春天來了，她像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。這篇論文的題目叫我們——尋找春天！讓我們在校園裏找找，也許能找到操場上剛剛伸出來的小草；讓我們去野外看看，也許我們能找到天空中飄揚的風箏；翻開課本，我們還會在課文插圖中找到春天的影子；讀課文，我們會覺得我們是脫下棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，體會到了尋找春天的急切，感受到了發現春天的喜悅。
課文語言優美，充滿兒童趣味和文學色彩。作者把春天比作壹個小女孩。她很害羞，所以她躲來躲去。她很漂亮，有明亮的綠色眉毛和彩色眼睛；她活潑而熟練地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫喊著，笑著...
孩子們找到春天了嗎？妳在哪裏找到的？妳是怎麽找到它的？鼓勵學生多讀書。“有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎？”“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎？”？讀完這些句子，我們會感到回味無窮。
學習情況分析:
因為今年的春天來得比較晚，學生們無法在課前被引導到大自然中去，自己體驗大自然的變化。但是孩子們有很好的尋找春天的願望，之前也接觸過描寫春天的文章，積累了壹些好的詞匯和句子。課堂圖文結合，引導學生在反復閱讀中品味美，積累語言。課後拓展知識面，開展語文實踐活動，培養學生觀察生活、熱愛自然的情懷。
教學目標:
知識能力目標:1。能認識9個新單詞，會寫9個單詞。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.體驗春天的美好。
過程和方法:從題目出發，引導學生從文本中尋找春天，通過閱讀、理解、感受來體驗春天的特征。
情感、態度、價值觀:培養學生觀察和發現自然的能力，激發學生熱愛自然的思想和情感。
教學重點:
識字、寫字、帶著感情讀課文是這門課的重點。
教學難點:
從作者優美的語言和文字中體會春天的美好，體會文章中蘊含的情趣。
教學規律:
教學方法:“創設情境法、媒體輔助法、示範閱讀法、引導指導法”等。
學習方法:“討論、朗讀、畫圈、自悟自讀”等等。
教學準備:
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
首先，引入新課。
1.聯系以前學過的課文回憶春天的特點。
2.出示課文插圖:看，春天像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。春小姐在哪裏？讓我們和圖中的孩子們壹起去郊區吧。
3.板書題目:尋找春天。
4.導讀題目:妳在找什麽？(強調“春天”)
第二，獨立素養。
1.拼寫音節，正確朗讀課文下面的生詞。
2.讀課文，做到讀音正確，不丟不加，註意停頓。
3.標出自然段的序號。
4.練習閱讀困難的自然段落。
第三，群體素養。
1.拼讀音節，並壹起朗讀課文下面的生詞。(口音)
2.把“我能認出來”中的生詞壹個壹個讀出來。(識字)
3.交流《我會寫字》中背生詞的方法。(背單詞)
第四，朗讀。
1.快速閱讀課文，思考:這篇文章是圍繞什麽詞寫的？
同學們搶著回答:“找”。
2.思考:“我們這些孩子”是以怎樣的心情找到春天的？
點名讀:《春天來了》突出孩子快樂的心情，把磁帶讀好！句子。“起飛”、“沖出去”、“沖”等詞語表達了孩子們焦慮、激動的心情。
讓學生表演“起跳”、“沖出去”和“奔向”所表示的動作。
3.思考:為什麽要尋找春天？
讓學生表演“害羞”、“隱藏”和“隱藏”所表示的動作
教師模仿詞語的攝像訓練:藏與不藏
4.思考:孩子們發現了什麽春光？
學生討論交流，老師在黑板上寫:
草，野花，嫩芽和溪流
(眼睛)(音符)(鋼琴聲)
5.小組內口頭填空:
是春天的眉毛。
(早開的野花)是春天的眼睛。
(小芽)是春天的音符。
(解凍的小溪)是春天的琴聲。
怎麽換個說法？我感覺草芽尖得像眉毛，野花像慢慢睜開眼睛，蓓蕾吐綠時遠遠看去像跳動的音符，解凍的溪水流過時發出叮叮當當的聲音，像唱著春天的歌。將早春的自然之美與語言、文字的準確表達相結合，感受早春之美、語言之美。)
5.男孩和女孩閱讀第4-7段。
6.孩子模仿4-7段可以寫壹段嗎？
《出埃及記》:微風溫暖而柔和。那是春天的小手嗎？
五、識字與寫字。
1.記《冰封與小溪》可以復習形聲字記譜法；記住“探索和動搖”是可以檢討和改變的；背“謝”可以先復習加記單詞的方法，再練習組詞。
2.寫作指導。
展示“凍結、流動、探索、搖動和解決”
(1)強調重點筆畫和筆畫。
“搖”就是先寫“午”，強調“豎”，再寫“豎折豎”。
(2)觀察漢字的書架及其在田字格的位置。
①群體交流。
(2)學生按照田字格的模式書寫，註意橫中線和豎中線的筆畫。
3.“照照鏡子。”將自己的筆跡與田字格的標準漢字進行比較，使其正確美觀。老師的隨意指導。
春季第壹節課找到教學設計2的教學目標；
1，能認“羞”等9個新字，會寫“脫”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特點，感受春天清新、充滿活力的美，體驗投入大自然懷抱的情趣。
3.熱愛春天，願意去觀察和發現。
教學準備:
1，新字卡。
2.木板畫。
3.學生寫的描寫春天的作文。
4.鋼琴曲《童年的回憶》。
第壹，學科教學。
孩子們，妳們知道大自然有幾個女兒嗎？壹年有幾個季節？)那是什麽季節？是的，這是壹年的最後壹個季節，冬天。英國著名詩人雪萊說過:“冬天來了，春天還會遠嗎？”春天是美麗的，讓我們用美麗的語言迎接她吧！學生們說描述春天的單詞。)
春光明媚，春光宜人，春暖花開，春回大地春意盎然。
萬木發芽，萬象更新，刺蟲昭蘇和春燕春秋回巢廝殺壹年。
花園裏充滿了春色。所有的愛都充滿了美麗的春光。春色如海。春色深似海。春色迷人，撩人。
春光明媚，山色如笑，春光明媚，陽光明媚，春寒料峭，花好暖。
開滿鮮花，開滿鮮花，開滿鮮花，開滿鮮花，開滿鮮花，開滿鮮花，開滿鮮花。
深色的花，鮮艷的花，深色的桃，綠色的柳，綠色的桃，紅色的桃，李白，桃子，李子，桃子，李子，桃子和柳樹。
杏花雨梨花雲杏花雨梨花花花花花花花。
草長，鶯飛，草長，鶯唱，燕舞，鶯唱，鳥唱，鳥唱，鳥唱，春天萬物復蘇。
春天的紅杏，墻外的紅杏，紅色的愛情，綠色的，胖胖的，紅色的，瘦瘦的，綠色的，胖胖的，綠色的，暗紅的，大地蘇醒了。
2.是的，春天來了，春天來了。她就像壹個害羞的小女孩，躲著躲著。她藏在哪裏？我們壹起去找春天吧！(板書:尋找。完整主題)
第二，第壹次閱讀感悟。
1，春天藏在我們的文字裏。請仔細閱讀課文，邊讀邊感受春天的氣息。遇到不認識的單詞，借助拼音讀出來。
老師:妳能說出課文中所有的生詞嗎？讓我們試壹試，好嗎？(用拼音展示生詞，並按名稱讀)
老師:妳能記住這麽多新單詞真是太好了！妳能告訴我們妳是如何記住這些新單詞的嗎？
生1:我記得有個“羞”字，和“者”字很像。把下面的“醜”換成“眼”就行了。
生2:我記住了“躲”，用的是在熟悉的字上加偏旁部首的方法，身+花就是躲的“躲”。
生3:我記得布谷鳥，因為布谷鳥是鳥的壹種，所以有鳥。
老師:學生有很多方法，也很有用！這麽多好方法，相信大家都背熟了這些生詞。現在老師會不會去掉拼音，開個小火車？(開火車讀生詞)
老師:現在那個詞不達意的好朋友也來到了大銀幕上。請把單詞讀給男孩和女孩聽。
老師:春老師剛來的時候，靦腆害羞，躲躲藏藏的。我們必須仔細觀察，才能找到春姑娘的蹤跡。當我們找到她時，我們心中會有壹份驚喜，體會到發現的喜悅。讓我們再讀壹遍課文，看看課文中的孩子們是在哪裏找到春老師的。學生開始壹起讀課文，並在老師之間巡視。)
老師:春老師壹聽說同學們把她讀得這麽美，就迫不及待地跳出來和同學們見面。(學生開心地笑了)
師:大家快和小組夥伴交流壹下妳們從課文中找到的春姑娘吧。分組學習，組長會組織大家把發現的春天記錄在老師發的紙卡上。學生們熱情高漲，積極參與小組討論和交流，老師們則去各個小組參與。
老師:哪個孩子已經知道春老師藏在哪裏了？學生舉手說“我知道”。學生們開始說話)
生1:(我說，我說)剛伸出來的草是春天的眉毛。
生2:(對我來說)有兩種野花開得早。那是春天的眼睛。
生3:(我還有)樹吐出的小嫩芽，像春天的音符。
生4:(爭著回答)冬天小溪叮叮當當，是春天優美的琴聲。
生五:(迫不及待)我也知道春姑娘躲在柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑花、桃花、杏花裏。(老師要適時給予適當的肯定和引導，在黑板上寫下:草、野花、蓓蕾、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑花、桃花、杏花)
老師:(豎起大拇指)學生真厲害。春老師已經被學生們找到了。她很高興見到她的同學，所以她給他們帶來了壹首歌。(學生們歡呼鼓掌)
播放歌曲《尋找春天》(有的同學可以動情地跟著唱)老師:讓我們壹起用優美的聲音朗讀課文的第4至第8段，感謝春老師給我們帶來的精彩歌曲。
生:(熱情地)好。學生帶著感情讀課文。
老師:我們找到了美麗的春老師。現在老師想讓學生拓展妳豐富的想象力。想象壹下:“我們”看到了什麽，聽到了什麽，聞到了什麽，摸到了春姑娘什麽？
生:我看到小草發芽了，花兒開了，柳枝變綠了，溪水解凍了，鳥兒飛回來了。
生:(我補充壹下)還看到桃花杏花開了。孩子們在春天放風箏。他們太高興了！
老師:妳的眼睛真銳利！
生:我聽到了鳥兒清脆的叫聲和溪水的叮當聲。他們似乎在合唱。
生:我聽到的是溫柔的春風。呼吸。(妳說的很精彩)
生:我從花、草、樹上聞到了春天的香味。
生:妳知道我聞到什麽嗎？跟我說說。)我聞到了鳥的味道。
學生們笑了，老師給了他掌聲。)
生:我觸摸了春天的柳枝、小溪、花草，還有春天的細雨。(那真的很好)
學生:老師，春風輕輕地吹在我的臉上，讓我觸摸到了她。
老師:(我喜出望外，不自覺地笑了。)妳講得很好，比老師聰明多了，厲害多了。我真的很佩服妳。同學們，讓我們給他最熱烈的掌聲！
2.學生們感受到春天的氣息了嗎？再讀壹遍課文，仔細看看這次春天妳能發現什麽。(圓圈，行)
3.妳發現了什麽？妳發現了什麽？
第三，精讀課文。
1.作者不僅找的仔細，寫的也很漂亮。用心去讀，去體會作者的文筆之美和春天的美好。這壹次，妳可以選擇妳最喜歡的句子來讀。
2、教4~7個自然段。
(1)點名讀(四句中任意壹句，結合板書畫和生詞的教學)
a、看完這句話有什麽感想嗎？
妳能想象這幅美麗的圖畫嗎？
妳有什麽要說的嗎？
D.引導朗讀。
(2)分組學習其他三個句子。
a、我們還發現有三句話和這句話很像。請四人壹組閱讀，並告訴我們妳讀了什麽。妳感覺到了什麽？想起了什麽，或者想說什麽？
b，小組報告。(結合黑板畫和生詞的教學)
c、看黑板指導閱讀。
d、試著背壹下。
(3)模仿。寫出並模仿這四個句子。妳可以寫春風、柳條、竹筍等等。
3.學習第八段。
(1)文中還有壹段話老師很喜歡(範備第八段)。
(2)要不要自己讀？(原始讀數)
(3)文本中使用了“婦女”壹詞旁邊的“她”壹詞。妳意識到了什麽？
(4)讀完這篇文章後，妳有什麽感受？春是壹個淘氣的孩子，壹個可愛的洋娃娃，壹個漂亮的女孩。
4、總結，轉移話題。
春姑娘躲著，躲著，笑著，玩著；從遠遠的走來，到包圍著我們，春天真的來了！換個話題:尋找春天——春天來了！讓我們用最美的聲音迎接春天的到來！(全文配音樂閱讀)
第四，課外延伸。
孩子們都脫下了棉襖，跑到田野裏去找春天。幾天前，我們還去了蔣斌公園尋找春天。雖然花兒不多，枝葉繁茂，但每個孩子都在自己的眼睛裏找到了春天。並寫下了她，妳能和大家壹起享受這份美好嗎？(學生選擇閱讀作文)
動詞 （verb的縮寫）總結。
同學們，春天悄悄地來了，悄悄地來了。不經意間，妳會找到壹個春天的使者，遇見壹個春天的精靈。讓我們壹起期待這幅春天的畫(指板畫)越來越美吧！
本課要求識別的單詞有九個，主要的發音難點是“蓋”和“觸”(吐舌讀“蓋”)和“嫩”(元音是en，不是un)。
2.可以用以下幾種識字方法來指導學生記憶生詞。
(1)結合生活經驗和動作示範，理解“蓋”、“蓋”、“藏”、“探”。
(2)閱讀文本分散了對“羞恥”和“溫柔”的理解。
(3)用加偏旁或換偏旁的方法記憶“躲”、“摸”、“喜鵲”。
3.根據學生的生活經驗理解“羞恥”、“溫柔”和“觸摸”的含義。也可以引導學生通過查字典來理解單詞的意思，但不要去讀或背誦字典上的解釋。
4.寫作指導。
本課要求寫的九個字都是左右結構的字；除了“葉”和“結”這兩個字，其余都是左窄右寬的字。可以重點關註寫作指導中的“左窄右寬”這幾個字。指導重在引導學生從整體上把握規律。比如可以把左窄右寬的單詞組合在壹起，引導學生先觀察它們的結構特征，讓學生自己發現左窄右寬的規律，再指導他們臨時寫。
“探索”和“隱藏”這兩個詞是本課新認識的詞，建議以引導為主。引導“藏”字的書寫，要註意提醒第七筆不能遺漏，“花”字要寫細壹點。“譚”這個字很難寫。除了手，右半部分可以仔細分析，逐壹引導:禿蓋不要太寬，圓點在“小八”右邊，“木”字橫著要短，要拉長。另外“流”字右邊比較復雜，要詳細指導。
春季第壹節課找到教學設計3的教學目標；
1，能認9個字，寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體驗春天的美，體驗投入大自然懷抱的情趣。
3.熱愛春天，願意去觀察和發現。
教學重點:
讀，寫，讀課文。
教學難點:
帶著感情朗讀和背誦課文。“羞、蓋、柔”的識記與“撼、流”的寫作
教學方法:
獨立探究讀寫、小組合作檢查與閱讀理解
教學準備:
投影儀，卡片，歌曲《春天在哪裏》，古詩《初春》
教學過程:
第壹類
第壹，古詩介紹
展示古詩《早春》，請能朗讀的同學看看早春有什麽特點。
第二，第壹遍讀課文，自學課文
1，老師讀課文。要求:老師讀書時有什麽樣的感受？
2.自學(閱讀時在不認識的單詞下面畫線，努力記住它們)
閱讀(通讀、正確閱讀、讀好課文)
思考(讀過的和不明白的)
3、小組檢查自學情況，教師巡視。
第三，師生之間的交流
1，指讀課文，發音。
2、指讀生詞。
3.關鍵素養:(學生自學時記不住的單詞)
4、同桌互讀，命中五角星。
5.讀單詞
6.壹起讀課文
第四，再讀課文，感受發現。
自己讀課文，要求讀得正確、流利。讀完後，談談孩子們在課文中發現了什麽。
五、指導寫作
1，觀察人物的結構特征。
2.妳想提醒妳的同學什麽？
3.老師在閱讀後寫下並抄寫新單詞。
不及物動詞摘要
尋找春天第壹堂課的教學設計4【教學目標】
1，能認“陀、大衣”等14個新字，能寫“沖、遜”等9個新字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，註意語氣和重音。
3.妳能說出課文中孩子們發現的春天是什麽樣的嗎？
【教學重點和難點】
1，學生可以自主閱讀，帶著感情讀課文，註意語氣和重音。
2.妳能說出課文中孩子們發現的春天是什麽樣的嗎？
[教學時間]
2課時。
第壹類
教學過程
首先，創設情境，引入新課
(播放歌曲《春天在哪裏》)春天在哪裏？今天，讓我們壹起去尋找春天。(板書題目:尋找春天，壹起讀題目)
第二，第壹次讀課文，自主閱讀
1，自由朗讀課文，畫出本課生詞，標出自然段落，讀出正確讀音，讀出句子。
2.展示新單詞卡片。(坐火車閱讀，重點是“蓋、摸、嫩”的發音)
3.分組展示單詞，按名稱讀，老師會讀。
布谷鳥棉襖芽的解凍筆記
摸出來，藏起來，藏起來
重點指導:第壹組文字表示事物名稱，可結合生活經驗用圖片幫助學生理解；第二組是動詞，可以通過動作示範來理解。
4、正常閱讀，學生思考:孩子們在課文中找到的春天是什麽？
(學生可以只說自己在文中找到的相關句子，不做評價。)
第三，學習課文，感受快樂
1.細讀課文第1~2段，思考:孩子帶著怎樣的心情去尋找春天？
2.顯示1段:春天來了！春天來了！
思考:春天來了，我們能做什麽？妳喜歡春天嗎？(學生討論)
按名字讀。讀讀春天到來時孩子們喜悅的心情。
3.按名字讀第二段。
(1)孩子們在尋找春天的時候做了哪些準備？(展示第二段，動詞用紅色標出)
(2)誰能表演這些動作？誰能讀懂那激動而不耐煩的語氣？(指示重讀表示動作的單詞)
第四，指導寫作
1，課件展示新單詞“蕩”、“求”、“杏”。引導學生觀察生詞的占用情況，尋找關鍵筆畫。
2，老師寫字，學生的書是空的。(比如“秋千”是上下結構，上平下寬，用壹加壹的方法記憶。)
3.學生口頭造詞造句。
4.學生塗成紅色，老師巡視檢查。
動詞 （verb的縮寫）摘要
春天藏在我們周圍。只要妳註意，就能找到。下節課，我們將去田野裏尋找春天，感受春天帶給我們的快樂。
找到春天第壹堂課的教學設計。5.調動積累，激發興趣，暴露話題。
1，放《春天在哪裏》這首歌。隨機板書:春天。
隨著音樂，老師和學生壹起復習積累的關於春天的單詞。
2、揭示話題:尋找春天。
老師:春天來了！春天來了！我們將和這些新朋友壹起去尋找春天。
第二，感知課文，自學生詞
1，學生可以自由閱讀課文，用自己喜歡的方式自學生詞。
2.分組交流自學新單詞的方法。
3.展示句子，檢查自學新單詞的情況。
a、春天像壹個害羞的小女孩，躲著躲著。
b、草從地裏伸出來，那是春天的眉毛嗎？
c、樹木吐出壹點嫩芽，那是春天的音符嗎？
D.春天來了，我們看到了她，聽到了她的聲音，聞到了她的氣味，觸摸到了她。
e，她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖；她在喜鵲和杜鵑的口中啼哭，在桃花和杏花的枝頭歡笑。
讀句子，檢查生詞的發音。相機引導寫作:探索與隱藏
再讀壹遍句子，看看妳發現了什麽。
第三，大聲朗讀課文，積累感情
老師:春天真的像壹個害羞的小女孩。讓我們和這些孩子壹起脫下棉襖，沖出家門，奔向田野去尋找春天吧！
1.讀課文，用圖片找出春天在哪裏。
與全班同學交流，閱讀課文。
2.把自己喜歡的句子讀幾遍，然後讀給同齡人聽。
3.按名字念出妳喜歡的句子，攝像頭會引導妳大聲朗讀，從而積累妳的感受。
(1)春天像壹個害羞的小女孩，躲來躲去。
看表演:躲躲藏藏。看了這句話，就明白害羞了。
②第47自然節
a、按姓名讀句子，鏡頭顯示填空題:
()，那是春眉嗎？()，那是春天的眼睛嗎？()，那是春天的音符嗎？()，那是春天的琴聲嗎？
老師:草從地裏伸出來了。那是春天的眉毛嗎？有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎？多讀四個句子。有問題就在群裏問，討論。感受語言的準確和想象力的豐富。)
用問答引導學生練習口語；
示例:
問:草伸出地面。那是春天的眉毛嗎？
答:草從地裏伸出來，是春天的眉毛。
小草把頭伸出地面，很像春天的眉毛！
c、各種形式的閱讀，積累背誦，表演閱讀等。
(3)第8段
讓我們繼續尋找春天。她還能在哪裏？
大聲朗讀第三句。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖；她在喜鵲和杜鵑的口中啼哭，在桃花和杏花的枝頭歡笑。
從這些話中，老師想到了壹些古詩:
柳綠千裏，春風暖萬家。
黃英唱綠柳，晏子剪春風。
春風壹吹千山綠，南燕歸各家春。
孩子們放學回來得早，所以他們忙著乘著東風放風箏。
妳也能像老師壹樣說幾句春天的詩嗎？
感覺詩情畫意，然後讀到第八段，讀到自己的感受。
第四，自主積累，練習背誦。
多媒體圖片演示了春天五彩繽紛的景色，並配以優美的輕音樂，學生可以根據圖片自由背誦相關段落。
五、走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們壹起去校園看壹看，聽壹聽，聞壹聞，摸壹摸春天的腳步。
鼓勵學生根據自己的特長和喜好，以不同的形式展示自己在春天的發現。
六、課外拓展、遷移和應用
展示朱自清《春天》中的相關段落，讓學生閱讀。
草從土裏爬出來，又嫩又綠。在花園裏，在田野裏，看，有許多這樣的樹。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾個球，跑幾圈，抓幾圈。風輕而靜，草柔。
桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。當妳閉上眼睛的時候，花兒是甜蜜的，樹上似乎滿是桃子、杏兒和梨子。數百只蜜蜂在花叢下嗡嗡作響，大小不壹的蝴蝶在飛來飛去。野花遍地:雜的，有名字的，沒名字的，散落在花叢中，像眼睛，眨著眼。
百花齊放，百鳥爭鳴，真是壹派美麗的景象。只要用心去觀察，就會發現我們身邊美好的事物。