孩子的詞匯量從哪裏來？儲存在我們頭腦中的單詞從何而來？有些是我們日常生活中身邊的人講的:有些是我們上學的時候老師教的。記得上學的時候，老師讓我背生詞，組詞，解釋那個詞；有壹些話來自網絡；有些單詞來自電視上的語言；另壹些來自我們閱讀的內容。就像今天，我女兒還在教我背誦他們學過的壹首詩。我覺得很棒，很有氣勢，仿佛:我在中國，叫中國，山川秀美，我可以被畫。我覺得不錯，就把這些詞都記住了。所以當妳想擴大孩子的詞匯量的時候，妳要清楚的知道這個詞匯量是從哪裏來的。我們所看到的是從外界獲得的，無論是視覺上還是聽覺上。
(2)通過大量視聽，先儲存詞匯。
我們應該豐富生活環境和大量的視聽，讓孩子接受大量的單詞，並儲存在自己的頭腦中。這位媽媽講得很好。救了能理解嗎？那時候孩子不壹定懂。小時候不知道中午割草是什麽意思，但是會背。到了五六年級，老師給我寫了壹張紙條，說是除草那天中午，農民伯伯要鋤地，就把這句話背下來解釋了。但它真正的含義是什麽，只有在田間地頭，或者真的那麽努力的時候，我們才能理解。所以，詞匯，首先是給孩子儲存的，儲存之後，我們會把所擁有的東西和現實生活中的情境聯系起來。
(3)只有在生活中運用詞匯，孩子才能真正理解。
我們的母親之壹就是給孩子儲存大量的單詞，同時妳也要學會在生活中隨時使用。我記得在寶兒很小的時候，我帶他去爬長城。長城在壹座山上。爬上長城後，我們站在長城上往下看。到處都是山和丘陵。然後我對孩子說:山在哪裏？用媽媽的手指畫山，用媽媽的手指畫山。然後我沿著每座小山畫它。畫完之後，我告訴他壹個字:連續起伏。不管他是否理解，他記得在這種情況下，他在這張圖片中使用了這樣壹個詞，所以這個詞在他的腦海中，他也應該理解它，因為他知道在這種情況下的應用叫做理解。很多抽象的詞匯不是我們能給孩子解釋的，而是讓孩子自己去操作和理解。妳怎麽向他解釋？然後我會帶他去，讓他在空中和我壹起畫畫的過程中知道。原來是這麽壹回事。就拿美這個詞來說吧。也很抽象，什麽是美，沒有明確的定義。只要接觸到美好的東西，我就會用高亢的語言表達自己的感受，加上自己的情緒和動作，讓他明白美好就是這樣的。所以，孩子要想明白這壹點，只能去體驗。
(興廣智與妳同行)