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三年級語文“花兒會放風箏”的原文、教案及教學反思

#初三#簡介《花兒會放風箏》是壹首有趣的兒童詩。作者以稚氣的筆調,描述了在美好的春夏時節,孩子們快樂地防風箏的場景。以下是初三語文《花可以放風箏》的原文、教案、教學反思相關資料,希望對妳有所幫助。

小學三年級語文《花兒會放風箏》原文

天啊,天這麽藍,風這麽輕,

我們跳,跳,跳,

來到綠色的草坪。

拿著壹根渴望的線,

飛走

長尾和長尾

風箏。

這時,我們邊跳邊喊,

遠處的花兒也壹樣快樂。

他們對我們說:

“妳看,妳看。

-我們還可以放風箏!"

我們看著這些花,

是真的。他們沒有說謊。

果然,許多小風箏從花叢中飛出——

有些在花叢中忽高忽低地飛翔,

有些在半空中盤旋和滑行。

突然,壹個孩子喊道:

“不,不,那不是風箏。

那是-

長著彩色翅膀的蝴蝶,

長尾蜻蜓。"

第二小學三年級語文“花兒會放風箏”教案

第壹節課的目標:

第壹次讀課文,感受大自然的和諧統壹,激發學生對小動物和大自然的熱愛。

教學設計:

首先,教程:

春天到了,溫暖的陽光普照大地。田野裏,壹片生機勃勃的景象。這樣的天氣學生們最喜歡的戶外活動有哪些?(板書:放風箏)妳聽說過花可以放風箏嗎?(板書:花也會這樣)看到這個題目有什麽疑問嗎?

同學們會說:花怎麽會放風箏呢?花兒飛的風箏是什麽?……)

二、第壹遍讀課文,感受課文:

請大家自由閱讀課文,看看這些問題能否解決。

1.學生可以自由閱讀,並在不認識的生詞下面畫線。

2.解決不熟悉的單詞,測試學生的讀寫能力(可以分組朗讀,也可以拿起課文)。

3.指導學生評價他們的同學。

老師評估學生的閱讀。

剛才看到這個題目,同學們都有壹個疑問:花飛的風箏是什麽?

現在我們來找壹下。請快速閱讀課文,看看妳能否找到答案。

在學生談論的地方,老師應該引導學生去想象學習。全詩四節,寫兩個方面。

第壹節:寫了人與自然的和諧,表達了孩子們快樂的心情。學生閱讀和思考,

天啊,太藍了,

風,如此的輕,

第二至第四節描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓,也描寫了我們壹起享受大自然賦予的壹切美好,描繪了壹幅幸福祥和的景象。

彩色蝴蝶,

長尾巴的蜻蜓,

分組讀課文,讓學生邊讀邊想象,討論:花也可以放風箏。花放的風箏有哪些?

在這裏,學生要理解花能放風箏的原因,寫出花和小動物的快樂,表達作者對人與自然界壹切生物和諧統壹的美好祝願。

學完這首詩妳想說什麽?

引導學生感受自然之美,激發學生熱愛和愛護自然。

三、作業:畫壹幅美麗的圖畫(表現春天的美)

四、黑板設計:

花也可以放風箏。

天空是如此的藍。

風是如此的輕。

彩色蝴蝶

壹只長尾巴的蝴蝶

第二節課

課程目標:

進壹步學習課文,理解課文內容,體會熱愛大自然的感受。

學習指導流程:

首先,讓我們今天進壹步學習課文:

學生們認為這篇課文漂亮嗎?妳想再讀壹遍嗎?請讀壹讀,想壹想,然後把妳腦海中出現的畫面描述給大家聽:(學生讀課文)

告訴我妳看到了什麽。(學生談論他們想象的圖片。——激發學生熱愛春天和大自然。)

第二,充分發揮學生的想象力和語言表達能力,訓練學生的口頭表達能力;

引導學生壹起觀看第三部分:

有些在花叢中忽高忽低地飛翔,

壹些在半空中盤旋和滑行...

讓學生合理想象,並補充:有的在…

引導學生壹起觀看第四部分:

不,不,那不是風箏,那是——讓學生拓展。

第三,指導學生寫生詞:

英:註意中間的“妳”字;

蜻蜓上的“蜻蜓”是“壬”;

看,這是壹個左右的詞。

四、作業:

1,帶表情背全詩。

2.花還能放什麽風箏?

對文三小學三年級語文“花可以放風箏”教學的思考

“花兒可以放風箏”是壹首有趣的兒童詩。作者以稚氣的筆調,描述了在美好的春夏時節,孩子們快樂地防風箏的場景。在詩中,作者運用豐富的想象力,抓住了風箏與蝴蝶、蜻蜓的相似之處,描寫了壹個有趣的場景:孩子和花兒在放風箏。課文很美,重點是朗讀。新《綱要》在閱讀教學應註意的問題中給出了這樣的答案:“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀,讓學生充分閱讀,在閱讀中感受整體,在閱讀中有所感悟,在閱讀中培養語感,在閱讀中受到情感的影響。”眾所周知,學生語文水平的提高並不主要取決於語文知識的掌握,而是取決於多次的語言實踐和大量感性語言材料的積累。學生聽、說、讀、寫練習得越多,感性的語言材料就會越豐富,語文水平提高得越快。這壹點已經被大量的教學實踐和“大量讀寫,雙軌運行”的教改實驗所證明。正文第壹段寫著:“天啊,天這麽藍,風這麽輕。我們跳啊,跳啊,跳啊……”人與自然的和諧統壹,以及孩子們快樂的心情,都在豐富多彩的閱讀中得到了充分的體現。輕聲有節奏的閱讀,讓孩子真正感受到大自然的美好。

引導學生大聲朗讀課文並不容易,因為並不是簡單地讓學生盲目朗讀(學生會對朗讀感到厭煩)。閱讀形式要根據孩子的心理和文本特點,靈活多樣。在這篇課文的學習中,我用的是朗讀、默讀、快速瀏覽和導讀。另外,盡量創設情境,讓學生在應用中積累文字語言。盡量營造壹個有趣的課堂,讓學生印象深刻。