壹,教學目標
1.大多數情況下,教學目標應該是以“學生”為主體進行思考和寫作,例如,“讓學生掌握單詞的基本讀音、意義和含義”,“通過本課程的學習,讓學生理解和認同課文中反映的壹些正確的道理,並在生活中貫徹落實”。
2.教學目標可以從三個維度來考慮,即:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
以詩歌課為例。文字、背誦、文學常識屬於知識和技能(顯然,教學內容,也就是這節課要講哪些條目、哪些詩詞,也屬於這部分)。如何學習單詞和如何欣賞壹首詩,屬於過程和方法,是不同層次的方法;感受詩歌的美、好惡、思辨,屬於情感態度和價值觀。
二,教學過程
1.壹般來說,教學過程壹般按時間順序寫,也可以加上壹些壹般性的提示;對教學重點部分所需時間有很好的了解;最好有壹次性內容和備用內容,以便靈活處理。
2.壹般來說,教學過程包括開頭、主體和結尾。
第三,黑板設計
1,板書體現了教學內容的體系、重點和水平。
2.黑板書的內容很小但是很精。
3.板書是有計劃的。
4.板書簡明扼要,便於歸納、總結、概括。
第四,總結
總結本課的重點和難點。
編制依據
教學計劃的編寫應以教學大綱和教材為依據。根據學生的實際情況,精心設計。壹般來說,應符合以下要求:明確教學目的,明確傳授基礎知識、培養基本技能、發展能力和思想政治教育的任務,合理組織教材,突出重點,解決難點,便於學生理解和掌握系統知識。
恰當的選擇和運用教學方法,調動學生的學習積極性,面向大多數學生,註意培養優秀學生,改善後進生,讓所有學生都得到發展。