早期閱讀可以幫助孩子更早地打開認識世界的窗戶，為以後的學習活動打下良好的基礎。目前，國際上對兒童語言教育的研究都提倡“完全語言”教育。這種觀點認為，雖然兒童主要發展口頭語言，但也要給兒童創造壹定的讀寫機會。有研究認為，2歲是口語發展的關鍵期，4-5歲是學習書面語的關鍵期。如果能抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的訓練，就能事半功倍，就能收獲www.GeO2K.com果實。有研究表明，缺乏良好早期閱讀體驗的兒童，入學後會出現學習適應困難、閱讀興趣缺乏、閱讀理解能力差的現象。所以要及時培養孩子閱讀的興趣和習慣，讓它成為孩子壹生取之不盡的財富。
孩子如何更好的把握機會？首先，我們制定了壹系列實施計劃:
首先，構建早期閱讀教育的目標體系
目標是教育行為的指南。有了明確的目標，就可以在教育過程中有針對性地教育孩子，取得良好的教育效果。所以早期閱讀教育壹定要有明確的目標。
美國課程專家拉爾夫·泰勒認為，教育目標的構建要考慮孩子的興趣、認知、能力、習慣和態度。
從早期閱讀教育的特點來看，它是幼兒園語言教育的組成部分。早期閱讀教育在語言教育中有其獨特的價值。在構建目標時，要體現其特殊性，同時要遵循兒童語言發展的規律，充分考慮兒童的年齡特點和需求。
基於以上認識，結合趙濟世教授、樓教授主編的《學前兒童語言教育》中早期閱讀教育的目標和我園幼兒的實際，我們確立了幼兒早期閱讀教育的目標:激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒對書面語言的敏感性，幫助幼兒理解語言符號與畫面符號的對應轉換關系，掌握早期閱讀的方法， 培養他們將早期閱讀經驗轉移到其他活動中的能力，養成良好的習慣，提高觀察力和想象力。 以此為基礎，我們會確定每個年齡層的分解目標和層級目標。
早期閱讀教育目標體系的構建和確立，使教師明確了早期閱讀教育對兒童的要求，使早期閱讀教育更有針對性。
二，培養兒童早期閱讀能力的途徑
教師根據早期閱讀教育的目標，有計劃、有目的地系統培養孩子的閱讀能力，使每個孩子得到不同層次的發展。
1.閱讀活動
大書閱讀活動:教師根據幼兒的年齡特點、教育目標、教育內容制作大圖故事書，利用這種大圖故事書幫助幼兒學習和掌握按順序仔細觀察圖片、前後圖片鏈接理解的閱讀技巧。
小書閱讀活動:孩子有壹本內容相同的繪本故事書，自主閱讀，主要是幫助孩子掌握翻書的方法，讓孩子在閱讀的過程中感受和體驗自己，不斷獲得自主閱讀的體驗。
傾聽活動:以聽圖片和故事或其他文學作品為主的活動，主要是讓幼兒反復聽老師講故事，不斷體驗趣味，養成良好的傾聽習慣，提高對文學作品的欣賞能力。
布置活動:老師給每個孩子提供壹組順序不對的圖片。幼兒在理解畫面的基礎上，按照故事內在的邏輯規律，將畫面按順序排列，並表達出編排的理由，有利於培養幼兒的有序思維能力。
2.基於閱讀的綜合活動。
自編繪本故事書活動和詩詞搭配活動:幼兒在教師的指導下，利用已有的閱讀經驗和繪畫技巧，將自己的故事和詩詞與符合其情節和內容的圖片進行搭配，編寫繪本故事書，培養幼兒轉換語言符號的能力，發展幼兒的創造性思維能力。兒童早期閱讀教育的重要性，家長的朋友。
聽歌編故事:這是壹個結合閱讀體驗和音樂感受的活動。讓孩子通過感受來理解音樂，把音樂變成語言符號，講出來，用圖畫組成音樂圖畫故事書，從而培養孩子把樂譜變成語言符號和繪畫符號的能力，發展想象力和創造性思維能力。
讓孩子根據興趣愛好選擇閱讀材料，主動建構、積累、同化閱讀經驗。教師給予適當的指導，鼓勵孩子開展自主閱讀活動。
1.在地區活動中提供閱讀材料
閱讀活動前，教師在活動區和圖書角提供相應的新書和圖片，並向幼兒介紹圖書和圖片的名稱，讓幼兒自願選擇閱讀材料，自主感受、體驗、探索。教師主要是觀察和了解孩子的感知和體驗水平。