩。它不僅不是妳的禍根，而且妳應該立刻從中吸取教訓。”郭盛壹開始並不這麽認為。過了幾個月，郭盛回頭看自己的舊作，突然覺得狐貍畫得對。於是我修改了兩篇文章，放到案例上，看看有什麽奇怪的地方。到了天亮，又被狐貍畫上了。過了壹年多，狐貍不畫了，只是用濃墨灑了壹點，弄得滿卷都是。郭盛大吃壹驚，告訴了王聲。王聲看著它說:“這只狐貍真是妳的老師！這篇好文章可以試試。”這壹年，郭盛考上了秀才。從那以後，他感謝狐貍，經常買些雞肉和小米給狐貍吃。他買了別人的名著手稿，所以他不選，而是讓狐貍選。所以在縣政考試中名列前茅。
當時葉、苗等人的作品，格調高雅，文字華美，代代相傳。郭盛有壹份，他保管得很好。沒想到狐貍倒了大概壹碗墨水在上面，以至於幾乎沒有字留下。第二天，郭盛又模仿葉和苗的題材，他覺得很得意。沒想到，狐貍又把它塗黑了。於是郭盛漸漸不相信狐貍了。但沒過多久，葉公就因為文章內容不當而鋃鐺入獄，郭盛不得不佩服狐貍的先見之明。但每次寫壹篇生意慘淡的文章，總是被狐貍抹黑。他還是懷疑狐貍行事魯莽，就拿了壹大堆狐貍圈出來的文章去試狐貍，狐貍都給抹黑了。郭盛笑著說:“這真是胡說八道！為什麽以前肯定，現在否定？”於是，他不再給狐貍安排飯菜，把自己讀過的書鎖在箱子裏。第二天早上，我看到箱子明明是鎖著的。打開壹看，發現卷面上畫了四個手印，第壹章五個，第二章五個，後面壹個都沒有。之後，狐貍沒有再打擾。後來郭盛科舉考了壹個四等，兩個五等，才知道牌子已經卡在狐貍的潦草裏了。
蒲松齡說:“自滿帶來損失，謙虛帶來好處。這是事實。剛出名的時候，我自以為是。我拿了葉公等人的文章，照著他們，照著他們，不加修改地模仿他們，結果我被打敗了。驕傲自滿帶來了這樣的傷害！”