六年級下冊畢業考試怎麽復習

小學語文畢業總復習是為了復習鞏固整個小學階段所學的語文知識，也是為了提高學生的語文能力。進行小學畢業總復習，首先要根據新課標的要求和教材的內容，把握復習的內容，借助教材突出復習的重點，選擇合適的復習方法，鞏固知識，提高能力。新課標的出臺，改變了知識範圍，不用考詞典、修辭方法、分段分層、主要內容和中心思想。那我們還需要帶什麽？還要復習什麽？減負後的失重感讓我們頭暈目眩。新課標下如何組織復習？我們認為應該牢牢把握新大綱所體現的精神——強調感知、積累、應用、創新，並用這種精神來指導我們的復習。本文就復習內容和復習方法的要求提出壹些粗淺的建議。基礎知識涉及知識點多，復習面廣。怎樣才能紮實高效快樂的復習基礎知識部分？我覺得不妨從以下幾個方面入手:1。了解規律，傳授方法基礎知識。有很多規律可尋。在復習中，要引導學生通過實踐去理解這些規律，並利用這些規律來引導學生掌握相關知識。比如拼音中難以區分的平舌和上翹舌的區分也是有規律的。我們知道，漢字大部分是形聲字，元音相同的形聲字大部分都是讀音，比如鄭、鄭、鄭等形聲字都是讀音。相反，他們都把舌頭讀平了。鼻韻前後的形聲字也有同樣的規律。復習時，可以有意識地安排壹些語音相同的形聲字讓學生填寫聲母和韻母，讓學生找到聲母和韻母的相似之處，讓學生認識到區分這些音節的方法和規律，記住可以類比的平、上翹舌、鼻韻的代表詞，增強辨別能力，避免死記硬背，從而減輕復習負擔。查字典的復習也要建立在掌握規律的基礎上。比如復習偏旁查找法時，要涉及左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構的詞，讓學生在查字典的實踐中掌握各種結構的漢語偏旁的確定規律。如果取左右部首，上下部首取上不取下，內外部首取下不取。形聲字以形代音。只有了解學習這些知識的規律，掌握學習這些知識的方法，才能形成壹定的能力。2、提供語境，鞏固基礎知識中很多知識靠死記硬背是很難掌握的。壹定要引導學生在應用中鞏固。要使用它，我們需要給學生提供特定的語境。比如多音字的不同讀音是由具體語境決定的。傳統的復習方法是讓學生反復為多音字作曲。因此，學生經常在做了幾次後出錯。所以在復習的時候，要給學生提供使用多音字的具體語境，讓學生在具體的語境中掌握這些知識，他們壹定會掌握的更牢固。比如壹道專門復習“好”字讀音的題:有壹副奇怪的對聯:好讀書，不好讀書；好讀書，壞讀書。第壹副對聯的意思是:少年時，頭腦清醒，精力充沛，讀書條件好。可惜我不知道讀書的重要性，也不喜歡讀書。第二副對聯的意思是:等我老了，我知道讀書的重要性，我也喜歡讀書，但是我做不好。請根據對聯的意思依次記下這四個好字。將“好”字放在特定的語言環境中讓學生區分，既起到鞏固發音的作用，又能通過特定的語言環境揭示好字的發音規律。學生自然有更強的把握。可能大家都擔心這樣復習會增加老師的負擔。其實在復習中，我們可以充分調動學生，讓他們自己為多音字提供語境。再比如把對話變成及物句，學生往往覺得很難掌握。事實上，在生活中，幾乎沒有學生不會把對話轉述給別人。學生之所以會在生活中接力，是因為生活中有特定的語境。所以在復習這些知識的時候，也要給學生提供具體的語境，通過具體的語言環境，揭示對話變成及物句的規律，幫助學生掌握。3.發揮主體作用，自主復習新課標。指出學生是語文學習的主人，應註重培養學生自主學習的意識和習慣。在正常的教學中，教師意識到發揮主體性對學習的重要性。但是在復習中往往容易忽略這壹點，仍然存在不放心，不放手的情況。其實六年級的學生已經具備了初步的學習能力。教師可以提出復習的範圍和要求，給學生壹些自主的時間和空間，指導他們根據自身情況采取不同的復習方法，加強同桌和小組之間的交流和檢查，以增強復習效果，促進全體學生學會學習，全面提高。如果我們復習生詞和相似的單詞，我們可以讓學生從生詞表或作業中找出他們沒有牢固掌握，容易寫錯和讀錯的生詞。對於標點符號的辨析，學生可以從同桌的習題中改正錯誤的標點符號，也可以通過讓學生按照規定的題目寫試卷來全面復習基礎知識。充分發揮學生的主體性，讓他們在壹定範圍內自主復習。這樣他們才能有的放矢，提高效率，學會如何復習。4.註重積累，豐富形式，積累優美的詞語，是學習和運用漢語的基礎，是漢語學習的目標之壹。因此，新課標非常強調語言積累。語言積累的復習自然是畢業復習的重要部分。《中國評論》經常采用關於海洋的提問策略。問題太多，海太深，容易讓學生感到累和無聊。因此，我們應該豐富復習的形式，激發學生的興趣。復習單詞積累時，除了構詞法，還可以使用“單詞連接”、“擴展吉尼斯”等形式。復習詩歌積累可以組織壹次“詩歌朗誦聽寫比賽”。還可以設置“叫歌桌”遊戲，根據範圍寫詞寫詩，引導學生對積累的語言進行分類。比如讓學生寫他們知道的春景的詩。再比如寫下表示俯視、遠眺、環視的文字。通過這些練習，幫助學生對積累的零散語言進行分類，讓孩子在需要使用的時候能夠快速從腦海中提取出來。在復習中，我們還設計了壹個“巧借詩詞”的遊戲，比如壹個題目:人們常用“黃河之水如何移出天外，入海洋，壹去不復返”來形容黃河的磅礴氣勢。也可以借用古詩來贊美下面的風景嗎？贊美泰山，長江和西湖。這樣的練習既檢查積累，又督促學生使用積累的語言，使積累語言的目的得以落實。生動有趣的形式更適合學生的心理特點，不僅讓他們樂於接受，也讓他們的積累感悄然增強。新課程標準指出，語文教學要立足於促進學生素質發展，為學生終身學習發展奠定基礎。總復習是語文教學的重要組成部分，也承擔著這樣的使命。所以基礎知識復習的重點不僅僅是為了考試。無論采用哪種復習方式，都應以學生為主體，以發展學生能力為目的，同時註重學生良好習慣的培養。