六年級語文《濟海雜詩》第壹教案
教學目標
1，知識和能力
(1)朗讀，背誦，憑記憶寫紀海雜詩。
(2)聯系作者的寫作背景，理解詩歌，體會情感。
(3)初步感知這首詩的表現特征。
2.過程和方法
把詩讀好，整體把握，閱讀欣賞，體會情感，拓展延伸。
3.情感態度和價值觀
體會詩人強烈的希望社會變革，期待人才輩出的愛國情懷。
教學中的重點和難點
在朗讀的基礎上，理解詩歌，體驗情感。
班級安排
壹個課時
教學準備
Ppt課件
教學過程
引導話題
課前活動:還沒有課。我們來玩個小遊戲放松壹下吧！第壹關，看圖猜古詩。我會背。大家壹起背吧。妳們太棒了。張開妳的嘴。我們走進第二關，妙語連珠，古詩詞花開。哇，不僅能背，還能學會用。最後壹關，就幾句猜古詩。請猜猜下面這段文字指的是哪位詩人？是白居易還是龔自珍？哇，妳猜對了。看來妳課後讀了很多詩。好了，我們差不多放松了。妳準備好上課了嗎？好了，同學們！
1，今天我們要學習龔自珍寫的壹首詩《己亥雜事》。認真看老師寫的題目，有空壹起寫。不要為自己辯護。雜字的後兩筆是點，不是撇號和筆畫。(板書:紀海雜詩)
2.誰來讀題目？3.我們壹起來讀吧。
第二，詩歌的解讀
看完題目，妳知道詩的意思了嗎？誰來說點什麽？
老師說法:中國古代用天幹地支紀年，天幹第六，地支最後。合起來就是1839。這壹年，龔自珍辭職南下，將所見所聞所想記錄成315日記體詩。因為都是紀海年寫的，所以這315首詩叫？(閱讀題目)己亥雜詩。
②1839第二年，也就是1840年，中國有沒有發生什麽重要的事情？(學生根據課前收集報告:鴉片戰爭。)
③總結:這壹年，就在鴉片戰爭前，曾經強大的大清帝國即將衰落。腐朽的清政府對外磕頭，對內鎮壓，官民苦不堪言。這時，龔自珍寫下了這首詩。
第三，讀詩押韻
1，讓我們走進古詩詞，請大家自由讀詩，要求發音和節奏準確。誰願意在下面展示妳的閱讀？
老師:妳讀得字正腔圓。今天我要教大家壹個讀古詩詞的方法:四聲讀法，壹聲兩聲讀起來可以長壹點，輕壹點；三聲四聲短而重。我們來看第壹句。“九”是第三個音嗎？所以讀起來又短又重，“態”是第壹個音？讀書時，宜長宜輕。註意老師的手勢。妳不能停下來，直到我的手合上。讓我示範閱讀第壹句話。第二行，妳來，註意，我手勢不停，妳也不能停。萬麻子？唉，可惜了，我奉勸天公-公-重-能，不拘壹格-健人才-
2、方法要應用，請自行練習。誰想第壹個嘗試？第壹個吃螃蟹的人是勇敢的。看我的手勢。妳不僅是壹個勇敢的人，也是壹個聰明的人。妳壹學就會。
總結:學生的自學能力真的很強，壹學完就能又好又快地完成。
3.男人和女人壹起讀書。
4.師生合作閱讀。
4.全班壹起讀。
第四，對詩歌的解讀
學生真的在讀書！詩歌，我們讀對了音調和節奏。妳理解這首詩的意思嗎？請用下面的評論來理解詩歌。我們開始吧！
學生可以分組自由交流，解決以下問題:
(1)九州風波怒:
1，妳在哪裏讀過？哪怕壹句話也行。妳是怎麽讀的？板書:九州生氣了(我看了下面的註釋)。嗯，用筆記是我們理解古詩詞的常用方法。
2.“請繼續談下去。(馮雷:①老師解答:唉，普通的暴風雨雷電能讓祖國充滿生機嗎？暴風雨過後，地球會發生什麽？暴風雨來臨之前的世界是什麽樣的？黑暗而無生氣。)也就是說，中國要想充滿活力，就要靠雷雨這樣的風暴？改革(板書:改革)2妳真厲害，課堂上的知識真豐富。當然，普通的風暴並不能讓中國充滿生機，所以這裏的風暴指的是暴風驟雨般的變化。
(2)萬馬齊的調查是可悲的:
(1)為什麽需要“暴風驟雨般的變革”？也許第二行會告訴妳答案。
②這壹行妳看懂了哪個詞？(板書:萬媽齊琦)
正是因為社會政治毫無生氣，讓人感到悲哀，所以我們需要改變！
(3)我奉勸諸神重拾精神，不拘壹格降人才:
(1)那麽如何“改革”？三四行可能會告訴妳答案。
2“不拘壹格”是什麽意思？妳說的留堂是什麽意思？格雷格在哪？把它們放在壹起？(板書:不拘壹格)
總結:對於不認識的單詞，可以拆開來解釋。這也是理解詞義的壹種方式。
第四，悟詩。
(1)我們對詩歌有壹個大概的了解，從中我們知道社會政治是沒有生命的。這是什麽樣的情況？接下來，我就帶大家去祖國的大街小巷看壹看。
(1)歌女不知什麽是亡國之恨，卻唱著隔河的玉樹後花園花。清朝不就是這樣嗎？難怪龔自珍談到“改革”。讀書？
②這些都是達官貴人。他們整晚都和藝妓和舞女壹起玩樂。他們沈迷於紙和黃金。他們忘乎所以，只想享受西湖。讀書？清朝的官員，果然是這樣！難怪作者說“改革”。讀書？
(3)這是當年外國人在中國拍攝吸煙者制作的明信片，東亞病夫的形象傳遍了全世界。就連林則徐在上述出庭表現中也寫道:“中原能禦敵之兵少，無銀可付”！這種重要情況是不是不應該“改革”？否則就太晚了。讀書？
(4)人流離失所，田不能耕，商不能過，工不能做。到處都有壹億多人在哀號！這是當時官方獻粥的場景。有這樣壹位母親，她的兒子因為貧窮和疾病剛剛死在她的懷裏。可憐的媽媽心裏還在哭:“不要死，今天占個便宜給媽媽喝粥”，但是她躲在懷裏不敢哭。相比之下，“朱門酒肉臭，路凍死人。”想要改變這種情況，就必須改革，讀書？
看到這壹切後，用壹個字告訴我妳此刻的心情:(悲傷，怨恨？)這幾千種情緒也在龔自珍的腦海裏翻滾。他選擇了最能表達他此刻心情的詞:“喪”。讓我們來讀這首詩。
(3)因為“悲”和恨，大家都在期待壹場大風暴的改變來喚醒九州的憤怒！
(4)他想“怒在九州”是什麽？(黑板:九州生氣了)用平時積累的單詞說出來。(和平，充滿活力，安居樂業？)
總結:期待九州之怒，可惜我活在這樣壹個悲傷的世界，怎麽能不覺得遺憾！壹起讀這兩行。
報告文學詩的第二句:“我勸老天重新站起來，不拘壹格降人才。”
(1)那麽應該如何“改變”呢？
他建議了誰？怎麽勸？(很多同學舉報交流:用自己的話和表現說服)誰來說服？(讀古詩)
總結:
1，壹個人的建議不夠，第壹批同學來勸。
2.更多的人呢？請第二組的同學加入進來！
讓我們都加入這個建議。讀書？
老師:他就是這麽壹次次勸的，因為？因為只有改革才能使？。所以讓我們再壹次大聲的說服眾神，皇帝和達官貴人，念？
5.全班朗讀整首詩
6.這首詩已經在學生的嘴裏和心裏了。我們來背壹下。
五、背誦全詩，明確情感
1，詩已經在妳心裏了，那麽龔自珍在這首詩裏表達了什麽樣的願望，妳壹定會有更深的感受。學生交流報告。所以，要想改變萬馬齊喑的社會政治，讓九州充滿活力，就必須改革，不拘壹格任用人才。
2.擴展和延伸
龔自珍寫的詩還有很多。我們來看看第五個。
擴展:PPT展示《己亥雜詩》第五首。
浩浩蕩蕩的離別傷感向夕陽西斜延伸，遠離北京，騎著馬鞭向東，感覺是人在人間。
我辭職回家，就像從枝頭落下的花，但這不是壹件無情的事，化作春天的泥土，還能起到哺育下壹代的作用。
3.作業:龔自珍也寫了很多這樣的詩，有興趣的同學可以在課後找來看看。
黑板設計:
紀海雜詩
清宮紫珍
只有雷電的巨大爆發力，才能讓中華大地散發出勃勃生機，但社會政治局面並沒有生氣，反而是壹種悲哀。
我勸上帝要振作精神，不要拘泥於某些規範去貶低更多的人。
轉換
萬齊？九州生氣了
不拘壹格
六年級語文“吉海雜事”第二教案
教學目標
1.讀，背，背這首詩。
2、聯系語境，聯系作者的寫作背景，理解詩歌，體會情感。
3.對詩歌構成和表現特征的初步認識。
教學中的重點和難點
1-2行表達的內容和情感。(難度)
第3-4行表達的情感。
設計構思
充分研究和把握教材，把握教學的重難點，在教學設計中落實語文基礎知識和基本能力的實踐訓練和小學高年級的閱讀要求，引導學生自始至終地學習、學會學習方法、形成學習能力。在這個過程中，情感體驗是必然的催化劑和目的。
教學過程
壹、明確題目，了解背景，營造學習氛圍。
過去我們研究的詩歌，大多是唐宋時期的作品。今天我們就來學習清代龔自珍的壹首詩，距今只有100多年。認真看老師寫的題目，有空壹起寫。
板書:紀海雜詩(老師描述:紀，雜字)
按名稱讀題目，結合課前收集的資料對詩進行解讀。
老師註:中國古代用的是天幹地支紀年，這首詩所指的“己亥年”是1839。這壹年，龔自珍辭職南下，將所見所聞所想記錄成315日記體詩。因為都是紀海年寫的，所以這315首詩叫？(閱讀題目)己亥雜詩。
這壹年，就在鴉片戰爭之前，曾經強大的大清帝國即將覆滅。腐朽的清政府對外磕頭，對內鎮壓，官民苦不堪言。這個時候，龔自珍寫了這首詩？老師的音樂閱讀。
設計意圖因為這首詩所表達的時代而離學生太遠，通常缺乏這方面的積累。教師應以教學為主，通過示範閱讀，創設情境，引導學生進入文本。
第二，好好讀詩，自己提問，整體把握詩的大意和情感。
1，自由讀詩，(1)發音準確，停頓正確讀詩。(2)借助筆記或參考書，聯系課前收集的資料，努力理解詩的意思。
看自學能看什麽。有什麽不懂的地方，就標出來，然後提出大家壹起學習。
設計意圖從讀詩句到用筆記參考書，用自己喜歡的方式自學？給六年級學生自啟蒙以來學習的時間和空間，是後面交流、匯報、提問的基礎。
2.點名讀，評價，練習。(正確的發音和停頓)
3.匯報交流。
學生自由交流，攝像頭解決以下內容:
A.九州怒而雷霆:
“生氣”真的是指中國“發脾氣”嗎？這裏的“充滿活力的情境或場景”這種表達方式，更符合上面提到的“九州”的語言環境。
B.千裏馬啞，真可悲。畢竟讓人覺得心酸。
C.我勸上帝重新站起來，不拘壹格的掉人才:“重新站起來”，重新振作起來。
“不拘壹格”是什麽意思？那個時代有“格子”嗎？(清朝僵化、單壹、過時的八股科舉制度，用“四書五經”選拔人才，禁錮人的思想。)這種不拘壹格的人才裁減，就是要打破僵化過時的制度，選拔任用各方面的人才。
設計意圖的過程讓學生清楚地看到，通過自己的努力，可以初步理解詩的內容，獲得成功的喜悅。也是學生培養自學能力，鍛煉學習能力的機會。
在引導交流時，要針對學生的學習困難進行引導，不要把時間花在他們可以自學的地方，努力提高課堂教學效率。
4.對詩歌的初步了解可以幫助我們更好地閱讀。讀完整首詩，然後告訴我。
整體把握課文內容是學習的第壹步，也是培養閱讀能力的關鍵壹步。把這種方法不著痕跡地滲透在教學過程中，培養學生的學習能力。
老師梳理總結:通過自學，大家初步理解了詩的意思，都覺得對“萬馬齊琦”“馮雷”這兩個詞的理解有些模糊。讓我們從這第壹句話開始，深入學習，共同學習。
設計意圖直接引入教學難點的學習，把有限的學習時間用在教學重點的刀刃上。
第三，從情感入手，理解詩的含義，然後深入理解情感，把詩讀好。
(1)、教的第壹句話:九州風雷怒，學之可悲。
讀壹讀，想象壹下。妳似乎看到了什麽樣的畫面？
(詩的第二行)“千軍萬馬在壹起。”
a、用筆記說說這個詞的意思。
b、說到“萬馬奔騰”，妳會想到什麽詞？(萬，萬馬齊鳴)多麽熱鬧，多麽壯觀！而這首《萬馬同心》呢看到這個詞妳看到的是壹種什麽樣的場景？
讀這個單詞
C.龔自珍說的真的是清朝的馬嗎？他指的是什麽？妳在哪裏讀到的？
聯系上面的“九州”才知道是“全國死氣沈沈的局面”。
D.這個“整個國家”包括哪些人？(君、關、敏？)有多沒生氣？結合課前收集的資料來說說吧。(展示課件)
(1)(圖片1)英法聯軍打上門的時候，皇帝帶著妻子、兒子、軍務大臣、貴族逃走了。讀《萬馬同心》！
(2)(圖2)這些都是大清國的官員。面對狂妄的列強，大氣都不敢出。只在乎_，剝削壓迫人民！(圖三)這是當年在中國拍攝吸煙者的外國人制作的明信片，東亞病夫的形象傳遍了全世界。“中原能禦敵之兵少，無銀可付”！
(3)(圖4)人流離失所，田不能耕，商不能過，工不能做。到處都有壹億多人在哀號！這是當時政府發粥的場景。有這樣壹位母親，她的兒子因為貧窮和疾病剛剛死在她的懷裏。可憐的媽媽還是在心裏傷心地哭著:“不要死，今天讓我們給媽媽做個粥”“藏著眼淚不敢哭”？
看到這壹切，用壹個字告訴我妳此刻的心情:(悲傷，怨恨？)這幾千種情緒也在龔自珍的腦海裏翻滾。他選擇了最能表達他此刻感受的詞:“悲傷”
大家讀壹下這壹行。
六年級語文《濟海雜詩》第三教案
教學目標:
1，理解詩歌內容，領悟作者情感，欣賞作者對理想的不懈追求。
2.培養學生對中國古代文化的興趣。
3.體驗詩歌中描繪的意境。
教學重點和難點:
重點:體會詩歌中表達的思想感情。
難點:理解詩歌中描寫的意境。
上課安排:壹節課。
教學過程:
第壹，新課程的引入
第二，解決問題
《紀海雜詩》***315詩，多有懷古、諷喻之詩。這壹年，作者憤然辭職回到南方，然後北上與家人見面。在往返途中，他寫了315首雜詩，都被命名為《濟海雜詩》。吉海指的是鴉片戰爭前壹年的清道光19 (1839)。本文選自《己亥雜詩》第五篇。
三。作者簡介
龔自珍，本名丁安，生於清代，現代思想家、文學家。他48歲憤然辭職，因主張改革、營私舞弊而回到南方。擅長詩、文、詞，精通經學、文字學、歷史學。文章縱橫，自成壹家。文筆獨特，含蓄富有激情，客觀描寫寓意深刻，詩詞瑰麗非凡，成就斐然。有《龔定安全集》。
第四，大聲朗讀這首詩
五、對詩的理解:
在無盡的悲傷中，我又看到了夕陽西下。
我離開都城回到南方，我的鞭子指向東方。從此，我遠離了朝廷。
三四句話:落紅不是無情的東西，它熱愛自然，即使留下塵埃，也會化作春泥，保護新花的生長。作者把落紅比作落花，寄希望於培養人才，為國家和社會鞠躬盡瘁。
第六，理解和欣賞
這首詩的前兩句描寫風景。看著夕陽，觸動了作者無邊的離別之悲。這種離別的悲傷，不僅僅是離開自己的家庭，更是離開朝廷。詩人的鞭子指出東方是天涯海角，這表明了辭職的巨大決心。但是，辭去公職並不意味著放棄理想，也不切斷他與朝廷的感情糾葛。
詩的後兩句是作者忠君愛民的形象體現。最後兩句很抒情。落紅不是沒心沒肺的東西，它熱愛自然，即使留下塵埃，也會化作春泥保護新花的生長。作者把自己比作落紅，言外之意是雖然辭職了，但還是會關心國家的前途命運。有情有景，情中有景，景中交融。
七。名句賞析
詩的最後兩句“落花為喻”表明了壹個人的心意，在意象的比喻中，很自然地融入了“化作春泥更護花”的討論。
雖然意圖是辭職，但他仍然會關心國家的前途和命運。
八。摘要全文
這首詩的作者辭官離京，留給世人無盡的憂慮，表達了詩人政治理想至死不渝的執著態度。作者用“落紅”作比喻，寓意深刻，耐人尋味。
九、作業
1.背誦並憑記憶寫出這首詩。
2.完成課後練習。
十、黑板設計
紀海雜詩
龔自珍
寫壹兩句離愁，暗淡官情。是“落紅”的比喻
三四句不甘退，展望未來，寄托愛國情懷。
太陽落山了？把鞭子抽向東方？自我比較