小學二年級語文含羞草原文
含羞草種在精致的花盆裏，主人放在客廳。因為它常常自戀自滿，所以人們稱它為自鳴得意草。它為什麽要如此驕傲？因為它覺得自己的葉子是綠色的，是世界上最美的。
因為感覺婀娜多姿，是世界上最帥的。
因為它覺得它的花顏色淡雅，這是世人所見。
因為它認為...
師傅覺得小草太自滿了。壹年春天，主人把它放在門前的花園裏。花園裏有壹朵盛開的月季花。和月季比起來，感覺自己的花和葉太差了。
夏天來了，主人把驕傲的小草放在池塘的另壹邊，池塘裏的荷花盛開。與荷花相比，傲嬌草無論是它的葉子還是花，都不如荷花美麗優雅。
秋天到了，主人把驕傲的小草放在菊花叢裏。比起五顏六色的菊花，傲骨草的花就覺得太不體面了。
冬天來了，大雪紛飛。主人把傲草放在紅梅樹旁邊。與不畏嚴寒的紅梅相比，驕傲的小草羞得再也擡不起頭來。
第二年，當主人把沾沾自喜的小草放回客廳時，它不再沾沾自喜了。
主持人摸著沾沾自喜的小草說:“沾沾自喜的小草，妳還沾沾自喜嗎？”
驕傲的小草羞愧地收起了葉子，低下了身子，搖搖頭說:“不，和別的花草相比，我真的很慚愧。”
從此以後，人們壹碰到小草，它就羞愧地折起葉子，低下頭。不知從哪壹天起，人們不再叫它傲骨草，而叫它含羞草。
二小語文二年級“含羞草”教案
教學目標:1，能獨立理解本課程10生詞。理解“婉約、清貧、不怕冷、多姿多彩”等詞語的含義。指導《崔》的寫作。
2.能夠正確閱讀課文。通過對文字的學習，我知道了含羞草這個名字的由來。
3.積累描寫花草的詞匯。
4、知道不要自以為是，沾沾自喜。
教學重點和難點:
1.在熟悉閱讀課文的基礎上，知道含羞草名稱的由來。
2、能按要求積累相關單詞。
3、知道不要自以為是，沾沾自喜。
教學過程:
首先，激發對話。揭示主題。
1，展示實物，引導觀察，交換姓名。
2.揭示話題。
板書:40含羞草(閱讀題)
二，整體感知，質疑興趣
1，課文哪壹段告訴我們它叫含羞草？
2.讀完上壹節，告訴我妳從這壹節知道含羞草是什麽植物。
3.除此之外，妳還從這壹節中學到了什麽信息？出現了哪些問題？
三，深度分析，閱讀理解
(1)學習課文1-5節。
1，自讀1-5，讀書思考:為什麽人們叫它“傲骨草”？在相關的句子下面劃線。
2、交換呈現:因為它經常自戀，洋洋得意，所以人們叫它臭草。
學生字:“道”，按名念。
試想:驕傲的小草怎麽會自戀到洋洋得意？
(把句子再讀壹遍。)
3.為什麽傲嬌的小草經常自我陶醉，洋洋得意？
再讀壹遍1-5節，用“因為…………”這句話來說。
默認值:
(1)因為它認為自己的葉子是綠色的，是世界上最漂亮的，所以它很驕傲。
學生的“崔”字:平舌發音正確；什麽是綠色的？指導寫作。
(2)因為感覺婀娜多姿，是世界上最帥的，所以應該這麽驕傲。
學生的話:“優美多彩”(發音正確，火車讀)
什麽樣的姿態才能稱得上“優雅”？(看圖就明白了:體態柔美)
(3)因為它覺得自己的花顏色淡雅，這是世人所見，所以應該如此驕傲。
(4)除了這些，還有其他原因嗎？文中表達了什麽？想象並說。
(2)學習第6-9節。
1.驕傲的小草為什麽變成了含羞草？閱讀課文的第6-9節。
用“(什麽季節)，我感覺()和()”比。
自己讀課文，同桌練習口語。
2.名稱通信
(1)春天和(月季)比起來，傲嬌草感覺(太可憐了)。
學生“陳”字發音正確，註意；用單字時讀第三聲，與“冷”成字時輕聲讀。妳說窮是什麽意思？查查字典，告訴我它的反以色列詞是什麽:體面。
(2)夏天，與(荷花)相比，傲草自我感覺(不如荷花美麗優雅)。
妳心目中的蓮花是什麽樣的？苗條婀娜，像水中仙子。
(3)秋天，和(菊花)比起來，傲草感覺(太不體面了)。
為什麽傲嬌的小草會覺得太不體面？
(菊花有各種形狀和顏色)
學生詞:“華麗”
練習口語:
菊花有各種形狀，有的()，有的()和有的()。
菊花五顏六色，有()、()和()。
(4)冬天，與(梅花)相比，傲嬌的小草感覺(擡不起頭)。為什麽？(因為紅梅不怕冷，傲雪開放，它...)
學生的“怕”字，就是不怕冷——不怕冷。
3.與老師和學生壹起讀第6-9節，體驗小草在不同季節與不同花朵對比後內心感受的變化。
(3)學習10-13。
1，簡介:這之後，草變了。第二年，當主人把沾沾自喜的草放回客廳時，它——(生:不再沾沾自喜)
2.妳看，主持人和傲草在說什麽？
(按角色閱讀11和12部分)
(4)總結
1，總結，看最後壹節。
2.看相關名言。
第四，復習鞏固，拓展提高。
1，讀單詞。
2.找出哪些單詞可以用來描述花和植物。
3.告訴我妳知道的可以用來描述花和植物的其他單詞。
4.我們周圍也有許多美麗的花和植物。可以介紹壹個妳喜歡的嗎？
對三小學二年級語文含羞草教學的思考
《含羞草》是壹篇語言優美的文章。描寫花的顏色和姿態的文字很多，可以作為學生提取和積累的好材料。在這門課的教學中，我主要通過各種形式進行閱讀，讓學生在閱讀中感受優美動人的文字語言，幫助學生理解文字的含義。在理解的基礎上，有意識地加入壹些描寫花草姿態的詞語，然後進行朗讀指導。在整體復習和交流感受中，我設計了這樣壹個教學環節:學完課文，妳現在想對含羞草說什麽？可以用上面文章中的壹些詞。這既給了學生語言實踐的機會，又能使學生在積累課文後靈活運用語言，真正做到學以致用。學生也感受到了積累和提煉的樂趣，從而產生了學習摘抄的濃厚興趣。當然，在閱讀的過程中培養學生學習語文的良好習慣不是壹朝壹夕的事情，課堂上這樣的訓練也不是壹朝壹夕的。我們需要在教學中不斷地訓練和引導學生。