關鍵詞農村初中生閱讀能力，教學對策
《全日制義務教育初中英語課程標準》要求明確指出1。他們可以從上下文和構詞法中推斷並理解新單詞的意思。2.能夠理解段落中句子之間的邏輯關系。3.能夠找出文章中的主題，理解故事的情節，預測情節的發展和可能的結局。4.能夠閱讀常見類型的閱讀材料(2)。初中生要求閱讀英語，閱讀理解最能體現學生綜合運用英語的能力。閱讀理解水平直接影響和制約著學生英語聽、說、寫能力的形成和發展，也決定著他們的英語考試成績。另壹方面，農村初中教師對學生英語閱讀能力的提高遠不如高中教師重視，沒有很好地運用正確的教學策略，因此針對農村初中學生的英語閱讀能力采取有效的教學對策就顯得尤為重要。
壹，農村初中生英語閱讀能力的現狀
1，農村初中生英語基礎差，害怕閱讀理解題。
由於農村學生英語基礎差，詞匯積累不足，很多學過的單詞沒有背下來。閱讀時，他們學過的壹些單詞變成了新單詞。加上原閱讀文本中的壹些生詞，整篇閱讀文本中有相當壹部分單詞對學生來說是生詞，導致學生對閱讀理解產生恐懼心理，對整篇文章的理解無法理解。很難理解文章的語境、段落的過渡、銜接、文章的結構和行文風格的邏輯關系，於是他們猜測答案，得到答案，這樣閱讀理解題的分數就低了，這是壹個惡性循環。當學生遇到閱讀題時，個別學生甚至不看文章內容就直接選擇答案。
2.課外閱讀少，知識面窄，閱讀理解能力低。
由於農村初中生缺乏閱讀實踐，教師忽視學生閱讀能力的培養，大部分農村初中生閱讀量很少，對英語國家的地理、歷史、文化、風土人情、生活方式及相關背景知識知之甚少。學生知識面窄，無法在特定的背景知識和環境中理解文本，閱讀時無法掌握特定背景和情境中的知識，影響學生對文章的理解。
3.農村初中生沒有掌握閱讀技能，得分率低。
農村初中的英語老師更註重講解學生的語言點，比如講解詞義、短語、句法等。閱讀課變成了語法分析課或者單詞解釋課。遇到生詞時，教師主要以解釋為主，忽視了訓練學生根據上下文推斷詞義、略讀跳讀、預測等必要的閱讀技巧。導致學生沒有掌握閱讀技巧，得分低。
二、針對農村初中生英語閱讀能力的現狀，根據對新課程標準的理解，結合自己多年的教學經驗和平時的教學實踐與研究，要解決農村初中生英語閱讀能力的現狀，我認為應采取以下教學對策:
1.教師應更新教學觀念，改變教學方法，重視農村初中生的閱讀理解教學。
針對農村初中生英語閱讀能力的現狀，應重視農村初中生閱讀理解的教學，采取不同的教學策略指導學生閱讀，為學生今後的自主閱讀打下堅實的語言基礎，培養良好的閱讀習慣。
2、結合課本閱讀課文的教學，激發學生學習英語的興趣，克服他們對閱讀的恐懼。
讓學生把“閱讀”變成“閱讀的樂趣”，教師要註重閱讀課有趣的教學形式，以培養學生的閱讀興趣。學習興趣可以根據不同的教學內容和學習階段來培養。我們應該盡力培養學生學習英語的興趣。只要學生對學習英語感興趣，他們就會對閱讀英語感興趣。《英語課程標準》強調任務型教學。我在教每壹節的時候，經常使用任務型閱讀教學。讓學生快速閱讀5-8分鐘左右，同時做對話或課文理解題，或設計幾個能激發學生興趣的與文章相關的問題讓學生完成，讓學生積極參與閱讀課。然後根據精讀的要求，讓他們自己找出自己的語言點，鼓勵他們提問和討論，采取課堂評價機制，激發學生的學習興趣。當然，沒有確定的教學方法，要靈活運用各種教學方法，這也是提高閱讀教學的有效途徑。此外，利用各種多媒體手段、英文報刊雜誌、原創音像作品也可以豐富英語課堂，吸引學生的註意力。這樣可以提高英語基礎，克服閱讀恐懼。
3.加強課外閱讀訓練，拓寬實踐領域，培養學生的綜合閱讀能力。
閱讀能力是指學生理解各種主題和體裁的書面材料以及從各種材料中獲取信息的能力(3)。《全日制義務教育英語課程標準》對初中畢業生閱讀語言能力的要求是“除課本外，課外閱讀量應達到1.5萬字以上。”語言學規律表明，英語教學應該有足夠的語言輸入和大量的信息。應該從不同的渠道，不同的入口入手。因此，有必要加強課外閱讀訓練，引導學生有效開展課外閱讀活動。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。因此，選擇壹些題材和體裁廣泛實用、內容有趣的書籍給學生閱讀，激發學生的閱讀興趣，讓閱讀成為快樂的學習過程。我經常在課堂上使用多媒體，讓學生接觸壹些淺顯易懂、圖文並茂的英語閱讀材料，如短文、廣告、海報等。增強學生的閱讀興趣。每學期訂閱《英語周報》、《英語教程》、《中學英語花園》等內容廣泛、豐富、實用、有趣的英語報刊雜誌，讓學生盡可能多地接觸英語語言材料，積極引導學生了解和掌握其他學科的知識，更多地了解其他國家的文化傳統，發展學生活躍的思維能力，拓展學生的文化科學知識，豐富文化生活經驗。同時，鼓勵學生多關註公共場所中英文提示或公告的內容，以拓寬知識面。
4.培養學生掌握必要的閱讀技巧，提高閱讀題的得分率。
提高英語閱讀能力，首先要遵循英語閱讀策略，掌握解題技巧:(1) A .解題時，首先要了解課文的體裁，快速瀏覽文末的題目要求，找出考點和題目類型，帶著問題閱讀，做到有的放矢。b .快速閱讀，把握文意，理清層次關系。c .理解了大意之後，還要註意具體細節，輔助圖片、表格、背景知識，以及題目中隱含的思想。d .認真審題，仔細推敲，開始答題。(2)掌握《全日制義務教育英語課程標準》要求的詞匯，教給學生壹些猜詞技巧。《英語課程標準》要求學生根據上下文和構詞法進行推斷，理解生詞的意思。初中生詞匯量有限，直接影響閱讀速度和理解文章的準確性。因此，要求學生掌握英語課程標準所要求的詞匯。在閱讀的時候，我們經常會遇到生詞，尤其是在考試的時候，我們既不能查字典，也不能互相討論，所以學會猜詞是非常重要的。猜詞壹般利用上下文線索、構詞法等。雖然壹個詞通常有不同的詞性和意義，但在其特定的語境或上下文中只有壹種意義。我們可以通過上下文或者上下義的關系來猜測壹個詞的意思。他把輪胎放了壹點氣。從給出的例子中，我們可以很容易地根據上下文猜測出tires的意思是“輪胎”。答題後要仔細檢查，提高閱讀題的得分率。
5.養成良好的閱讀習慣。
讓學生養成良好的英語閱讀習慣是提高英語閱讀能力的保證(5)。所以平時課堂教學壹定要培養學生養成良好的閱讀習慣。a、養成限時閱讀的習慣。試卷中英語閱讀題量的增加，要求學生提高閱讀速度，這體現了閱讀能力的提高，所以必須在單元中加強閱讀訓練，提高閱讀效率。每節課留出10分鐘進行快速閱讀訓練。根據不同年級，選擇壹篇難度適中的短文，加上4-5道理解題，讓學生在有限的時間內快速閱讀全文並完成閱讀理解題，然後檢查閱讀速度和理解準確性，並給予指導和點評。b、養成默讀的習慣。在教學中，我們經常發現初中生還是可以朗讀的。在基礎階段，當然需要選擇壹些精彩的對話、短文或廣告進行朗讀和背誦，但在考試中，如果有時間限制，則需要默讀。因為讀音會影響速度。c、養成“理解意義”的閱讀習慣。即根據文章的上下文或語言結構來猜測和確定生詞的意思。有些學生在字典裏查生詞，壹方面浪費了很多時間，另壹方面影響了學生的思維活動。壹邊學習壹邊查字典，有時候難免會忘記文章的壹些意思，甚至不得不重讀壹遍。d、養成按意群閱讀的習慣。有些學生喜歡壹個詞壹個詞地讀，從壹個詞“爬到”另壹個詞。這種閱讀方法既浪費時間又抓不住中心信息，無法對材料進行判斷和推理。因此，有必要在教學中改變學生逐字閱讀的方式，養成分組閱讀的習慣。例如:計算機/需要/定期/維護/在/訂購/去/執行/在/他們的/最好。逐字閱讀不僅速度慢，而且很難壹下子掌握整個句子的中心意思。如果妳在《計算機需要定期維護/以便/以最佳狀態運行》中讀到它，妳會很快理解這句話的意思。
總之，通過改變閱讀課的教學理念，采取正確可行的教學策略，激發學生的閱讀興趣，克服學生的閱讀恐懼，培養農村初中生的閱讀能力和掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，我們壹定能夠逐步提高農村初中生的英語閱讀能力。為高中英語學習打下堅實的基礎。
參考資料:
(1)，包:英語奧數八級(2008版)
(2)《全日制義務教育英語課程標準》(2011版)
(3)黃遠振:新課程英語教學福建教育出版社。
(4)楊進長:如何克服閱讀障礙――猜詞義，《中學外語教學》，2005年第5期。
(5)、、楊達亮。基礎階段英語閱讀課教學之我見。現代中國教育，2007.438+00