春天來了,她像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。這篇論文的題目叫我們——尋找春天!讓我們在校園裏找找,也許能找到操場上剛剛伸出來的小草;讓我們去野外看看,也許我們能找到天空中飄揚的風箏;翻開課本,我們還會在課文插圖中找到春天的影子;讀課文,我們會覺得我們是脫下棉襖,沖出家門,奔向田野的孩子,體會到了尋找春天的急切,感受到了發現春天的喜悅。
課文語言優美,充滿兒童趣味和文學色彩。作者把春天比作壹個小女孩。她很害羞,所以她躲來躲去。她很漂亮,有明亮的綠色眉毛和彩色眼睛;她活潑而熟練地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫喊著,笑著...
孩子們找到春天了嗎?妳在哪裏找到的?妳是怎麽找到它的?鼓勵學生多讀書。“有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎?”“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎?”?讀完這些句子,我們會感到回味無窮。
學習情況分析:
因為今年的春天來得比較晚,學生們無法在課前被引導到大自然中去,自己體驗大自然的變化。但是孩子們有很好的尋找春天的願望,之前也接觸過描寫春天的文章,積累了壹些好的詞匯和句子。課堂圖文結合,引導學生在反復閱讀中品味美,積累語言。課後拓展知識面,開展語文實踐活動,培養學生觀察生活、熱愛自然的情懷。
教學目標:
知識能力目標:1。能認識9個新單詞,會寫9個單詞。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.體驗春天的美好。
過程和方法:從題目出發,引導學生從文本中尋找春天,通過閱讀、理解、感受來體驗春天的特征。
情感、態度、價值觀:培養學生觀察和發現自然的能力,激發學生熱愛自然的思想和情感。
教學重點:
識字、寫字、帶著感情讀課文是這門課的重點。
教學難點:
從作者優美的語言和文字中體會春天的美好,體會文章中蘊含的情趣。
教學規律:
教學方法:“創設情境法、媒體輔助法、示範閱讀法、引導指導法”等。
學習方法:“討論、朗讀、畫圈、自悟自讀”等等。
教學準備:
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
首先,引入新課。
1.聯系以前學過的課文回憶春天的特點。
2.出示課文插圖:看,春天像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。春小姐在哪裏?讓我們和圖中的孩子們壹起去郊區吧。
3.板書題目:尋找春天。
4.導讀題目:妳在找什麽?(強調“春天”)
第二,獨立素養。
1.拼寫音節,正確朗讀課文下面的生詞。
2.讀課文,做到讀音正確,不丟不加,註意停頓。
3.標出自然段的序號。
4.練習閱讀困難的自然段落。
第三,群體素養。
1.拼讀音節,並壹起朗讀課文下面的生詞。(口音)
2.把“我能認出來”中的生詞壹個壹個讀出來。(識字)
3.交流《我會寫字》中背生詞的方法。(背單詞)
第四,朗讀。
1.快速閱讀課文,思考:這篇文章是圍繞什麽詞寫的?
同學們搶著回答:“找”。
2.思考:“我們這些孩子”是以怎樣的心情找到春天的?
點名讀:《春天來了》突出孩子快樂的心情,把磁帶讀好!句子。“起飛”、“沖出去”、“沖”等詞語表達了孩子們焦慮、激動的心情。
讓學生表演“起跳”、“沖出去”和“奔向”所表示的動作。
3.思考:為什麽要尋找春天?
讓學生表演“害羞”、“隱藏”和“隱藏”所表示的動作
教師模仿詞語的攝像訓練:藏與不藏
4.思考:孩子們發現了什麽春光?
學生討論交流,老師在黑板上寫:
草,野花,嫩芽和溪流
(眼睛)(音符)(鋼琴聲)
5.小組內口頭填空:
是春天的眉毛。
(早開的野花)是春天的眼睛。
(小芽)是春天的音符。
(解凍的小溪)是春天的琴聲。
怎麽換個說法?我感覺草芽尖得像眉毛,野花像慢慢睜開眼睛,蓓蕾吐綠時遠遠看去像跳動的音符,解凍的溪水流過時發出叮叮當當的聲音,像唱著春天的歌。將早春的自然之美與語言、文字的準確表達相結合,感受早春之美、語言之美。)
5.男孩和女孩閱讀第4-7段。
6.孩子模仿4-7段可以寫壹段嗎?
《出埃及記》:微風溫暖而柔和。那是春天的小手嗎?
五、識字與寫字。
1.記《冰封與小溪》可以復習形聲字記譜法;記住“探索和動搖”是可以檢討和改變的;背“謝”可以先復習加記單詞的方法,再練習組詞。
2.寫作指導。
展示“凍結、流動、探索、搖動和解決”
(1)強調重點筆畫和筆畫。
“搖”就是先寫“午”,強調“豎”,再寫“豎折豎”。
(2)觀察漢字的書架及其在田字格的位置。
①群體交流。
(2)學生按照田字格的模式書寫,註意橫中線和豎中線的筆畫。
3.“照照鏡子。”將自己的筆跡與田字格的標準漢字進行比較,使其正確美觀。老師的隨意指導。
春季第壹節課找到教學設計2的教學目標;
1,能認“羞”等9個新字,會寫“脫”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,了解春天的特點,感受春天清新、充滿活力的美,體驗投入大自然懷抱的情趣。
3.熱愛春天,願意去觀察和發現。
教學準備:
1,新字卡。
2.木板畫。
3.學生寫的描寫春天的作文。
4.鋼琴曲《童年的回憶》。
第壹,學科教學。
孩子們,妳們知道大自然有幾個女兒嗎?壹年有幾個季節?)那是什麽季節?是的,這是壹年的最後壹個季節,冬天。英國著名詩人雪萊說過:“冬天來了,春天還會遠嗎?”春天是美麗的,讓我們用美麗的語言迎接她吧!學生們說描述春天的單詞。)
春光明媚,春光宜人,春暖花開,春回大地春意盎然。
萬木發芽,萬象更新,刺蟲昭蘇和春燕春秋回巢廝殺壹年。
花園裏充滿了春色。所有的愛都充滿了美麗的春光。春色如海。春色深似海。春色迷人,撩人。
春光明媚,山色如笑,春光明媚,陽光明媚,春寒料峭,花好暖。
開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花。
深色的花,鮮艷的花,深色的桃,綠色的柳,綠色的桃,紅色的桃,李白,桃子,李子,桃子,李子,桃子和柳樹。
杏花雨梨花雲杏花雨梨花花花花花花花。
草長,鶯飛,草長,鶯唱,燕舞,鶯唱,鳥唱,鳥唱,鳥唱,春天萬物復蘇。
春天的紅杏,墻外的紅杏,紅色的愛情,綠色的,胖胖的,紅色的,瘦瘦的,綠色的,胖胖的,綠色的,暗紅的,大地蘇醒了。
2.是的,春天來了,春天來了。她就像壹個害羞的小女孩,躲著躲著。她藏在哪裏?我們壹起去找春天吧!(板書:尋找。完整主題)
第二,第壹次閱讀感悟。
1,春天藏在我們的文字裏。請仔細閱讀課文,邊讀邊感受春天的氣息。遇到不認識的單詞,借助拼音讀出來。
老師:妳能說出課文中所有的生詞嗎?讓我們試壹試,好嗎?(用拼音展示生詞,並按名稱讀)
老師:妳能記住這麽多新單詞真是太好了!妳能告訴我們妳是如何記住這些新單詞的嗎?
生1:我記得有個“羞”字,和“者”字很像。把下面的“醜”換成“眼”就行了。
生2:我記住了“躲”,用的是在熟悉的字上加偏旁部首的方法,身+花就是躲的“躲”。
生3:我記得布谷鳥,因為布谷鳥是鳥的壹種,所以有鳥。
老師:學生有很多方法,也很有用!這麽多好方法,相信大家都背熟了這些生詞。現在老師會不會去掉拼音,開個小火車?(開火車讀生詞)
老師:現在那個詞不達意的好朋友也來到了大銀幕上。請把單詞讀給男孩和女孩聽。
老師:春老師剛來的時候,靦腆害羞,躲躲藏藏的。我們必須仔細觀察,才能找到春姑娘的蹤跡。當我們找到她時,我們心中會有壹份驚喜,體會到發現的喜悅。讓我們再讀壹遍課文,看看課文中的孩子們是在哪裏找到春老師的。學生開始壹起讀課文,並在老師之間巡視。)
老師:春老師壹聽說同學們把她讀得這麽美,就迫不及待地跳出來和同學們見面。(學生開心地笑了)
師:大家快和小組夥伴交流壹下妳們從課文中找到的春姑娘吧。分組學習,組長會組織大家把發現的春天記錄在老師發的紙卡上。學生們熱情高漲,積極參與小組討論和交流,老師們則去各個小組參與。
老師:哪個孩子已經知道春老師藏在哪裏了?學生舉手說“我知道”。學生們開始說話)
生1:(我說,我說)剛伸出來的草是春天的眉毛。
生2:(對我來說)有兩種野花開得早。那是春天的眼睛。
生3:(我還有)樹吐出的小嫩芽,像春天的音符。
生4:(爭著回答)冬天小溪叮叮當當,是春天優美的琴聲。
生五:(迫不及待)我也知道春姑娘躲在柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑花、桃花、杏花裏。(老師要適時給予適當的肯定和引導,在黑板上寫下:草、野花、蓓蕾、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑花、桃花、杏花)
老師:(豎起大拇指)學生真厲害。春老師已經被學生們找到了。她很高興見到她的同學,所以她給他們帶來了壹首歌。(學生們歡呼鼓掌)
播放歌曲《尋找春天》(有的同學可以動情地跟著唱)老師:讓我們壹起用優美的聲音朗讀課文的第4至第8段,感謝春老師給我們帶來的精彩歌曲。
生:(熱情地)好。學生帶著感情讀課文。
老師:我們找到了美麗的春老師。現在老師想讓學生拓展妳豐富的想象力。想象壹下:“我們”看到了什麽,聽到了什麽,聞到了什麽,摸到了春姑娘什麽?
生:我看到小草發芽了,花兒開了,柳枝變綠了,溪水解凍了,鳥兒飛回來了。
生:(我補充壹下)還看到桃花杏花開了。孩子們在春天放風箏。他們太高興了!
老師:妳的眼睛真銳利!
生:我聽到了鳥兒清脆的叫聲和溪水的叮當聲。他們似乎在合唱。
生:我聽到的是溫柔的春風。呼吸。(妳說的很精彩)
生:我從花、草、樹上聞到了春天的香味。
生:妳知道我聞到什麽嗎?跟我說說。)我聞到了鳥的味道。
學生們笑了,老師給了他掌聲。)
生:我觸摸了春天的柳枝、小溪、花草,還有春天的細雨。(那真的很好)
學生:老師,春風輕輕地吹在我的臉上,讓我觸摸到了她。
老師:(我喜出望外,不自覺地笑了。)妳講得很好,比老師聰明多了,厲害多了。我真的很佩服妳。同學們,讓我們給他最熱烈的掌聲!
2.學生們感受到春天的氣息了嗎?再讀壹遍課文,仔細看看這次春天妳能發現什麽。(圓圈,行)
3.妳發現了什麽?妳發現了什麽?
第三,精讀課文。
1.作者不僅找的仔細,寫的也很漂亮。用心去讀,去體會作者的文筆之美和春天的美好。這壹次,妳可以選擇妳最喜歡的句子來讀。
2、教4~7個自然段。
(1)點名讀(四句中任意壹句,結合板書畫和生詞的教學)
a、看完這句話有什麽感想嗎?
妳能想象這幅美麗的圖畫嗎?
妳有什麽要說的嗎?
D.引導朗讀。
(2)分組學習其他三個句子。
a、我們還發現有三句話和這句話很像。請四人壹組閱讀,並告訴我們妳讀了什麽。妳感覺到了什麽?想起了什麽,或者想說什麽?
b,小組報告。(結合黑板畫和生詞的教學)
c、看黑板指導閱讀。
d、試著背壹下。
(3)模仿。寫出並模仿這四個句子。妳可以寫春風、柳條、竹筍等等。
3.學習第八段。
(1)文中還有壹段話老師很喜歡(範備第八段)。
(2)要不要自己讀?(原始讀數)
(3)文本中使用了“婦女”壹詞旁邊的“她”壹詞。妳意識到了什麽?
(4)讀完這篇文章後,妳有什麽感受?春是壹個淘氣的孩子,壹個可愛的洋娃娃,壹個漂亮的女孩。
4、總結,轉移話題。
春姑娘躲著,躲著,笑著,玩著;從遠遠的走來,到包圍著我們,春天真的來了!換個話題:尋找春天——春天來了!讓我們用最美的聲音迎接春天的到來!(全文配音樂閱讀)
第四,課外延伸。
孩子們都脫下了棉襖,跑到田野裏去找春天。幾天前,我們還去了蔣斌公園尋找春天。雖然花兒不多,枝葉繁茂,但每個孩子都在自己的眼睛裏找到了春天。並寫下了她,妳能和大家壹起享受這份美好嗎?(學生選擇閱讀作文)
動詞 (verb的縮寫)總結。
同學們,春天悄悄地來了,悄悄地來了。不經意間,妳會找到壹個春天的使者,遇見壹個春天的精靈。讓我們壹起期待這幅春天的畫(指板畫)越來越美吧!
本課要求識別的單詞有九個,主要的發音難點是“蓋”和“觸”(吐舌讀“蓋”)和“嫩”(元音是en,不是un)。
2.可以用以下幾種識字方法來指導學生記憶生詞。
(1)結合生活經驗和動作示範,理解“蓋”、“蓋”、“藏”、“探”。
(2)閱讀文本分散了對“羞恥”和“溫柔”的理解。
(3)用加偏旁或換偏旁的方法記憶“躲”、“摸”、“喜鵲”。
3.根據學生的生活經驗理解“羞恥”、“溫柔”和“觸摸”的含義。也可以引導學生通過查字典來理解單詞的意思,但不要去讀或背誦字典上的解釋。
4.寫作指導。
本課要求寫的九個字都是左右結構的字;除了“葉”和“結”這兩個字,其余都是左窄右寬的字。可以重點關註寫作指導中的“左窄右寬”這幾個字。指導重在引導學生從整體上把握規律。比如可以把左窄右寬的單詞組合在壹起,引導學生先觀察它們的結構特征,讓學生自己發現左窄右寬的規律,再指導他們臨時寫。
“探索”和“隱藏”這兩個詞是本課新認識的詞,建議以引導為主。引導“藏”字的書寫,要註意提醒第七筆不能遺漏,“花”字要寫細壹點。“譚”這個字很難寫。除了手,右半部分可以仔細分析,逐壹引導:禿蓋不要太寬,圓點在“小八”右邊,“木”字橫著要短,要拉長。另外“流”字右邊比較復雜,要詳細指導。
春季第壹節課找到教學設計3的教學目標;
1,能認9個字,寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體驗春天的美,體驗投入大自然懷抱的情趣。
3.熱愛春天,願意去觀察和發現。
教學重點:
讀,寫,讀課文。
教學難點:
帶著感情朗讀和背誦課文。“羞、蓋、柔”的識記與“撼、流”的寫作
教學方法:
獨立探究讀寫、小組合作檢查與閱讀理解
教學準備:
投影儀,卡片,歌曲《春天在哪裏》,古詩《初春》
教學過程:
第壹類
第壹,古詩介紹
展示古詩《早春》,請能朗讀的同學看看早春有什麽特點。
第二,第壹遍讀課文,自學課文
1,老師讀課文。要求:老師讀書時有什麽樣的感受?
2.自學(閱讀時在不認識的單詞下面畫線,努力記住它們)
閱讀(通讀、正確閱讀、讀好課文)
思考(讀過的和不明白的)
3、小組檢查自學情況,教師巡視。
第三,師生之間的交流
1,指讀課文,發音。
2、指讀生詞。
3.關鍵素養:(學生自學時記不住的單詞)
4、同桌互讀,命中五角星。
5.讀單詞
6.壹起讀課文
第四,再讀課文,感受發現。
自己讀課文,要求讀得正確、流利。讀完後,談談孩子們在課文中發現了什麽。
五、指導寫作
1,觀察人物的結構特征。
2.妳想提醒妳的同學什麽?
3.老師在閱讀後寫下並抄寫新單詞。
不及物動詞摘要
尋找春天第壹堂課的教學設計4【教學目標】
1,能認“陀、大衣”等14個新字,能寫“沖、遜”等9個新字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,註意語氣和重音。
3.妳能說出課文中孩子們發現的春天是什麽樣的嗎?
【教學重點和難點】
1,學生可以自主閱讀,帶著感情讀課文,註意語氣和重音。
2.妳能說出課文中孩子們發現的春天是什麽樣的嗎?
[教學時間]
2課時。
第壹類
教學過程
首先,創設情境,引入新課
(播放歌曲《春天在哪裏》)春天在哪裏?今天,讓我們壹起去尋找春天。(板書題目:尋找春天,壹起讀題目)
第二,第壹次讀課文,自主閱讀
1,自由朗讀課文,畫出本課生詞,標出自然段落,讀出正確讀音,讀出句子。
2.展示新單詞卡片。(坐火車閱讀,重點是“蓋、摸、嫩”的發音)
3.分組展示單詞,按名稱讀,老師會讀。
布谷鳥棉襖芽的解凍筆記
摸出來,藏起來,藏起來
重點指導:第壹組文字表示事物名稱,可結合生活經驗用圖片幫助學生理解;第二組是動詞,可以通過動作示範來理解。
4、正常閱讀,學生思考:孩子們在課文中找到的春天是什麽?
(學生可以只說自己在文中找到的相關句子,不做評價。)
第三,學習課文,感受快樂
1.細讀課文第1~2段,思考:孩子帶著怎樣的心情去尋找春天?
2.顯示1段:春天來了!春天來了!
思考:春天來了,我們能做什麽?妳喜歡春天嗎?(學生討論)
按名字讀。讀讀春天到來時孩子們喜悅的心情。
3.按名字讀第二段。
(1)孩子們在尋找春天的時候做了哪些準備?(展示第二段,動詞用紅色標出)
(2)誰能表演這些動作?誰能讀懂那激動而不耐煩的語氣?(指示重讀表示動作的單詞)
第四,指導寫作
1,課件展示新單詞“蕩”、“求”、“杏”。引導學生觀察生詞的占用情況,尋找關鍵筆畫。
2,老師寫字,學生的書是空的。(比如“秋千”是上下結構,上平下寬,用壹加壹的方法記憶。)
3.學生口頭造詞造句。
4.學生塗成紅色,老師巡視檢查。
動詞 (verb的縮寫)摘要
春天藏在我們周圍。只要妳註意,就能找到。下節課,我們將去田野裏尋找春天,感受春天帶給我們的快樂。
找到春天第壹堂課的教學設計。5.調動積累,激發興趣,暴露話題。
1,放《春天在哪裏》這首歌。隨機板書:春天。
隨著音樂,老師和學生壹起復習積累的關於春天的單詞。
2、揭示話題:尋找春天。
老師:春天來了!春天來了!我們將和這些新朋友壹起去尋找春天。
第二,感知課文,自學生詞
1,學生可以自由閱讀課文,用自己喜歡的方式自學生詞。
2.分組交流自學新單詞的方法。
3.展示句子,檢查自學新單詞的情況。
a、春天像壹個害羞的小女孩,躲著躲著。
b、草從地裏伸出來,那是春天的眉毛嗎?
c、樹木吐出壹點嫩芽,那是春天的音符嗎?
D.春天來了,我們看到了她,聽到了她的聲音,聞到了她的氣味,觸摸到了她。
e,她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖;她在喜鵲和杜鵑的口中啼哭,在桃花和杏花的枝頭歡笑。
讀句子,檢查生詞的發音。相機引導寫作:探索與隱藏
再讀壹遍句子,看看妳發現了什麽。
第三,大聲朗讀課文,積累感情
老師:春天真的像壹個害羞的小女孩。讓我們和這些孩子壹起脫下棉襖,沖出家門,奔向田野去尋找春天吧!
1.讀課文,用圖片找出春天在哪裏。
與全班同學交流,閱讀課文。
2.把自己喜歡的句子讀幾遍,然後讀給同齡人聽。
3.按名字念出妳喜歡的句子,攝像頭會引導妳大聲朗讀,從而積累妳的感受。
(1)春天像壹個害羞的小女孩,躲來躲去。
看表演:躲躲藏藏。看了這句話,就明白害羞了。
②第47自然節
a、按姓名讀句子,鏡頭顯示填空題:
(),那是春眉嗎?(),那是春天的眼睛嗎?(),那是春天的音符嗎?(),那是春天的琴聲嗎?
老師:草從地裏伸出來了。那是春天的眉毛嗎?有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎?多讀四個句子。有問題就在群裏問,討論。感受語言的準確和想象力的豐富。)
用問答引導學生練習口語;
示例:
問:草伸出地面。那是春天的眉毛嗎?
答:草從地裏伸出來,是春天的眉毛。
小草把頭伸出地面,很像春天的眉毛!
c、各種形式的閱讀,積累背誦,表演閱讀等。
(3)第8段
讓我們繼續尋找春天。她還能在哪裏?
大聲朗讀第三句。她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖;她在喜鵲和杜鵑的口中啼哭,在桃花和杏花的枝頭歡笑。
從這些話中,老師想到了壹些古詩:
柳綠千裏,春風暖萬家。
黃英唱綠柳,晏子剪春風。
春風壹吹千山綠,南燕歸各家春。
孩子們放學回來得早,所以他們忙著乘著東風放風箏。
妳也能像老師壹樣說幾句春天的詩嗎?
感覺詩情畫意,然後讀到第八段,讀到自己的感受。
第四,自主積累,練習背誦。
多媒體圖片演示了春天五彩繽紛的景色,並配以優美的輕音樂,學生可以根據圖片自由背誦相關段落。
五、走進校園,尋找春天
春天來了,讓我們壹起去校園看壹看,聽壹聽,聞壹聞,摸壹摸春天的腳步。
鼓勵學生根據自己的特長和喜好,以不同的形式展示自己在春天的發現。
六、課外拓展、遷移和應用
展示朱自清《春天》中的相關段落,讓學生閱讀。
草從土裏爬出來,又嫩又綠。在花園裏,在田野裏,看,有許多這樣的樹。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾個球,跑幾圈,抓幾圈。風輕而靜,草柔。
桃樹,杏樹,梨樹,妳不讓我,我不讓妳,都開滿了花。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。當妳閉上眼睛的時候,花兒是甜蜜的,樹上似乎滿是桃子、杏兒和梨子。數百只蜜蜂在花叢下嗡嗡作響,大小不壹的蝴蝶在飛來飛去。野花遍地:雜的,有名字的,沒名字的,散落在花叢中,像眼睛,眨著眼。
百花齊放,百鳥爭鳴,真是壹派美麗的景象。只要用心去觀察,就會發現我們身邊美好的事物。