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如何提高小學語文詩歌能力

古詩詞是中國傳統文化的精華,是世界文化藝術寶庫中壹顆璀璨的明珠,在2000年頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》中明確指出,小學古詩詞的教學目標是背誦不少於150首優秀詩詞。低年級背誦古詩詞的數量每學年30多首,中年級30首左右,高年級20多首。2001小學語文新課程標準提出第壹期背誦優秀詩歌50首,第二期50首,第三期60首。而且它的附錄裏有70個“背古詩推薦項”。可見,新課標肯定並提高了小學古詩詞教學的地位。小學語文課本上的古詩詞,婦孺皆知,都是古詩詞中的精品。那麽,如何引導學生閱讀這些古詩詞呢?壹、第壹次讀詩,知道作者的詩讀了壹百遍,其意不言而喻,其情不言而喻。古詩詞的閱讀方式有很多種,可分為自讀、結對閱讀和小組閱讀,也可分為默讀和有聲閱讀。多讀可以幫助學生把握詩歌的內在節奏。節奏是古詩的生命,讀詩的過程也是鑒賞詩歌的過程。學生在閱讀中感受整體,在閱讀中獲得壹些感悟,在閱讀中培養語感,在閱讀中受到情感的影響。他們讀多了,自然會變成念經,成為他們心中的根本。

在整個背詩的過程中,由於現代漢語和古代漢語的差異,要引導學生正確讀好每壹個字,正確發好每壹個字的音。比如《家書》“少年離家,老人歸來,鄉音不變。”現在“帥”發音,但古音應為“翠”,能更好地押韻,更能體現古詩詞的韻律美;比如杜牧的《山行》:“白雲深處有人。”在古代,夏。應該是讀的,但是現在讀xi4在漢語拼音上不協調,押韻。處理這個問題的時候,我會讓學生自己讀,多讀幾遍,體會古詩的押韻美。學生自然選擇讀古音。

第二,精讀課文,理解詩詞。讀完古詩詞,壹定要理解這首詩的意思。語文課本上,古詩詞會有註解,不易理解的詞語會有翻譯。這個時候,我大多希望學生采取小組合作或者個人發言的方式,讓學生自己慢慢探索,壹句壹句來,老師適當的指導。也可以鼓勵學生借助古漢語詞典自己查。這對學生的自主學習能力有很大的幫助。

第三,學習詩歌,體驗情感

(1)了解背景:小學學的古詩詞中,有很多不同作者、不同背景、不同情感的古詩詞。以“送別”主題為例,有李白的《給王倫的禮物》,王倫用壹首歌把朋友送走,李白用水池來表達朋友對他的深情。有李白的《送碗至艷陵》,寫李白用眼神送朋友,用長江之水比喻朋友之間無盡的感情;有王維的《送元二十岸Xi》,王維送友人酒,借著雨、柳、酒,表達對友人離別的傷感。這些都生動地表達了作者對朋友的依依不舍之情。再比如,的《鄉村四月》、範成大的《四季田園雜趣》、張的《漁歌》等,為我們描繪了美麗的田園風光,表達了對自然和勞動人民的贊美。同樣是山水詩,但不同的是,李白的《獨坐敬亭山》不僅描寫了敬亭山的美景,還用“做”、“孤獨”、“只有”等詞表達了詩人極度孤獨的心情。從背景資料中我們知道,李白年輕時才華橫溢,胸懷大誌,但朝廷黑暗,世態炎涼。長期的漂泊生活讓他感到苦澀和孤獨,所以在朗讀的時候要把他壓抑和孤獨的心情讀出來。

(2)想象力的培養:亞裏士多德說:“想象力是發現和發明壹切創造性活動的源泉。”沒有想象就沒有創造,善於創造就必須善於想象。想象力對壹個人的重要性可見壹斑。古詩詞具有言簡意賅、篇幅短小、寓意豐富的特點。學生要充分理解詩的意境和意蘊,依靠自己的想象力去補充理解,去聯想,去補充,去創造,去構思詩中的畫面。比如學習了古詩《漁父在江上》後,請想象壹下,漁民冒著生命危險在滾滾的江面上打撈美味的鱸魚,讓人對漁民產生同情和憐憫。

(3)課外拓展的必要性從最簡單的詩“鵝,鵝,鵝,去想向天歌。白發浮綠水,紅掌清浪。我將引導學生通過繪畫來理解這首詩。我收集了壹些江南美景的圖片,在大自然神奇魅力的感嘆下,引導學生理解詩人為什麽念念不忘江南,從而讀出對江南的贊美。送別詩我讓學生講故事,講離別朋友時的感受,從而體會朋友間離別的感受...古詩詞雖然離我們很遠,但古人的情懷和情懷,都包含在這首短小精悍的詩裏,意味悠長。只有貼近我們內心的詩歌才是永恒的名句,只有與我們自己的生活相比較,才能更好地理解詩歌。

總之,古典詩歌是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶,是我們的寶貴財富。壹個沒有傳統的民族是可悲的,壹個有傳統卻不懂得珍惜的民族是可悲的。優秀的古詩詞是小學教育的重要資源,其優美的詩詞、深刻的內涵、崇高的意境、循環的句子、精美的語言是我們取之不盡的瑰寶。我們語文教師只有重視古詩詞教學,不斷充實自己,提高文學素養,正確把握作品的情感,采取有效的科學措施激發學生的學習興趣和情感,才能讓學生熱愛古詩詞,熱愛祖國的優秀文化,引導學生發現古詩詞之美,欣賞古詩詞之美,享受審美體驗,從而豐富孩子的人文素養!