教學目標
1.理解課文內容，體會中蒙深情、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的情感。
2.學習本課的新單詞和短語，重點是在閱讀、寫作和書後寫作中理解單詞。練習用關聯詞造句。
3.理解課文中事物的靜態和動態描述。
4.帶著感情讀課文，背誦課文的1段。
教學重點和難點
1.通過文字拓展想象力，在腦海中重現課文中描述的生活場景。
2.體驗文本中的靜態和動態描述。
教學時間為三個課時。
教學設計
第壹類
壹，教學目標
（1）第壹遍閱讀課文，理解課文內容。
（2）學習新單詞和短語，重點是理解課後閱讀、寫作和書寫的單詞。
（3）找出文本的敘述順序，對文本進行分段。
二、教學的重點和難點
（壹）學習生詞，重在理解單詞的讀、寫和課後寫。
（2）找出文本的敘述順序，討論如何對文本進行分段。
第三，教學過程
（1）揭示話題並啟發談話。
內蒙古和新疆有廣闊的草原。作家老舍訪問內蒙古時，沈浸在草原的特定環境中，他感到特別的感情，目睹了蒙古人民待人接物的風俗習慣，感受到了民族團結的深情。作者生動地記下了所有這些內容。
我們研究的這組課文讀寫訓練的重點是:靜態和動態的東西。我們前面學過的《鳥的天堂》和今天要學的課文《草原》都是這組課文的範文。學習著名作家老舍的這篇訪談，我們不僅要理解文本的內容。而且，我們應該認真研究作者是如何根據自己的觀察和感受靜態和動態地描述事物的，這樣我們在閱讀後就會感到具體和生動。
（2）學生聽錄音並理解主要內容。
學生聽音樂並大聲朗讀磁帶。想象壹下:
1.草原的風景是怎樣的？
2.草原人是如何對待客人的？
（3）學生自學新單詞和短語。
（4）檢查自學情況。
1.老師展示了以下新單詞和短語:？渲染，勾勒，迂回，鄂溫克，天涯？發音，正形，然後是意義。
渲染:中國畫的壹種繪畫方法。用墨或淺色潤濕物體，使之能分出陰陽。為了加強藝術效果，它被擴展為壹種在文學創作中通過對環境、風景或人物行為和心理的描述來突出形象的技巧。素描:是繪畫時用線條畫出的輪廓。迂回:來回纏繞和盤旋。曲折，曲折；後退、旋轉、環繞。鄂溫克族:中國少數民族之壹，居住在內蒙古自治區東北部。天涯:形容很遠的地方。對，在水邊。)
2.讓學生提出他們不理解的新單詞和短語。（有些詞讓學生互相學習、互相幫助，教師給予適當引導；有些詞是留給說話和閱讀的；有些單詞是課後單獨解決的。)
（5）找出文本的敘述順序並討論分段。
1.這份采訪記錄以什麽順序描述了訪問過程？（這篇采訪按照地點變化的順序記錄了訪問的過程:首先進入草原？離公社近嗎？蒙古包外面？在蒙古包裏？告別草原。)
2.按參觀的過程。這篇課文可以分成幾段？為什麽？
（有三種劃分方式:（1）根據自然段和前面的分析可以分為五段；（2）先照草原風光？參觀陳巴爾虎旗公社可分為兩段；③根據第壹次進入草原的時間？妳在路上看到了什麽？蒙古包內外，可分為三段。學生可以用任何壹種方法分成小組。)
（6）讀課文，說出每壹段的意思。同時，檢查單詞的掌握情況。
（第1段:我看到了草原的美景。綠地毯，輪廓，駿馬，美麗，柔軟，渲染，回味，浩瀚，千裏之外，和綠色。第二段:剛進草原到公社時的風景。馳騁，迂回，灑脫，飄飄而舞。第三段:蒙古包外握手。第四段:蒙古包裏的熱情好客。克制，害羞，鄂溫克。第五段:夕陽下的告別。天涯，夕陽。)
家庭作業。
1.課後在練習本上練習閱讀、寫作和寫單詞。
2.熟悉課文第1段。
第二節課
壹，教學目標
（1）學習課文第1、2段，體會草原的靜態之美和主人迎客時的熱烈歡騰之景，加深對事物靜態和動態的認識。
（2）理解文中比喻句的內容和功能。
（3）理解文中關聯詞的用法。
（4）背誦課文第1段。
二、教學的重點和難點
（1）體驗草原的靜態之美和主人歡迎客人時熱烈歡騰的場面，加深對事物靜態和動態的認識。
（2）背誦課文第1段。
第三，教學過程
閱讀第1段。
1.默讀，層次分明。思考:課文的第壹段寫了什麽？幾層樓？先寫什麽？後面寫什麽？
（正文第1段）當作家第壹次進入草原時，他看到了草原。正文分為兩層。先寫草原的景象，再寫感情。)
2.再讀壹遍，想壹想:作者初入草原時看到了什麽？作者捕捉了哪些風景來寫？為什麽要抓住這些風景來寫呢？
（讀後討論。當作者第壹次進入草原時，他看到了草原的美妙景色。他抓住天空、空氣、山丘、平地和羊群來寫作。因為這些場景展現了草原的特色。)
3.閱讀並思考:
（1）作者是按照什麽順序寫這些場景的？
（從天上到地下，從上到下寫。)
（2）作者是如何從天上到地下把握這些景物的特點，用生動的語言描繪草原的美景的？
讓學生在閱讀時畫出關鍵句子。)
（3）理解關鍵句子的意思。
（讓學生大聲朗讀段落1的1層，並要求學生仔細理解和想象。重點關註以下三句話:①？陽光下，是千裏之外，不是無邊無際。？②?羊上山壹會兒，然後又下來了。無論他們走到哪裏，都像是在無邊無際的綠色地毯上繡上了壹朵朵大白花。？③?那些山的線條是如此柔和，就像中國畫只畫綠色而不畫墨線壹樣，綠色到處流動，輕輕地流入雲中。？)
4.默讀，思考，朗讀:作者在這種境界中有什麽樣的感受？最後壹句如何表達作者的感情？
（說出來？狀態？這個詞的意思。閱讀時註重理解？兩者都有？的並列；可用？漂亮？還是？宏偉？用什麽？奇麗？比較，明白嗎？奇麗？這個詞恰到好處。指導學生閱讀兩個用表情表達作者感情的句子。)
5.指導學生背誦第1段的課文。
讓學生根據課文的描寫順序和景物的特點進行閱讀和想象，並把課文讀成背誦。)
總結:祖國的草原太美了。這篇課文思路清晰，按照從上到下的觀察順序，從妳看到的到妳感受到的描述風景。作者第壹次看到草原時，就能抓住景物的特點寫出來，把景物和感情聯系起來，即景物抒情，情景交融。作者在描寫第壹草原的景色時，主要采用靜態描寫，向我們展示了壹幅草原的靜態之美，但它是靜態的和動態的，如寫羊。
⑵閱讀第2段。
1.讀出第二段的名字。
（教師提示:學習課文第二段，要學習作者如何根據場所的變換把握事物與環境的關系和變化特點，運用動態描寫方法把文章寫得生動形象。)
2.閱讀與思考:在作家參觀陳巴爾虎旗畜牧公社的過程中，這段文字可以分為幾層？
（可以分為兩層:①初入草原時看到的美景；（2）快到公社時，主人要到幾十裏外去迎接客人。)
3.閱讀1圖層上的文本。
（1）作者坐車進入草原最初是什麽感覺？草原非常遼闊。妳從課文中看到了哪些草原非常遼闊的句子？(?汽車行駛了150英裏才到達目的地。壹百五十裏全是草原。再走150英裏，還是草原。在草原上開車很灑脫。？)
？灑脫？妳什麽意思？（在家。文字是指不受限制的行動自由。)
(2)?當我第壹次進入草原時，除了壹些鳥在飛和落之外，我什麽也聽不見。？關於草原環境的特點，這些描述說明了什麽？（很安靜。)
（3）當妳第壹次進入草原時，環境的特點是遼闊和寂靜。後來怎麽樣了？草原環境發生了哪些變化？它是從哪裏開始改變的？
草原的環境改變了，從看到壹條河開始。)
（4）看到河流後環境發生了什麽變化？微弱的鞭子聲是什麽意思？
（表示有人在這裏。)
（5）為什麽河流改變了草原環境？河流和水草茂盛，蒙古人會趕著牛羊馬來這裏放牧。)
4.閱讀第二層。
（1）分配學生讀二樓。
(2)?疾馳？、?飄帶舞？妳什麽意思？
（3）作者為什麽用彩虹比喻歡迎遠道而來的蒙古男女老少？
（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且他們都穿著顏色鮮艷的衣服，這恰到好處地生動地表現了蒙古人民歡迎客人的熱情。)
（4）當主人會見客人時，草原環境發生了什麽變化？從課文中可以看出哪些句子？
(?寧靜的草原變得熱鬧起來:歡呼聲、汽車聲和馬蹄聲壹起響起。？)
小結:作者剛進入草原時，什麽也看不見，壹點聲音也聽不見。置身於這種環境中，人們會感到壹種廣闊而寧靜的感覺。然後當作者走近公社時，他看到了壹群牛羊，主人熱情地歡迎客人並聽到了各種聲音，這自然引起了壹種繁榮和興奮的感覺。作者從靜態到動態的感覺是他不斷變化的環境的結果，這表明事物隨著環境的變化而變化。
③作業。
1.背誦課文第1段。
2.練習作業題1和3。
第三類
壹，教學目標
學習課文的第3、4和5段。使學生認識到祖國的草原不僅風景美，而且人更美。
（2）理解文末的意思。
（3）帶著感情讀課文。
二、教學的重點和難點
學習課文的第3、4和5段。認識到祖國的草原不僅風景美，人更美。
（2）理解文末的意思。
第三，教學過程
⑴進口。
在正文的第1和第2段中，作者抓住了采訪和草原環境的變化，這使我們感到我國草原的風景是多麽美麗。現在學習課文的最後三段，我們會進壹步知道草原上的人更好。
（2）朗讀第3、4和5段。
1.讓三名學生每人讀壹篇文章，並讓其他學生邊聽邊思考。
（1）這三段寫了什麽？
（2）主人的熱情體現在哪裏？畫出表示蒙古人民熱情好客的單詞。
2.讀後討論交流。
（1）主客是怎麽認識的？作者用了哪些動詞來表達熱情洋溢的氣氛？怎麽牽手？妳為什麽笑？您說什麽？這些說明了什麽？當主人和客人見面時，妳有什麽感覺？帶著喜悅和熱情大聲朗讀本課。
（2）好客的主人如何招待客人？從這壹節中我們可以看出蒙古和漢族人民有著深厚的友誼嗎？為什麽？無論妳唱什麽，聽眾總是會露出會心的微笑
（3）當客人告別時，是什麽場景？妳怎麽能忍受？？從詩裏？為什麽不呢？妳什麽意思？句子1怎麽說？蒙漢兩國人民的友誼如此深厚，我們怎能分離？）第二句呢？文字？妳什麽意思？這句話怎麽說？(?文字？意思是互相交談，說再見。這句話的意思是:在遙遠而壹望無際的草原上，直到日落，人們還在互相交談，依依不舍地告別。壹首詩的結尾是什麽功能？這兩首詩表達了蒙漢兩國人民深厚的友誼和訣別之情。)
（4）哪些地方反映了蒙古族人民的風俗習慣？這些習俗說明了什麽？這樣寫有什麽好處？
（1）穿著各種民族服裝歡迎幾十裏外的遠方客人；2用手抓羊肉和奶酒招待客人，姑娘們會在席間唱山歌；（3）飯後表演騎馬、摔跤和民族舞。這三個方面表現了蒙古族人民的風俗習慣。)
③總結全文。
1.從全文來看，前兩段主要講的是什麽？
最後三段主要講的是什麽？
（正文前兩段主要描寫草原風光之美，後三段主要描寫草原人民之美，可見蒙漢兩國人民感情深厚。)
2.這篇課文的主要內容是作者的壹次訪問，但我們為什麽要以草原為主題呢？
摘要:本文主筆的壹次訪問著重表達了蒙漢人民的友好感情，歌頌了各民族的團結。作者通過對草原之美的書寫，烘托出蒙古族人民的精神之美和民族團結的精神之美。同時也寫出了草原的獨特風光和形成了蒙古族人民獨特的風俗習慣，獨特的民族氣質熱情大方。作者描寫了美麗的草原風光和蒙古人民熱情好客、有朋自遠方來、不亦樂乎的景象。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人的熱烈歡騰的場面給我們留下了深刻的印象。
④作業。
1.找出課文中的比喻句，讀壹讀，想想要對比什麽，然後抄在摘錄中。
2.課後練習第四題。