高中語文面試講稿1 1，導入:
同學們，上節課，我們* * *分享了荷塘月色帶來的美好享受。我們打個這樣的比喻，把整篇文章比作壹片樹葉。那麽，我們來談談吧。什麽因素構成了文章的脈絡？(有了學生的答案，老師在黑板上畫圖。)
答:語言精妙，修辭恰當，結構完整。
問:請看這張簡單的葉片圖。我們發現它是不完整的。少了什麽？
答:葉子的主脈是文章的主幹。文章的主幹是什麽？
帶著這個問題，讓我們再次走進《荷塘月色》。
2.分析和解釋:
(1)請回答風景可以分為哪些部分。
答:小路，月光下的荷塘，荷塘上面和荷塘周圍的月光。
(2)根據課文，分析這些場景的特點(答案不必統壹，但可以欣賞作者試圖營造的意境)
(3)讓學生思考作者的思想感情在這或幽或朦朧或寧靜或熱鬧的景色中發生了怎樣的變化。
3、教學板書:
(1)經過這些分析，請畫出作者的情感脈絡。學生將黑板上標註的情感基點連成線。
(2)與這條線相連，葉子就成了完整的葉子，文章也是壹篇感人至深的優美散文。妳可以看到，文章中的風景不僅僅是壹個場景，而是被作者的感情塗上了新的色彩，這是散文寫作的壹個重要特點——所有的風景詞都是感傷詞。請聽三段音樂，然後說出哪壹段最接近《荷塘月色》的風格。交響曲命運、琵琶十面埋伏、小提琴協奏曲梁祝解析:雖然作者的心情主要是不平靜的，但淡雅的荷塘和寧靜的月光緩解了他內心的焦慮。命運的強大震撼，十面埋伏的緊張，都不適合作者此時的心情。只有悠揚溫柔的梁山伯與祝英臺，才能表達出作者淡淡的歡喜與快樂。
4.教學評估:
對照閱讀，切實提高學生的鑒賞能力(臺灣省作家嚴元舒的文章《荷塘風》提前印發給學生備課。)
(1)請根據這兩篇文章在妳的腦海中畫出兩幅畫面，然後向妳的同學描述妳腦海中的畫面。答案豐富多彩，可以從色調、色彩、構圖等多方面描述。，但要告訴他們寧靜與明麗的不同意境色彩。
(2)讓學生思考為什麽同壹個荷塘可以構造兩個完全不同的畫面。
答:《荷塘月色》的靜謐意境，是朱自清細膩的筆法和豐富的感情相結合而產生的。《荷塘風》雖然也描寫了壹個荷香荷綠的世界，但它是由陽光、荷葉、微風和“我”和諧組合而成的，所以這種意境更多地沾染了陽光的鮮艷色彩。
5.總結:
通過這節課的學習，我們可以看到，在散文家的筆下，風景因為人的出現而變得充滿了動人的色彩。在我們的日常生活中，我們是否也應用新的視角去審視身邊的風景，從而使它們煥發出個性化的魅力？讓我們壹起嘗試吧，讓我們心中有愛，作品中有愛，讓我們的生活更加豐富多彩！
高中語文面試講義手稿21。口語教材
1.單元和教材分析
《秋》是人教版七年級上冊語文的教學內容，安排在第三單元第四課。註重自然？單元，我打算壹節課講完這壹課。本單元精選了壹些文字和情感豐富的優美詩詞，便於培養學生的探究性閱讀能力。《語文課程標準》明確指出，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解和欣賞文學作品的能力。要註重從全文的角度進行教學；簡化教學線索，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋》是現代著名作家何其芳寫的。這首詩不長，只有三節。很精華，但是容量大，畫面感強。用什麽？秋天？為了什麽？翹曲？，去山谷，農舍，漁船，牧羊女？各種風景是什麽？緯度？，為我們編織了三個多彩的秋景圖。他們具有來自世俗，遠離世俗的特點；表達了作者對祖國和大自然的熱愛。這首詩語言流暢優美，是學生閱讀訓練和審美教育的好教材。
2.教學目標預設
根據本單元和本節課的特點，從？知識和技能？、?流程和方法？、?情感態度和價值觀？綜合考慮，本文的教學目標如下:
認知目標:帶著感情反復朗讀和背誦全詩；語言積累；
能力目標:把握詩歌的意境，感受詩人的思想感情；培養學生解讀和欣賞詩歌意象的能力；
情感目標:培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3.教學中的重難點預設
基於以上幾點，我預設本課程的教學重點和難點如下:
教學的重點是引導學生反復背誦，理解詩的含義，欣賞詩的優美意境。
教學的難點在於揣摩詩歌的優美意象和古樸流暢的特點，情景交融。
二，口語教學方法
1.教學設計理念
《語文課程標準》指出:？教學過程要突出學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。？《教學中應註意的問題》指出:在語文教學中，要註重積累、感悟、熏陶、培養語感。？因此，我根據本課程的目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎和發展水平出發，運用多種教學方法調動學生的主動性，培養健康的情感。
2.學習情境分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平是教師教學的基礎和出發點。七年級的學生已經具備初步感知課文和在語境中理解句子的能力。新課程改革的壹個重要理念是培養學生的自主學習能力。因此，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課上，我盡力發揮教師的作用，引導學生壹步步探索，完成教學目標。
3.教學方法
根據美文的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是:激發興趣、問題引導、討論提問、朗讀。
主要是展示秋景圖片，使用相關課件輔助教學。
4.說和學的方法
我覺得老師教學生學法，正是葉聖陶老師提出的:？任何壹個教書的人都壹定期望達到不教書的目的？。而教學是老師和學生的雙邊活動，所以我跟著做？以教師為主導，以學生為主體，以提問為主線？采用的教學思路是主觀思考、小組討論、反饋練習。
在指導過程中，首先要調動學生參與學習的積極性，然後讓學生根據與教學密切相關的壹系列問題進行獨立思考、分析和討論，從而解決問題。使學生從感性走向理性，從學習走向學習，學生不僅學到了知識，也提高了能力。
第三，談談教學過程
我按這個類？引用？讀書？產品？寫？進行教學。其中，我突出的教學重點在？讀書品味？鏈接；妳在線嗎？寫？突破這門課的教學難點。
(1)引言
著名詩人秋瑾曾在詩中感嘆？秋風秋雨令人擔憂？；宋玉在《九辯》中也說？可悲的是，秋天也是生氣的，草木蕭瑟，衰敗。？在很多文人的作品中，秋天是悲傷淒然的，讓人感到突然的失望？這是中國古代詩人典型的悲秋節。但秋天也有絢爛的色彩，豐收的喜悅，無盡的甜蜜思念。今天就讓我們壹起走進秋天，感受別樣的秋天。(板書題目)
設計意圖:讓學生快速進入學習狀態。
(2)閱讀
這壹節的重點是閱讀，這樣學生就能理解文章中所描述的內容。秋天？有個大概印象。
1.第壹次讀課文，在課文中的生詞和短語下面畫線。(學生壹起讀)
2.記錄示範朗讀，學生畫出朗讀節奏，辨別朗讀聲調和語調。
3.給出閱讀計劃，學生分組閱讀並比賽，學生之間互相評價，老師給予適當鼓勵。
設計意圖:這將使學生以壹種情景化和情感化的方式感受課文的內容。使學生掌握閱讀技巧，培養語感，同時也能掌握精讀的方法，培養學生的語文學習方法和習慣，提高學生的學習興趣。還註重培養學生在智力素養方面的註意力，使學生在非智力素養方面的認知能力和興趣、情感得到提高，學生的自信心得到鍛煉。同時也突出了這門課的教學重點。
(3)產品
在這個環節中，學生分組討論和質疑老師提出的三個問題，並探究整首詩。
(1)為什麽說這是秋景圖農村？(學生整體把握課文內容)
這首詩裏有幾幅畫。請分別給它們取壹個整齊漂亮的名字。老師根據學生的討論發言，並在黑板上寫字。)
(3)這首詩如何表達作者的感情？妳喜歡這首詩嗎？為什麽？(把詩歌的感受濃縮下來，寫在黑板上。)
設計意圖:此環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，讓學生很好地掌握詩歌內容和作者的思想感情，實現教學目標。同時也培養學生自主學習、合作探究的精神，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。其實這也是教學生讀書的壹種方式。在鍛煉學生理解能力的同時，檢驗和提高學生的思維品質、語言歸納和整合能力。它把學生對詩歌的理解提高了壹個層次。
請仔細聆聽詩人深情的話語(用音樂錄制)，展開想象的翅膀，看看妳的腦海中已經形成了什麽樣的畫面，並描述出來。這是對這節課知識的反饋。教師可以通過學生描繪的圖畫了解學生對詩歌和散文的理解。如果學生理解不足，老師可以用自己腦海中的畫面進行引導。這既培養了學生的聯想、想象和口頭表達能力，又使學生體會到詩歌的藝術美，從而突破這門課程的教學難點。
(4)研究
找出妳最喜歡的單詞或句子，告訴我妳為什麽喜歡，哪裏寫得好。
設計意圖:這壹環節重在培養學生在審美情趣和情感態度方面的語文素養。註重語文的語感訓練，讓學生養成發現美的習慣。它體現了教學目標中的能力目標。
(五)引申:比較閱讀:閱讀秋景，比較與秋天在內容、情感、語言上的相似之處。
設計意圖:通過比較閱讀，全面培養學生，從各方面進行比較，有助於學生更好地掌握各種閱讀方法和技巧，拓展視野，積累更多的學習經驗。
(6)轉讓
1.寫妳的秋天。用什麽？秋天？以此為題寫壹首詩。
2.用什麽提取？秋天？詩為內容，並作評論。
設計意圖:在積累單詞和句子的同時，訓練學生篩選和查找信息的能力，同時培養學生對語言美的洞察力。及時練習寫作，就是要把學到的知識應用起來。