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幼兒園小班“秋千”教案

作為教職員工,教案通常是用來輔助教學的,是教學活動的總的組織綱領和行動計劃。來參考壹下教案是怎麽寫的!下面是我精心安排的壹個幼兒園小班的《秋千》教案。歡迎大家借鑒,希望對妳有幫助。

教案1《秋千》幼兒園小班活動目標:

1.建立平面位置對應的概念。

2.根據圖片上的線索找出下圖中相應的空間位置。

3.培養探索和操作的興趣。

4.培養孩子的比較判斷能力。

5.發展孩子的邏輯思維能力。

活動準備:

1.壹張紅壹黃壹綠卡,壹張小動物卡。

2.四片形狀各異的苦橘樹,老師和孩子各壹棵。

3.兔子、青蛙、小貓和熊的頭飾,每個孩子壹個。

4.用彩色紙條將紅、黃、藍、綠並排圈在教室的地板上。

5.兒童書籍。

活動流程:

壹、手指遊戲導入:

1.準備好了嗎,小魔術師們?伸出妳的小手,和老師壹起變魔術。

2.兒歌“壹根手指變,變成毛毛蟲,爬上爬下,爬左爬右。兩個手指變化,變成壹把剪刀,上剪刀,下剪刀,左剪刀,右剪刀……”孩子和老師壹起說童謠,壹起做相應的動作。

第二,小組練習,幫助孩子建立平面位置對應的概念。

1.操作遊戲:“分苦橘樹”。

(1)在黑板上貼兩張圖片。上圖有三個壹模壹樣的盤子,裏面有紅黃綠的苦橘樹,下圖有三個壹模壹樣的盤子,盤子裏沒有苦橘樹。

(2)小朋友,請仔細看看上圖,找出我手裏的三個苦橙應該放在哪個盤子裏。(展示紅、黃、綠三種顏色的枳樹,引導幼兒自由發言,讓三個幼兒上前,將三棵枳樹放在相應的盤子上。)

2.七巧板:“造壹棵橘子樹”。

(1)妳看,老師是不是冒充企業了?使用什麽形狀的圖形?

(2)想壹想,穿上,讓妳的苦樹變成這個形狀。引導孩子在桌面上擺出同樣的造型。)

3.動作遊戲:《跳躍》。

(1)在黑板上貼壹張紅、黃、藍、綠四色圓圈並排排列的圖片;老師估計地上用彩紙並排圈了紅黃藍綠四個圈,但顏色順序和圖中不壹樣;孩子們分別戴著頭飾,老師手裏拿著這四種小動物的卡片。

(2)小動物來玩跳躍遊戲。(老師把四只小動物的卡片分別放在四個圓圈裏。)看妳該跳進哪個色圈。試壹試,跳起來!(根據小動物中圓圈的顏色提示,引導幼兒跳入相應的圓圈。)

4.指導孩子操作童書,完成以上練習。

活動反映:

備課的時候有很多想法。怎麽教音樂和唱歌?怎麽做好?教學設計改了很多次。我壹直在努力探索和反思。我就以Swing為例,把我的想法總結如下:

這節課的內容《秋千》是小學四年級下冊的壹首唱歌。因為四年級涉及到很多音樂元素,所以永遠不要用遊戲化的方式來組織教學。我們的音樂教師有必要按照大綱的精神,從音樂本體(基礎知識和基本技能)的學習入手,通過音樂本體的積累,讓學生更加理性地感受、欣賞和表達音樂。所以在這門課的教學設計中,我非常註重音樂基礎知識和技能的落實和優化。主要體現在節奏的練習上,鞏固了前後十六分音符、點狀四分音符、休止符的拍法;在學習唱歌的過程中,以“詞-短語-段落-歌曲”的方式逐步引導學生唱出音色優美的歌曲。我覺得壹堂有效的音樂歌唱課,應該是在學生學會這首歌之後,以作品的形式呈現出來。這也是我上課的最終目的。

讓學生在音樂歌唱課上“唱”,這是上好壹堂課的關鍵。學習唱歌時,應該給學生壹切“唱”的機會。第壹次聽時輕輕哼唱,聽難懂的樂句時反復哼唱,聽完整首歌時動情地哼唱,讓他們用自己的歌曲表達對歌曲的理解。在《秋千》這門課的歌曲教學中,我用“四首歌”來解決歌唱的難點,從而達到預期的效果。首先,我讓學生從流暢的臺詞中獲得靈感,壹字多音地唱幾個字,如“雅”、“香”、“歡”等分別反復唱,使他們唱得圓潤、舒服。從而引申為“秋千吱嘎”這句話,唱出了這個地方的休止符的作用,句子唱得輕快活潑。然後我會唱“下來回蕩搖擺”這句話的第七跨,同時我會唱搖擺的感覺。然後從第壹段老師的示範唱法入手,對歌曲進行藝術處理,讓學生把第二段的唱法從壹個地方處理到另壹個地方,做到有感情地演唱,音色優美。以歌唱為載體,表達自己內心的喜悅和感受。完成這三個“唱”後,學生對歌曲的理解會更深刻,在XX後“唱”——“完全唱”就會有壹種自然而然的效果。

音樂歌唱課不僅僅是唱歌。在壹定的基礎上,把“唱”的教學空間拓展到“創”的空間。根據學生已有的知識和經驗,要把理論轉化為實踐,就要去想,去做。

從Swing的課堂教學情況來看,所有的教學目標都達到了,學生的學習興趣也相當濃厚。但是,我們的教育永遠是壹門令人遺憾的藝術,不可能十全十美。課堂上還是有很多問題和壹些不盡如人意的地方。我們需要在今後的教學中繼續努力。

幼兒園小班“秋千”教案2活動目標:

1,能夠理解和想象故事的發展,學會欣賞繪本。

我也想蕩秋千。妳太重了,揮不動。

3.能夠與夥伴和諧相處,壹起分享玩具。

活動流程:

壹、導入:導出繪本內容。

今天,老師給孩子們帶來了壹本漂亮的圖畫書。

問題:妳在封面上看到了什麽?猜猜小老鼠想做什麽?

二、分段欣賞繪本:理解故事的含義,學習句型。

1,第壹張圖:

⑴觀察圖片:仔細觀察,拓展想象。

問題:大象想要什麽?

我也想蕩秋千。

讓孩子和老師壹起學習句型。

問題:鳥會讓它搖擺嗎?為什麽?

簡介:妳太重了,揮不動。

讓孩子和老師壹起學習句型。

2.第二張圖:

(1)觀察圖片:

問題:誰在這裏?它想要什麽?

(2)學習句型:

讓學生和老師壹起說句型。

3.第三張圖:

⑴觀察圖片:仔細觀察,拓展想象。

問題:猜猜誰會是下壹個?是誰呀?

(2)復習句型:

讓孩子說出句型。

提問:

小鳥可以給小老鼠玩嗎?為什麽?

5、第四張圖:

⑴觀察圖片:仔細觀察,拓展想象。

問題:老貓長得怎麽樣?有人知道它看起來像什麽。

它這麽激烈的想幹什麽?

(2)引導句:

問題:它想玩,但是會說那句好聽的話嗎?

猜猜它會說什麽?

6、第五張圖:

問題:老貓玩的時候秋千怎麽了?

總結:

之前的三個動物朋友因為太重,沒有玩秋千。後來,小老鼠和老貓來了。它們不重。他們都在蕩秋千,但老貓被重重地摔了下來。因為太霸道太兇了。

第三,通過繪本,悟出道理

問題:這本繪本裏妳最不喜歡誰?為什麽?

結論:以後我們小孩子玩玩具壹定要好好說話,好好相處,才能玩得開心。

幼兒園小班“秋千”教案3活動目標:

1,學兒歌《秋千》。

2.復習學過的歌曲。

3.認識漢字“揮”和“像”。

4.通過觀察圖片,引導孩子說出圖片的內容。

5.能夠安靜的聽別人發言,積極的思考,體會文學活動的樂趣。

材料準備:

1.兒歌漢字卡:秋千和學過的壹些漢字卡。

2.單詞寶貝樂園第二冊(每人壹本),錄音機和磁帶。

活動內容:

1,賞圖提問。

觀察問題:

(1)圖中是什麽?

(2)兩個小娃娃在做什麽?

(3)孩子玩過秋千嗎?妳在哪裏玩過?

收集書籍。出示字卡:聽音樂,收藏書籍。

總體要求:從後往前傳,同時送書。

(4)聽:我們來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩。(聽錄音)

總體要求:出示紙條“手指字,耳朵聽,眼睛讀,不出聲”。

(2)舉大例子,照著做。

老師把孩子書裏的baby這個詞放大,請他們到黑板前。讓孩子看黑板,和叔叔阿姨壹起讀。他們想讀的東西和錄音機裏的叔叔阿姨壹樣好!

(3)遊戲

剛才孩子們聽了叔叔阿姨給我們念的詩了嗎?現在單詞寶貝會和我們壹起做遊戲。請看黑板。

遊戲壹:baby缺什麽字?在熟悉詩詞的基礎上,把大例句裏學過的生詞掩蓋起來,讓孩子猜猜缺了什麽漢字。)

遊戲二:是什麽讓word baby變大?(用大卡蓋住大例子中相應的單詞)

遊戲三:我的word寶貝呢?(老師出示單詞媽媽,即大卡片,小朋友找出單詞baby——小卡片)。

(4)結束活動

這個嬰兒想出去和孩子們壹起跳舞。讓我們出去和他們跳舞吧!孩子跟著老師的小碎步飛出了活動室。

教學反思

這節課是在孩子們快樂地蕩秋千的場景中進行的。在活動中,孩子們渴望搖擺,所以他們順利地學會了兒歌,並對單詞寶貝有了很好的理解。如果活動中有真的秋千讓孩子玩就更好了。

幼兒園小班“秋千”教案4活動目標

1,感知兩段不同的AB音樂,感知AB曲式。

2.嘗試演奏樂器,學習正確的演奏方法。

3、通過身體節奏,感應固定節拍。

4.學唱二重唱歌曲。

要準備的活動

1,道具準備:彩色沙巾若幹,壹手搖鈴,配套音樂和掛圖。

2、情感體驗準備:觀察雲的體驗。

活動過程

第壹,故事導入。

老師放音樂,同時講白雲在天空中壹會兒不壹樣,壹會兒變成什麽,壹會兒又變成什麽和白雲在風中飄在天上的故事,讓孩子感知音樂。

第二,音樂節奏。

1,個人經驗:

a、老師帶著孩子或坐或跳,空手抓白雲。

b、跟著音樂,前後左右搖擺。

2.成雙成對地牽手。

當聽到壹段音樂時,請讓孩子們自由走動。聽b段音樂時,請讓孩子面對面或背靠背坐著,左右搖晃。

第三,建模遊戲,感知音樂。

隨著音樂,老師做出大象雲的形狀,在A樂時用長鼻子或大耳朵走來走去;在b段音樂中,用妳的鼻子或耳朵左右搖擺。

第四,用樂器感知音樂。

1.老師介紹樂器,激發各種演奏方法的創造和編排。

2.A區鼓手搖鈴,B區鼓手搖鈴搖到位。

活動反映:

活動實施後,發現幼兒學習A段歌曲難度較大,不願意跟歌。在老師的啟發和指導下,他們會跟著節拍做上下擺動,左右搖擺。B段爵士樂活潑,小朋友們也有興趣壹起玩秋千,所以小朋友們都很開心地參與活動,氣氛非常活躍。看到孩子們活潑的表演,真的很搞笑。所以這個活動總體來說是適合我們孩子的。

用圍巾換動物造型的時候,小朋友拿到圍巾很開心,拿著圍巾到處搖擺。當老師要求用圍巾改變動物(大象)形狀時,大多數孩子都能用圍巾做出大象的長鼻子,並隨著節拍擺動。只有1個孩子沒有參加演出。當他們變成小魚時,孩子們感到有點困難。有些孩子會把圍巾放在身後。有的孩子不會(比如苗家豪和李佳俊,兩個孩子本身動作協調性差,模仿能力差,所以站著不動)。雖然這是讓孩子在課前預習練習,但由於孩子協調能力的限制,對孩子來說還是有點難度。

因為孩子年齡小,組織活動時間長,有些孩子不耐煩,坐不住,所以做得不夠好,沒有積極引導這壹塊。