在整個背詩的過程中，由於現代漢語和古代漢語的差異，要引導學生正確讀好每壹個字，正確發好每壹個字的音。比如《家書》“少年離家，老人歸來，鄉音不變。”現在“帥”發音，但古音應為“翠”，能更好地押韻，更能體現古詩詞的韻律美；比如杜牧的《山行》:“白雲深處有人。”在古代，夏。應該是讀的，但是現在讀xi4在漢語拼音上不協調，押韻。處理這個問題的時候，我會讓學生自己讀，多讀幾遍，體會古詩的押韻美。學生自然選擇讀古音。
第二，精讀課文，理解詩詞。讀完古詩詞，壹定要理解這首詩的意思。語文課本上，古詩詞會有註解，不易理解的詞語會有翻譯。這個時候，我大多希望學生采取小組合作或者個人發言的方式，讓學生自己慢慢探索，壹句壹句來，老師適當的指導。也可以鼓勵學生借助古漢語詞典自己查。這對學生的自主學習能力有很大的幫助。
第三，學習詩歌，體驗情感
(1)了解背景:小學學的古詩詞中，有很多不同作者、不同背景、不同情感的古詩詞。以“送別”主題為例，有李白的《給王倫的禮物》，王倫用壹首歌把朋友送走，李白用水池來表達朋友對他的深情。有李白的《送碗至艷陵》，寫李白用眼神送朋友，用長江之水比喻朋友之間無盡的感情；有王維的《送元二十岸Xi》，王維送友人酒，借著雨、柳、酒，表達對友人離別的傷感。這些都生動地表達了作者對朋友的依依不舍之情。再比如，的《鄉村四月》、範成大的《四季田園雜趣》、張的《漁歌》等，為我們描繪了美麗的田園風光，表達了對自然和勞動人民的贊美。同樣是山水詩，但不同的是，李白的《獨坐敬亭山》不僅描寫了敬亭山的美景，還用“做”、“孤獨”、“只有”等詞表達了詩人極度孤獨的心情。從背景資料中我們知道，李白年輕時才華橫溢，胸懷大誌，但朝廷黑暗，世態炎涼。長期的漂泊生活讓他感到苦澀和孤獨，所以在朗讀的時候要把他壓抑和孤獨的心情讀出來。
(2)想象力的培養:亞裏士多德說:“想象力是發現和發明壹切創造性活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善於創造就必須善於想象。想象力對壹個人的重要性可見壹斑。古詩詞具有言簡意賅、篇幅短小、寓意豐富的特點。學生要充分理解詩的意境和意蘊，依靠自己的想象力去補充理解，去聯想，去補充，去創造，去構思詩中的畫面。比如學習了古詩《漁父在江上》後，請想象壹下，漁民冒著生命危險在滾滾的江面上打撈美味的鱸魚，讓人對漁民產生同情和憐憫。
(3)課外拓展的必要性從最簡單的詩“鵝，鵝，鵝，去想向天歌。白發浮綠水，紅掌清浪。我將引導學生通過繪畫來理解這首詩。我收集了壹些江南美景的圖片，在大自然神奇魅力的感嘆下，引導學生理解詩人為什麽念念不忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我讓學生講故事，講離別朋友時的感受，從而體會朋友間離別的感受...古詩詞雖然離我們很遠，但古人的情懷和情懷，都包含在這首短小精悍的詩裏，意味悠長。只有貼近我們內心的詩歌才是永恒的名句，只有與我們自己的生活相比較，才能更好地理解詩歌。
總之，古典詩歌是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。壹個沒有傳統的民族是可悲的，壹個有傳統卻不懂得珍惜的民族是可悲的。優秀的古詩詞是小學教育的重要資源，其優美的詩詞、深刻的內涵、崇高的意境、循環的句子、精美的語言是我們取之不盡的瑰寶。我們語文教師只有重視古詩詞教學，不斷充實自己，提高文學素養，正確把握作品的情感，采取有效的科學措施激發學生的學習興趣和情感，才能讓學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的優秀文化，引導學生發現古詩詞之美，欣賞古詩詞之美，享受審美體驗，從而豐富孩子的人文素養！