海燕的教學設計第65438章+0教學目標:
1.知識與能力:了解海燕形象，學習綜合運用各種修辭手法的寫作特點。
2.過程和方法:在朗讀的基礎上，感受和品味作品的形象及其深刻內涵；體驗、揣摩、學習抒情的語言和各種技巧。
3.情感態度和價值觀:學習海燕不怕困難的拼搏精神，體驗和培養樂觀主義。
教學重點和難點:
1.欣賞海燕的形象，理解作品的象征內涵。
2，在反復閱讀中，揣摩作品的語言和手法。
課程安排:兩個課時
教學方法:
朗讀教學法，師生合作。
第壹類
教學內容:
整體感知，欣賞海燕形象。
教學步驟:
第壹，導入美國文學。
介紹海燕的深遠影響，激發學生的求知欲；
是俄國無產階級革命文學的老師高爾基寫的散文詩。它是無產階級文學的開山之作，如同春天的旋律，時代的序曲，革命的宣言。自問世以來，它以其深刻的思想、犀利的鋒芒和激進的詩意贏得了眾多讀者的喜愛。它的讀者超越國界、時代、年齡、性別和種族。它屬於過去，屬於未來，屬於全世界。它是美的典範。
第二，整體情緒。
1，老師用音樂朗讀課文，或者播放課文錄音。
要求:學生在聽課的時候不要看書，要認真聽講。
2.學生們在聽完後交流自己的感受，並談論他們在聽和讀時的感受和想法。
3.學生可以進壹步自由閱讀文本，進行思考和討論:這是壹首色彩鮮明的抒情散文詩，也是壹幅充滿音樂節奏和流動性的畫。按照時間順序，文章重點講述了幾個場景。顏鬥在不同場景下有哪些表現？
討論清楚:(幻燈片或多媒體課件展示三個場景圖片及相關文字)
正文以風暴的逼近為線索，根據海況的發展變化可分為三大場景:風暴來臨——逼近——逼近。
暴風雨來了，海燕“傲然飛翔”，渴望暴風雨。
當風暴來臨的時候，海燕乘風破浪迎接風暴。
當風暴來臨的時候，海燕以壹個勝利先知的姿態呼喚著風暴的到來。
第三，探尋味道，欣賞海燕形象。
1，獨立品味，個性化解讀。
教師引導學生探究:看完這篇文章，妳心目中的海燕是什麽形象？妳在哪裏看到的？(讓學生接觸課文並與之對話)
2、聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的具體內涵。老師和學生都很清楚，海燕經常在暴風雨來臨之前在海面上飛翔，這是壹種自然現象。所以“海燕”壹詞在俄語中的意思是“風暴的先知”。高爾基在1905俄國革命前夕，塑造了海燕這壹“驕傲的、黑色的風暴精神”的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，歌頌無產階級革命先驅。
3.引導學生找出正面描寫海燕、側面襯托海燕的段落或句子，並朗讀、寫生、體驗、品味其形象所帶來的美。對老師和學生的評論。
預期效果例壹:《黑色閃電》用生動的比喻，給人壹種能體現海燕的活力和勇敢的美。“閃電”讓人眼前壹亮，看到了光明。
例2:“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”打地板，這是海燕的戰鬥宣言，體現了驕傲和力量之美，是全詩英雄美的最高點。
例三:海鷗的“呻吟、飛翔、恐懼、躲藏”，海鴨的“呻吟、驚嚇”，企鵝的“膽怯、躲藏”，與文章中海燕的“驕傲地飛翔、快樂地呼喊”形成鮮明對比，突出了海燕的豪邁、樂觀之美；寫海、風、雲、雷、電，是為了渲染激烈的戰鬥環境，襯托海燕形象的高大美。
4，學生壹起讀課文，深入體驗。
第四，布置作業。
1，反復閱讀文本，體會文本中的形象和作者的感受。
2.寫“海燕的宣言”(結合練習3)。
海燕的教學設計第二部分I .學習目標
1，了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。
2、通過反復閱讀，體驗海燕形象。
3.了解幾個關鍵詞的區別和比喻、比喻、重復、象征的寫作手法。
第二，學習法律的指導
1.利用好自學導航中的知識鏈接。
2.用不同的方式去閱讀和體驗。
3.帶著問題讀課文。
三、自學導航:
1，知識鏈接:
瑪克西姆·高爾基(1868，3，28 ~ 1936，6，18)是前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。瑪克西姆·高爾基出身貧寒，小時候就失去了父親。11歲時，他當過裝卸工和面包店工人，貧民窟和碼頭成了他“社會”大學的教室。他與勞動人民共命運，親身經歷了資本主義的殘酷剝削和壓迫。這對他的思想和創作發展產生了重要影響。有小說《母親》和自傳體三部曲《童年》、《在地球上》和《我的大學》。
這首散文詩寫於1901，當時歐洲發生經濟危機並蔓延到俄國，俄國民主運動持續高漲，動搖了沙皇的統治基礎。他參加了壹系列民主革命運動，寫了壹個具有象征意義的短篇小說《春之旋律》。海燕是最後壹章。
2.第壹遍讀課文，掌握文章大意，自己解決生詞。
呻吟()
飛走了()
繞組()
廣闊()
膽小()
我認為更重要的詞是:
3.再讀壹遍課文，完成結構圖。
散文詩描繪了哪三幅畫面？
4.再讀壹遍課文，畫出妳認為深刻的句子。
5.用妳自己的話說海燕是個什麽樣的形象。
6.仔細閱讀課文，試著問自己的問題。
第四，展示推廣
(1)
1，報自己的預習(聽寫，講大意，展示閱讀)
2、小組交流教程，討論以上問題。
3、展示討論結果(可以多種方式展示。)
(2)寫壹篇短文，課後問第三個問題。
(C)談論自己在本課中的收獲
五、標準評價
關於“全A”的相關練習。
在下面的方框裏寫作文。
第六，課後反思
省略
海燕教學設計第三章教學目標
1，帶著感情讀課文，理解作者的思想感情。
2.從正面描寫和側面對比兩個方面理解作者是如何塑造海燕形象的。
3.理解海燕形象在新時代的意義。
介紹
大海給了它堅硬的翅膀，為了能與風浪搏鬥。當鳥兒都去躲避風浪的時候，它大聲叫道:“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”！今天，讓我們壹起走近海燕這首激情澎湃的時代音樂，去感受高帶給我們的最強音。
親近作者，了解作品背景。
俄羅斯作家高爾基，“無產階級藝術最偉大的代表”。海燕是1901三月寫的《幻想曲與春之旋律》的結尾部分。高爾基在俄國第壹次大革命前夕寫下這首詩，當時群眾革命運動風起雲湧，沙皇政府加緊鎮壓人民。他寫下這首散文詩，是為了熱情歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府的醜惡嘴臉，抨擊機會主義者和資產階級自由主義者。
檢查預習，在下面補充壹些單詞。
呻吟
廣闊的
飛走
膽小的
翡翠
蠕動
整體感知
1.聽課文，讓學生在海燕前填壹個修飾語，對海燕的形象有壹個初步的印象。
()的海燕
2.學生進壹步自由閱讀課文，思考和討論:本文以大海為背景。請註意暴風雨前海面的變化。想想吧。大致可以分成多少張？
3.請幾位同學分別朗讀這三個片段，進壹步感知海燕的形象。
味覺探索
1.這篇文章是如何描述海燕的？請找出文章中描寫海燕的相關句子，抓住關鍵詞進行分析。
2.總結壹下海燕的形象。
3.讓壹些學生選擇他們最喜歡的句子並朗讀，以進壹步感受海燕的形象。
4.除了海燕，文中還描述了海鷗、海鴨和企鵝在暴風雨前的表現。請在課文中畫出描述海鷗、海鴨和企鵝的相關單詞。
5.這三種海鳥有什麽特點？它們在表達海燕形象中扮演了什麽角色？
6.文章還描寫了海上的“風、雲、雷、電”和兇猛狂暴。請閱讀並思考相關的句子。作者為什麽要試著寫“風、雲、雷、電”的兇殘與狂暴？
7.聯系高爾基寫這篇文章的背景，了解海燕形象的代表意義。
海燕的教學設計第四章教學目標
壹、知識和能力:
1，初步了解作者和文本寫作背景，整體感知文本。理解文中符號、對比、對比的運用。
2.在閱讀過程中，引導學生創造性閱讀，把握散文詩的優美意境，讓學生發展閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準確性，積極發展學生形象思維，尊重學生獨特的個性化體驗，把握海燕的藝術形象。
二、流程和方法:
學生以自主閱讀為主，師生平等對話、合作討論，培養學生自主學習的習慣和能力。
第三，情感、態度和價值觀:
品味語言，體會作品所表達的思想感情，理解“海燕”精神的內涵，結合生活把握“海燕”精神的現實意義。培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
教學重點
通過大聲朗讀，品味文章語言，反復對比鑒賞，把握海巖的藝術形象，理解其精神內涵。掌握符號的書寫。
教學困難
隨著環境的變化，我們可以層層把握海燕的形象，使閱讀向縱深發展。
教具
多媒體課件
班級安排
兩個課時
教學過程
第壹類
第壹，情境導入
第二，檢查預覽
1，介紹作者
2、時代背景
3.檢查單詞
第三，整體感知
1，播放錄音。讓學生仔細聽，感受課文內容。
2.明確文章的結構。
3.作者關註的形象是什麽？
4.文章裏寫的除了海燕還有哪些鳥？
5.作者設置了怎樣的自然環境來描寫海燕？
第四，合作探索
1.默讀第4、5、6段。海鷗、海鴨、企鵝、海燕的性格特點是什麽？
2.找出關於寫作環境的句子，思考環境是如何變化的。
五、深入探索
1.文本中有哪些事物具有象征意義？區別象征著什麽？
2.結合最後壹句話寫這篇文章的目的是什麽？
第六，拓展延伸
妳能從海燕身上學到什麽？新時期如何做壹只海燕？
七。家庭作業
寫壹篇關於《海燕:我心中的壹首歌》的短文。
八、黑板設計
海燕海鷗，海鴨，企鵝
正面描述與側面描述
突出海燕的英雄樂觀主義之美
贊美-諷刺
海燕的教學設計第五章教學目的:
1，引導學生把握課文內容，理解作者思想感情的脈絡。
2.引導學生帶著感情讀課文，品味文章優美的語言，並揣摩壹些詞語的用法。
3.進壹步研究對象描述的方法。
困難:
引導學生理解“懷舊”的內涵
關鍵點:
感受這篇文章的語言之美，學習它結合各種表現手法的寫作方法。
關鍵點:
了解文章的寫作背景，朗讀課文，梳理全文結構，把握文章寫作對象的具體特點。
教學過程:
首先，分組朗讀課文，正確發音。
二、默讀課文，分析課文內容。
這是壹篇關於事物和感情的優美散文。文章通過對燕子這壹可愛形象的描寫，表達了作者深深的思鄉之情和對祖國的無限眷戀和熱愛。全文分為前兩部分，壹是故鄉燕子的記憶；二是對海燕的詳細描述。正是出於對家鄉的強烈向往，作者寫出了海燕和家燕兩種截然不同的燕子，並發出感嘆。
要引導學生抓住文中兩種燕子的特點，從它們的關系中找到作者的寫作意圖。可以向學生介紹這篇文章的寫作背景，創設情境，幫助學生猜測和理解作者的寫作意圖。
設置問題:
1，從內容上，文章可以分為幾個層次？
2.正文的標題是《海燕》。為什麽壹開始就寫《故鄉的燕子》？
3.比較壹下《故鄉的燕子》和《海中的燕子》的特點，想壹想作者為什麽要把它們放在壹起寫。
4.試著告訴我這篇文章的敘事線索是什麽。
在黑板上寫字。※:
燕子
出現
活動背景
飛
敘事線索——“鄉愁”(作者對故鄉深深的向往)
第三，練習。
第四，總結課文，布置作業。
1.抄寫並解釋本課的生詞。
2.反復閱讀課文，品味文章的語言特色。
海燕的教學設計第六章學習目標
1.理解海燕作為藝術形象的典型意義。
2.培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質。
學習既重要又困難
理解海燕作為藝術形象的典型意義。
知識鏈接
高爾基(1868-1936)，前蘇聯(俄羅斯)作家，是“無產階級藝術最偉大的代表”(列寧)，社會主義現實主義文學的奠基人，無產階級文學導師。出生於木匠家庭，當過學徒、碼頭工人、面包師等。他曾經帶著豐富的經歷在俄羅斯四處遊蕩。早期的作品大多描寫了沙皇統治下的人民所遭受的苦難以及他們對美好生活的向往。小說《母親》出版於1906年，反映了俄國工人階級的革命鬥爭，被列寧稱為“壹本及時的好書”。高爾基的小說有自傳三部曲(《童年》、《在地球上》和《我的大學》)。劇本有《底層》《普通人》。最後壹部著名的小說是《克裏姆·薩姆金的壹生》。《海燕》又名《海燕之歌》，是1901年3月寫的短篇小說《幻想曲與春之旋律》的結尾章，以象征的手段號召人民進行革命鬥爭，迎接即將到來的革命風暴。這首詩也深受列寧和斯大林的贊賞，被譽為“戰鬥的革命詩歌”。
學習法律的幾點建議
指導-自主學習
教學過程
第壹，學習前的思考
1，掌握下面的單詞，並對添加的單詞進行註音。
廣闊的，膽怯的，翡翠的，精靈的，蜿蜒的，席卷而來的，沈睡的
2.解釋單詞
膽小:
繞組:
瞌睡:
3.朗讀課文，背誦妳喜歡的句子。
第二，合作學習
1.請給這篇文章加個副標題。應該怎麽加？
2.作者展示了多少張海燕的形象？畫出三個標誌風暴發展變化的短語或句子，明確海燕在風暴中飛翔的三個場景。海燕是壹個怎樣的形象？
3.作者還寫了哪些場景？功能是什麽？
三、課堂總結
本文通過暴風雨中的三個意象，塑造了勇敢、崇高、自信、頑強的海燕形象。這不僅是壹首色彩鮮艷的抒情詩，更是壹幅具有音樂節奏和流動性的油畫，氣勢磅礴，情感豐富，氣勢磅礴。
第四，課後作業
背誦課文