壹，教學目標
1.大多數情況下，教學目標應該是以“學生”為主體進行思考和寫作，例如，“讓學生掌握單詞的基本讀音、意義和含義”，“通過本課程的學習，讓學生理解和認同課文中反映的壹些正確的道理，並在生活中貫徹落實”。
2.教學目標可以從三個維度來考慮，即:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
以詩歌課為例。文字、背誦、文學常識屬於知識和技能(顯然，教學內容，也就是這節課要講哪些條目、哪些詩詞，也屬於這部分)。如何學習單詞和如何欣賞壹首詩，屬於過程和方法，是不同層次的方法；感受詩歌的美、好惡、思辨，屬於情感態度和價值觀。
二，教學過程
1.壹般來說，教學過程壹般按時間順序寫，也可以加上壹些壹般性的提示；對教學重點部分所需時間有很好的了解；最好有壹次性內容和備用內容，以便靈活處理。
2.壹般來說，教學過程包括開頭、主體和結尾。
第三，黑板設計
1，板書體現了教學內容的體系、重點和水平。
2.黑板書的內容很小但是很精。
3.板書是有計劃的。
4.板書簡明扼要，便於歸納、總結、概括。
第四，總結
總結本課的重點和難點。
編制依據
教學計劃的編寫應以教學大綱和教材為依據。根據學生的實際情況，精心設計。壹般來說，應符合以下要求:明確教學目的，明確傳授基礎知識、培養基本技能、發展能力和思想政治教育的任務，合理組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解和掌握系統知識。
恰當的選擇和運用教學方法，調動學生的學習積極性，面向大多數學生，註意培養優秀學生，改善後進生，讓所有學生都得到發展。