奧爾夫認為，兒童音樂天賦的發展應該從其自然趨勢出發。比如四分音符是走，八分音符是跑的節奏。
壹、音樂在兒童教育中的價值
音樂在教育中起著極其重要的作用。音樂是教與學的有效資源。利用音樂作為教學機會的方式可以包括以下幾種:唱歌、聽、有節奏的活動、寫歌詞或為新歌作曲。通過唱古老而熟悉的詩歌，我們可以欣賞它們，並獲得滿足感。學習新歌還可以幫助我們了解現代人是如何表達自己的信仰和生活的，以及了解現代音樂形式。音樂對孩子很重要的原因如下:
1.在童年時，孩子們學會了用歌聲來表達喜悅，並通過詩歌來表達自己。
今天，商業廣播、電視和流行歌曲正在侵入兒童的耳朵，用令人質疑的哲學、低下的道德標準和非基督教的價值觀影響兒童的心靈。我們也應該利用這些媒體讓孩子們的心靈和生活充滿真理，教會他們用語言表達對上帝的愛和對人的關懷。因為音樂具有帶給人快樂體驗的特性，所以成為壹種有效的教學設備。當壹件事做起來很有趣時，它就容易學，也容易記。
2.布道證詞
音樂可以豐富傳教工作。孩子們經常被教會吸引，因為他們對教會活動特別感興趣，這些活動可能是教會休閑活動、手工藝課和音樂。以上任何壹種活動都是有價值的，可以作為與孩子初步接觸的方式，引導他們相信上帝。當孩子們被音樂吸引時，與教會同事接觸的機會就出現了，他們進壹步面對得救的信息。
讓計劃多樣化
壹般孩子的註意力持續時間都不長。雖然註意力的長度會隨著年齡的增長而增加，但是年齡小的孩子很難在壹件事情上集中註意力幾分鐘。壹首精心挑選的詩歌的有效使用可以增加節目的多樣性，並大大加強教學的主題。
4.個人參與個人參與可以讓個人更直接的面對自己的內心。
據統計，學生參與活動的收入遠遠超過被動聽課的收入。而且因為音樂可以成為個人參與崇拜和個人表達的工具，可以增強他們掌握真理和接受改變的機會。參與也能讓人感覺自己是團體的壹部分。
二。為兒童選擇音樂
兒童詩並不總是符合神學和教學的意義。
A.在評價兒童詩歌的歌詞時，可以用以下幾個問題作為評價標準。
1.歌詞與聖經的教導壹致嗎？
2.歌詞是否強調了重要的真理？
3.歌詞有趣清晰嗎？
4.歌詞適合各年齡段嗎？
5.歌詞激發崇敬嗎？
B.評價兒童詩歌的旋律和歌詞有以下標準:
1.年齡越小，歌詞越短。
2.八度音程要以中央C為準，最好從C下D到C上D..
3.節拍的節奏由中板主導。
4.旋律和和弦構成要有明顯的變化，讓這首歌好學好記。
5.音樂最應該解釋歌詞的意思。
三。兒童詩歌的選擇標準
A.2-3歲兒童詩歌的選擇標準
1.詩歌的節奏和韻律不能急促不穩，或者加很多附加點，容易讓人唱錯。是壹系列相同的節奏稍有變化的(比如“耶穌愛所有的孩子”)。選擇四分之二或四分之三的節奏，因為這是最適合孩子身體和活動的自然節奏(走路、踏步、拍手)。
2.旋律詩歌的旋律應該是簡單、優美、愉快、流暢和有些重復的。
3.合唱詩應該包括壹個基本和弦(不存在不和諧的，差別不大的和弦)，順滑和弦的表現特點是和弦與和弦差別不大。而且是大調而不是小調。
4.兒童詩的音量相對於其他強的、有音量變化的詩來說，應該是壹般的。
5.兒童詩歌的速度應該是中板的速度，但也不能慢到跟不上歌詞而導致失去興趣。也不能太快，免得孩子聽不清，跟不上。詩歌的速度也需要和他們的活動節奏相匹配。
6.音樂詩的音質要聽起來舒服，不刺耳。音樂的振動不能太寬，但也不能缺少振動，以免聽起來弱而平，沒有內涵。
7.歌詞詩歌的歌詞壹定要能和年齡層匹配，傳達年齡層所知道的東西。歌詞要容易發音，音節簡單，簡單重復。
B.4-5歲兒童詩歌的選擇標準
1.節奏節奏老師可以開始使用節奏中含有切分音的歌曲，孩子可以嘗試用自己正在發育的節奏感去配合這個旋律。
2.旋律旋律的標準與二至三歲兒童詩歌的選擇標準相同。
3.合唱老師可以用合唱變化大的歌曲，但還是以大調為主。
4.卷老師可以開始用強音的歌，如果這些強音流暢有意義的話。
5.速度老師可以開始用更活潑的速度(讓歌曲更生動)來配合更多的活動，但是每首歌的速度應該是不壹樣的。
6.音質的標準和兩到三歲孩子詩歌的選擇標準是壹樣的。
7.歌詞老師可以開始使用包含生詞的歌詞。如果這些新單詞與其他單詞連貫，熟悉的單詞可以帶出新單詞的意思。
8.方法歌曲還是要合唱。讓學生聽簡單、優美、高質量的合唱(不是福音詩歌或合唱，而是詩歌)。妳可以組建壹個節奏樂隊。在活動中播放適當的音樂。小學生可能想把歌曲改編成戲劇。
9.風格最好用短句和重復句的歌詞。保持對歌曲在他們年齡層次的理解。選擇有崇拜的詩歌，用簡單但高質量的音樂(不壹定是合唱)。學生可能開始喜歡壹些音樂會，聽壹些音樂磁帶或教唱詩班唱歌。
C.小學和初中兒童詩歌的選擇標準
1.節奏和韻律老師可以開始引入四分之三或八分之六節拍的歌曲，也可以使用節奏變化較多的歌曲。
2.旋律旋律也可以有很大的音程間隙，大概可以是三四個音。
3.合唱的標準和四至五歲兒童詩歌的選擇標準是壹樣的。
4.音量老師可以強調強音來增加印象。他還可以使用更多逐漸變化的音量。
5.速度老師可以改變每首歌的速度，但速度不能太快。
6.音質老師可以通過不同的樂器引入新歌。
7.方法教師可以介紹兩首合唱歌曲。讓他們聽兒童詩歌班和樂器。讓孩子熟悉樂器的聲音和名稱。
8.風格老師可以拓寬音樂表現的領域和方式。他必須繼續與音樂崇拜黨合作。
D.高低年級兒童詩歌的選擇標準
1.高年級和低年級的學生已經能夠提高切分音演唱的準確性。可以用更刺激的節奏形式，比如二四拍或四四拍，在第壹拍和分拍時更有重音。
2.旋律老師可以使用能夠喚起和復興新的宗教體驗的旋律，即使不容易唱出來。
3.合唱老師可以引入壹首小調，如果它符合其他標準(如亞伯拉罕之神)。
4.卷老師自然可以用強卷的表達。
5.速度老師可以用不同的速度。
6.音質老師要努力引入質量好的音樂，融合不同的聲音。他想鼓勵學生的音樂表現，即使質量不盡如人意。
7.方法老師可以組建音樂小組，比如少年詩歌班或者管樂團。學生們會喜歡聽著名的音樂。
8.風格孩子可以試試四大合唱。不要太與眾不同。在提高質量的時候，可以嘗試新的音樂領域。今天的教堂音樂在風格上與以前大不相同。我們傳統的教會音樂的豐富產業，加上親身見證的現代福音歌曲，極大地豐富了新鄉村歌曲，孩子們馬上就能感受到。
四。兒童音樂教學方法
在教兒童音樂時，我們必須考慮不同年齡階段音樂教育的壹些特殊步驟。這裏有壹些教兒童音樂的重要原則。
A.兩歲到五歲的孩子
1.兩歲到五歲的孩子蛋糕不需要鋼琴伴奏唱歌。如果妳用鋼琴，妳應該輕輕地彈，而不是重重地擊鍵。
這個年紀，用琴的目的是為了營造心情和氛圍。壹個唱機可以相對容易地實現這個目標。
3.速度永遠不要太快，歌詞要短，音域以中央C為主，從E到C。
在教新歌之前，老師應該先學習新歌。在教孩子唱詩之前，他必須把自己放在學唱幾遍的位置上。旋律和速度要清晰。不要鼓勵孩子大聲唱歌，以免傷害他們未發育的聲音。
B.小學生
1.小學生學的快，忘的也快，所以壹定要輪流復習同壹首歌，直到記住為止。
2.歌詞可以很短很快，但是速度比低年級快。
3.詩歌必須更有節奏，更生動。
C.高年級和小學生
1.高年級學生可以發展閱讀技巧和記憶能力。鼓勵他們背歌詞和聖經經文是非常重要的。
2.高年級學生喜歡競爭，可以利用競爭和獎勵來鼓勵學習。
3.教唱詩的壹個方法是把歌詞寫在黑板上，教孩子大聲唱，然後把歌詞壹個壹個擦掉。妳可以先擦掉動詞，然後是名詞和其他部分，直到黑板空了。
4.在高低水平上，節拍的領域和歌詞的長度可能更具挑戰性。音樂的風格可以多種多樣，有健康歡樂的詩，也有有深度有尊嚴的詩。
5.高級詩歌可以強調拯救，服務，致力於祈禱，家務和傳教工作。
6.幫助高年級學生選擇他們想唱的詩。教師可以解釋如何使用歌本的索引來查找詩歌，並要求他們選擇上帝的愛。以信仰為主題的詩歌。
7.也可以鼓勵高年級的孩子自己寫歌，至少鼓勵他們用詩歌的形式來表達自己的想法。自我表現遠勝於學術完美。
8.流行音樂對孩子的影響很大，尤其是在孩子長大進入青春期的時候。因此，我們建議老師要註意孩子經常聽的歌曲的形式和內容。因為有些歌可以接受，有些歌可能會破壞孩子的道德觀和價值觀。了解壹些流行音樂可以幫助我們與學生討論重要而有意義的問題。可以用壹些好的歌曲來討論信仰的意義，可以討論這些歌曲中可以接受和不可以接受的觀點。
9.學生們會對他們的老師產生新的感激之情，因為他們對自己的時代感興趣並關心他們。另壹方面，認為學生喜歡聽電臺排行榜上的流行歌曲也是錯誤的。我們還需要知道他對音樂的其他興趣，比如參加學校的管弦樂隊、合唱團和個人音樂班，並表達我們對這些領域音樂發展的興趣。