扶風縣召公初級中學黨信發
要提高學生對地理的認識，激發學生學習地理的興趣，應從兩個方面入手培養學生的興趣。第壹，深入挖掘教材內涵，采用奇特的教學方法，讓課堂充滿溫馨的氣氛。二、註重實地觀察和實踐，充分運用體態語、比喻語、快滿語等語言藝術，根據不同學生情況培養個人興趣。
關鍵詞:地理興趣教學法觀察語言藝術實踐
興趣是人們努力想知道壹些事情和參加壹些活動的心理方面。楊振寧博士說，“沒有興趣，就沒有記憶。”沒有記憶，就不可能有對知識的理解和運用。由此可見興趣的重要性。
筆者從事地理教學多年，在教學實踐中，我覺得培養學生學習地理的興趣應從以下四個方面入手:
壹、提高學生對地理的理解，激發學生的興趣。
地理是壹門怎樣的學科？大部分同學都不清楚。除了給學生壹個抽象的理論解釋，作者還給學生打了這樣壹個比方:我們的地球就像壹輛長途行駛的汽車。這輛車的載客量是50億人，我們是這輛車上的乘客。車上配有相應的燃油、食物等必需品。如果在行程中不加限制的載客，車內會嚴重超員。車上備用的東西遠遠不能滿足需要。導致汽車中途停車，直到到達目的地燃料耗盡，或者汽車底盤變形，輪胎爆胎，或者乘客因缺水少糧而死亡。這說明除了人類對地球的積極影響之外，人類的發展在更大程度上給人類生存的地理環境帶來或暴露或潛在的災難。通過理論和事實的教育，學生將理解地球應該養育人類，人類應該從中獲得。
錢學森曾說:“社會主義建設過程中提出的許多問題，如資源利用、土地改良、發展戰略等，都滲透到地理學中去了。”中國作為21世紀的青年，要進行改革開放，發展社會生產力，還得有壹定的地理知識。
二，培養學生的實踐興趣
在實踐中培養興趣是最重要最直接的方式。可以從以下兩個方面入手。
1，深挖教材內涵，用有趣的教學方式讓課堂充滿溫馨的氛圍。以“宇宙為例。”應該這樣問學生“宇宙”:妳知道地球之外是什麽樣的世界嗎(學生說法不壹)？老師們在熱烈的氣氛中總結了“宇宙”的概念。在講“天體”的時候，筆者曾經問過學生這樣壹個問題。
2、註重實地觀察和實踐。比如對於星座，學生可以先根據“九月星圖”畫出自己的星座圖形，晚上帶學生去實地觀看，印象深刻，牢牢記住。
第三，充分運用語言藝術
語言藝術包括肢體語言和文字。生動的語言表達並輔以面部表情、手勢等系統語言，能使學生達到感同身受的境界。地理課堂教學主要可以使用以下三種語言:
(1)啟示:根據教材特點，講解難點知識時，要使用啟發性提問的語言。這樣可以循序漸進，環環相扣，突破主題。比如在講太陽高度的變化時，我們可以這樣設計:為什麽我們學校看不到壹年中午太陽在頭頂的現象？(學生說法不壹)然後我們問:比我們學校更靠北的地區中午太陽高度是多少？最後。
(2)比喻性語言:對於容易混淆、難以記憶的學生，使用比喻形式。他們壹聽生動的圖像，就能很容易地記下來。比如，在談論地震的起因時，可以問學生是否見過屠夫殺豬(當然學生見過)，然後借用殺豬的比喻來描述地震。作者編了壹句順口溜:地球應力是壹把(看不見的)刀，割裂了皮層(指巖石層)
(3)慢而慢的語言:根據課文內容的不同，有時可以用簡潔明了的語言振波來刺激學生的聽力。比如“快速冷鋒”和“火山爆發”，可以用快速、激烈、爆發性的語言振波。緩慢的語言可以讓學生對他們所說的話感到溫柔和親切。比如“暖鋒天氣”和“地熱”，可以用緩慢輕松的語氣。
第四，根據不同學生的情況，培養個人興趣
很少有學生在學習中自暴自棄。對待這樣的學生，我們可以采用曲線的方法來培養他們的學習興趣。具體方法如下:壹、像春風壹樣向學生傳遞信任和期待的信息，讓學生在心裏對老師產生好感和尊重，從而調動他們學習的積極性；第二，這類學生要尊重他們的人格，維護他們的尊嚴，千萬不要用訓斥、探究辛酸、諷刺的方法。比如XX同學長期不認真，上課、作業、習題經常不做、不交。作者意在通過勞動、文體等活動讓學生親近自己，此時抓住學生的閃光點，與他交流感情。多關註生活的方方面面，上課不專心聽課就會小心翼翼。如果不能回答，可以善意提醒。這樣，學生就會有壹種感覺，如果他學不好地理，他會盡自己最大的努力去了解地理，學好地理。
由於地理沒有被列為初中入學考試的必修科目，很多學生並不重視這門學科，因此培養學生的學習興趣就顯得尤為突出。上面作者說的只是讓我想起了吸玉的作用。
培養學生學習地理的興趣
張振乾，河北師範大學地理系
壹，地理教學中培養學習興趣的重要性
中學地理教學大綱明確指出:“中學地理的教學目的是使學生在小學地理教學的基礎上，獲得比較系統的地理基礎知識和技能，積極發展學生的地理思維能力和智力，培養學生學習地理的興趣、愛好和獨立吸收地理新知識的能力。“這種教學目的如何才能有效實現？根據筆者多年深入中學學習，指導學生教育實踐，對地理教學進行調查研究，深切感受到培養學生學習地理的興趣。
在對地理教學的調查中，我們發現有相當多的中學生對地理不感興趣，不願意學習。原因是他們大多認為:
第壹，在社會上，地理在學校不被重視，被認為是“輔修課”。不考地理，將來升入理工科大學用處不大。
第二，學地理太麻煩，人地關系不太好理解，還有很多地名不太好記；
第三，老師講課不生動，不能引起學習興趣，讓學習變得索然無味。
壹方面反映出由於歷史原因和傳統偏見，以及當前片面追求應試模式的傾向，社會上和我們教育圈內部確實有壹些人至今沒有正確認識中學地理的教育價值，錯誤地認為地理是壹門“輔修課”，無非是“地名加產品”，誰都可以教，對升學影響不大，學得好與學得不好無關，沒有重視。這直接影響了學生對地理的學習。另壹方面，也確實反映出教改前的中學地理教材內容存在太多、太深、太難，地理事實太多，文字描述平淡，缺乏可讀性和趣味性等諸多問題。學生覺得難學，老師覺得難教。此外，壹些教師對教材理解不透徹，對教材內容處理不當，沒有突出教學重點，沒有運用必要的直觀手段，不註重教學方法。
在調查中，我們還發現壹些學校的學生對學習地理有濃厚的興趣，喜歡上地理課。原因是他們大多認為:
壹、老師講得好，生動有趣，引人入勝，能聯系實際:
二是地理知識內容豐富，與資源、人口、環境等人類面臨的問題密切相關，與日常生活和工農業生產密切相關，用處很大。
在這些學校，學生學習地理的積極性和主動性被充分調動起來。學生們並不覺得地理很難理解和記憶，但他們覺得很有趣。他們學得越多，就越喜歡學習。老師對教學充滿信心，越教越熱愛教學。領導也重視地理課。地理教學出現了生動喜人的局面，地理教學質量有了很大提高。這給了我們重要的啟示:只要我們在地理教學的實踐中，讓學生不斷了解和欣賞地理的價值和作用，培養學生學習地理的興趣，地理課就會受到學生的喜愛。當有顯著的教學成果時，會獲得學校領導和社會的關註。這裏重要的是，作為地理教育工作者，要熱愛地理教學，樹立信心，明確方向，持之以恒。
二，如何培養學生學習地理的興趣
在中學地理教學中，如何培養和提高學生學習地理的興趣？根據有經驗的老師和我自己的經驗，大致有以下幾個方面:
(壹)上好地理導論課
這是指學生在開始學習壹門新的地理課程時的第壹堂課，主要是讓他們明白地理要學什麽，為什麽要學，它與人類的生存和發展有什麽關系，它與日常生活、生產和“四化”建設有什麽關系，怎樣才能學好，以明確學習目標，激發學習熱情，了解學習方法和註意事項，滿懷信心地開始學習。為以後的整個地理課程打好基礎。俗話說，“良好的開端是成功的壹半。”因此，有經驗的教師非常重視地理導論課，註重用豐富、生動、有力的例子來說明地理要學的內容。以及與日常生活的“四化”的密切關系，從資源的開發利用到環境的保護；從自駕遊、走親訪友、觀光旅遊、購買土特產，到郵電工農業生產；從改革開放、建設“四化”到國際交流合作、人民友好往來等等，都需要壹定的地理知識。
在學習方法上，既介紹了地理學科的特點和優秀學生的學習經驗，又提出了壹些具體的要求:比如每節課都要帶上自己所有的學習工具，學習時左邊畫圖右邊看書，圖文對照，註意聽課和親切提問；測繪工作應準確、規範、整潔、美觀，並按時獨立完成，以保證教學的順利進行。
(2)精心設計每節課的導入。
如果說緒論課是為整個地理課做鋪墊的話，那麽緒論就是壹節課的序幕。壹個好的引子，就像壹個演員的“出場”，能讓“講臺”平靜下來，抓住聽眾，激發學生強烈的學習興趣，使他們進入最佳的知識狀態。導語要根據教材內容精心設計，把要講的新知識與現實生活、“四化”建設和學生已有的知識緊密聯系起來。有時通過引入，創造壹個問題情境；有時候，接觸舊知識，介紹妳想講的內容。比如在教“經緯網”之前，老師可以提出:“在浩瀚的海洋中，壹艘海船遇到了風暴，失去了控制。接線員立即發出求救信號，並報告了事故現場。附近船只聞訊趕來救援，失事海船所在海域上空也出現了直升機。但是海裏沒有其他相對的目標。失事船只是如何報告其位置的？救援人員是怎麽找到的？”教室的氣氛突然變得活躍起來。然後老師問:“妳去電影院的時候是怎麽在眾多的座位中快速找到自己的座位的？”通過這樣的提問，老師生動而熟練地進入了《精衛》的教學。比如在講“中國地理”和“橫斷山區”的時候，引子可以用:上節課我們參觀了四川盆地，叫“紫色盆地”。被稱為“天府之國”的成都平原和美麗的魯南石林等。今天，我們將壹起欣賞橫斷山的自然風光。首先，我們將看到山川相間、高山深谷的獨特景色，在這裏我們可以領略“壹山有四季，十裏不同天”的氣候變化，還可以觀賞和品嘗滇南山谷的熱帶風光................................................壹下子引起了同學們的註意。比如說大陸漂移和板塊構造理論，我們可以先問這樣壹個問題:煤是由古老的植物構成的，世界上最大的煤田之壹是南極洲的維多利亞煤田，面積654.38+0萬平方公裏。為什麽覆蓋著冰的南極地面上沒有草生長，地下卻埋藏著這麽大的煤田？學生不解，形成懸念。並渴望解開這個“謎”。這時候老師會進行富有啟發性的講解，引導學生解開謎團，既滿足了學生的求知欲望，又讓他們享受到了探索知識的樂趣。
(C)密切接觸各種現實
包括學生的實際知識，生活，生產，國內外的實際，本地的實際，然後是現實。這是讓地理課盡可能“活”起來，讓學生容易理解和接受，產生興趣的重要條件。心理學告訴我們，教學應該從學習者已有的經驗出發，壹個人對某樣東西的興趣往往與他的熟悉程度和能否在實踐中運用有關。從學生親身感受或熟悉的事物入手。引出要講的內容，比如在講季風的成因時，老師問學生:“盛夏，妳中午和晚上去河邊洗澡，在水裏和在岸邊陸地上有什麽不同的感受”，啟發學生理解陸地和海洋熱力性質的差異。再比如說到“時區”，為什麽洛杉磯奧運會期間我們從央視看的比賽節目，大部分都是視頻直播。但是首爾奧運會可以看到很多直播比賽，比如意大利1990世界杯，很多決賽的直播都是在淩晨2-3點。這些運動員都是半夜起床參加比賽嗎？在談到西南雪山珠穆朗瑪峰時，他們聯系了中國、日本、尼泊爾的登山者，從南坡和北坡攀登珠穆朗瑪峰。創造了人類歷史上第壹次跨越主峰的奇跡。高中地理講前面和天氣的時候，正好窗外北風颯颯，秋雨綿綿。老師指著窗外的秋雨問:這秋雨是怎麽形成的？人們常說秋雨過後是感冒，這就是為什麽談論中國的地理是特別的。
“標誌與地域差異”壹章的內容緊密結合當時當地的實際情況，通過比較題啟發學生，讓學生在生產中處處感受生活，處處有地理知識。這樣，他們學得親切、具體、生動，自然會對地理產生濃厚的興趣。
(四)啟發思考的問題和疑問
這是指教師提出的問題能夠引起學生的好奇心和學習欲望的情況。思維是壹切認識的基石，思維能力是智力的核心。心理學告訴我們，興趣源於思考，思考始於問題。有經驗的老師非常註重把問題引入課堂，讓學生帶著問題學習，善於提問，想盡辦法讓學生“多思考”。這不僅有利於學生理解新知識。也是活躍課堂氣氛的好方法。比如老師講“日期線”課，可以設計兩個問題:1。有壹對雙胞胎姐妹出生在海船上，但姐姐比妹妹小壹歲。這是怎麽回事？2.太平洋上有兩個相鄰的島國，西邊是湯加，東邊是西薩摩亞。同時，湯加是星期天，西薩摩亞是星期六。西薩摩亞是星期天，湯加是星期壹。發生了什麽事?強烈的好奇心使學生立即進入高層次的思考，渴望揭開謎底。這時候老師教給學生“日界線”的知識，學生既能接受，又容易掌握。在談到“經緯度方向”時，提出壹個人應該沿著某個緯度向東走。妳能回到原來的地方嗎？為什麽壹個人可以沿著某條子午線往北走？為什麽壹個人站在南極？他的方向是什麽？談到青藏高原的氣候，我問:青藏高原地勢高，太陽輻射強。為什麽天寒地凍？比如高中地理講“天體和天體系統”時，我問:“我們人是站在天上的地面上，還是站在離我們地心對面的地面上？為什麽宇航員在太空中看到的星空和我們看到的壹樣？這些都是學生非常感興趣的問題，非常有利於培養學生的思維能力，幫助學生正確理解和掌握基本概念。然而，從學生的實際出發提出問題不利於激發學生的興趣。中國古代教育家孔子曾說:“不要生氣，不要煩惱，不要從三個角落取壹個角落。"
營造學生“心有戚戚，口無遮攔”的心理狀態是最有利的教學時機，但學生不能舉壹反三就不要重復，可能會脫離自己的實際水平。
(5)充分利用各種直觀手段。
地理上的東西是寬泛的，而且由於學生年齡和知識的限制，很多地理上的東西或現象是學生不可能或從來沒有感知到的。因此，必須引導學生借助各種直觀教具，通過感知形成地理表象，並在此基礎上進壹步理解和掌握地理概念、地理規律、地理成因和原理。教學實踐證明，從學生實際出發，直觀、形象、生動地教學生，是有好處的。這是教學的普遍規律。否則，脫離學生實際，從抽象到抽象，從概念到概念，學生就會覺得概念和原理深不可測，難以理解，從而阻礙學生的學習熱情。因此，在地理教學中，我們必須學會運用各種直觀手段，從感知開始，引導學生發展地理形象思維，從而消除地理教學中枯燥、死板的氣氛，創造生動活潑的局面。
常用的教學方法有地圖、地理圖片、標本、模型、儀器、板畫、幻燈片、電影等。他們各有所長，相輔相成。應根據教學內容和學校的具體情況合理選擇和使用。比如，在談論各種地理景觀時，盡量展示景觀圖片，從大型繪本中尋找沒有特殊圖片的替代圖片；在講等高線地形圖時，要利用山體等高線模型(可以自己制作)，讓學生直觀地看到山體的等高線地形圖是如何表示地形的，等高線的密度，走向與陡坡的關系，以緩和山體的水平延伸方向；在講地殼運動和地質構造時，用模型進行論證和解釋，效果會更好；在講山川之城，物產分布，交通線的時候，我們用黑板的空白圖來講，來畫。比如講中國西南三省的交通線，先在黑板上標出成都、重慶、昆明、貴陽的相對位置，然後邊講邊畫出鐵路、公路、水路，最後形成壹個“井”字形的交通網絡。圖表直觀、簡潔、壹目了然，便於學生邊聽邊掌握。
(6)運用文學、語言和藝術
古今中外的著名詩人和勞動人民，在生活和生產勞動實踐中，對各種地理事物和現象，以及人類利用和改造地理環境的成就和問題，進行了細致的觀察、生動的描述、清晰的分析和科學的總結。他們用生動、形象、簡潔的語言寫詩、諺語、成語、散文、故事。這不僅是我們寶貴的文化歷史遺產，也為我們學習地理知識提供了參考。在地理教學中，結合教材內容，將地理知識融入到文學藝術的享受中，能發揮其獨特的魅力，使學生身臨其境，興趣盎然，印象深刻。比如說，說到長江三峽的景觀，我們引用詩人李白的詩句:“與白帝永別，壹日可歸江陵。”獨木舟已經穿過了萬重山。“談談我國‘橫斷山區’山高谷深、山川相間的地形特征，並引用詩句‘仰望高山連天，遠眺江為線，與山呼應，壹日相會。";說說高山氣候的垂直變化，引用白居易的詩:“山寺桃花四月初開，恨不能春來無處尋。“講講西北溫帶大陸性氣候特點，引用民間諺語:“上午穿皮大衣，下午穿紗巾，圍著爐子吃西瓜。“說說內蒙古的草原風光，引用詩句:“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低。
(7)不斷變化的刺激
心理學知識告訴我們，興趣往往是註意力的焦點。壹個人的註意力能否集中和穩定，與註意對象的特征有關。簡單不變的物體會有短暫的專註時間，復雜多變的東西會延長專註穩定的時間。另壹方面，越年輕的學生越難集中和穩定註意力。因此，教師在初中教學中應盡量避免采用單壹的教學方法。而是要采用靈活、新穎、多樣的教學方法，不斷改變刺激，使學生的註意力能夠長期集中和穩定，從而保證教學活動能夠順利有效地進行。比如講中國的行政區劃，學生先在黑板上填寫空白的行政區劃圖，再聽，填地理區劃圖。然後，學生要熟悉所填地圖上省級行政區劃的全稱、簡稱、輪廓形狀和相對位置。
為方便學生記憶，指出各省、各地區的輪廓形狀可按六個地區的順序分別記憶，如山東形似臥駝，黑龍江形似天鵝，陜西形似鑰匙，河北形似火炬等。，黑板上寫著壹句用31個省級行政區劃名稱編成的順口溜:“兩湖、兩江、兩山、五河、五雲、四江、五河、四西域、寧夏、甘肅、陜西、海南、臺北、天堂”。讓學生抄下直轄市的名稱並背誦。最後復習檢查，讓壹部分學生背順口溜，並詢問“五河交界”“四西”指的是那些省區，讓壹部分人根據老師的指示說出省區的名稱，讓壹部分人在中國行政區的空白黑板上填寫省級行政區的全稱和簡稱。這樣經過反復的變化和刺激，全班的眼、耳、口、手都能動起來。
同樣，對於教學內容不同的班級，也要選擇不同的教學方法，就像改變口味可以增加學生的食欲壹樣，從而增強學生的學習興趣和好奇心。例如，在談論山區在發展旅遊業中的特殊作用時，吸引學生閱讀壹些以情感基調描述泰山、華山、峨眉山、普陀山、黃山和廬山美景的詩歌，並配以這些名山的彩色圖片。不僅讓學生學到地理知識，還能得到壹種美的享受。再比如《中國地理》教材《田園牧歌與城市》，采用的是地圖旅遊的方式。壹開班就向同學們宣布“全班組成旅行團，我帶領大家乘火車去全國各地進行長途旅行”。這樣會壹下子吸引學生的註意力，迅速形成令人興奮的優越感中心。沿著地圖旅遊路線，老師向同學們介紹了這裏的氣候、風光、主要農牧產品、風土人情，以及城市的特色和功能。學生們似乎都在那裏，他們都興高采烈。比如在高中講地理的陸海分布對大氣環流的影響時，他們采用了看圖提問的方法。要求學生觀察1月和7月的海平面等壓線分布圖。回答以下問題:1。南半球和北半球的壓力帶分布有什麽不同？2.1月和7月同緯度大陸和海洋的氣壓水平有什麽不同？3.北半球1月和7月的高低壓中心有哪些？4.東亞和南亞1月和7月盛行風的風向和路徑有什麽不同？為什麽在教學過程中這樣看圖會讓人產生懷疑？有序深入，可以使學生的大腦神經始終處於興奮狀態，通過觀察、想象、思考，誘導學生從感性認識上升到理性認識，發展思維能力。
(八)適當補充壹些旅遊地理和風土人情。
根據對中學的調查，隨著改革開放和國內外旅遊業的興起和發展，學生渴望觀光旅遊，更多地了解祖國和世界。所以他們最感興趣的是中國和世界其他國家的自然風光、名勝古跡、風土人情等地理知識，而現有的教材涉及不多。因此，在教學中，圍繞教材內容適當補充壹些地理知識，不僅可以增加學生對祖國和世界其他國家的了解。還能提高學生學習地理的興趣。比如說講南亞的印度，可以補充壹下，80%以上的印度人信仰印度教，印度教視牛為“聖牛”，不能宰殺吃肉。因此，印度成為世界上奶牛數量最多的國家。在農村，牛被作為主要的畜力，而在城鎮，牛可以在街上自由行走。作為印度最大的河流，恒河不僅是印度古代文明的搖籃，也是農業灌溉的主要源頭。也有很多宗教傳說流傳。印度教徒將恒河稱為“聖水河”，認為聖水可以延年益壽，洗刷自己和祖先的罪惡，是“贖罪之源”。因此，印度教徒壹生最大的願望就是到聖河邊的聖地朝聖，喝上極其幹凈的聖水，在恒河中沐浴，洗刷自己的錯誤。
阿拉哈巴德市位於恒河及其支流朱穆納河的交匯處，每年5438年6月至10月都會舉行大型宗教廟會，參與人數之多世界罕見。據悉，從1982年6月65438日到10月25日，有1000萬印度男女老少在這裏洗澡，其中包括著名的宗教領袖和政府官員。幾天前人們在這裏搭建了臨時住所。
(9)熟練記憶地理知識
在中學地理教科書中，有大量的地理事實和地理特征知識，如山脈、河流、資源、城市、工業、農業、交通等。，其中有些是需要好好記憶的，這是學生學習地理最頭疼的。許多零散、陌生、枯燥的地名，如果讓學生盲目記憶，不僅會增加學生的負擔，而且，會降低學生學習地理的興趣。如果能把它們編成用詞精煉的詩歌或順口溜，讀起來很流利，就會變得難記，枯燥得有趣。比如，如果把中國的陸地和海上鄰國編制為:“朝鮮、蒙古、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾和不丹、緬甸、老撾、越南12個鄰國，日本、菲律賓、馬文和印度尼西亞，隔海相望，相距不遠。”
"蒙古族回族藏族李瑋傣族彜族，朝滿苗壯哈布依，東白瑤土家族哈尼族."世界排名第壹的鋅、鉬、銻、鎢、錫、稀土、鈦、釩諧音:“新木梯汙染，洗太麻煩。”全球中低緯度洋流分布規律總結如下:“北半球有自己的環流，北半球有自己的環流。
(10)指導學習方法
成功的教學，不僅教師能更好地教學生想學的東西，還能教給學生科學的學習方法，讓學生“學”，給學生學習的主動權，幫助學生克服學習困難，在學習中不斷取得成功，讓學生的好奇心和學習欲望得到滿足，從而提高學習興趣。
根據地理學科的特點，指導學生學習地理應該做到以下幾點:
壹、閱讀課文和地圖集，學會從圖像系統中獲取地理知識，便於理解和記憶地理事物的空間結構、分布和聯系。
第二，註意通過直接觀察、生活體驗、畫報圖片、影視、課外閱讀等手段積累豐富的地理知識，為進壹步學習地理打下基礎。
第三，把握地理的綜合性和區域性，學會用分析綜合的方法把握地域特征，用比較的方法把握地域差異，從地理事物的發展變化中找出規律，分析原因。
第四，理清地理知識網絡，掌握地理知識體系結構，在頭腦中建立地理知識“框架”，讓地理知識不再是無序的堆積，而是結構層次清晰的有機結合。
此外，開展地理課外活動，組織地理小組，激發學生學習地理的興趣，培養他們對地理科學的熱愛，立誌成為地理科學家，也是非常重要的。
三，培養學生學習地理的興趣應註意的問題
(壹)從地理教學的目的和內容來看。
學習興趣是為教學目的服務的，豐富多樣的地理知識是培養學生學習地理興趣的源泉。我們必須從地理教材本身去發掘其內在的對知識感興趣的因素，不能脫離教材另搞壹套。重要的是要在“吃透”教材的基礎上，突出教學重點，在教學藝術上多下功夫。有的同學可以結合教材補充壹些感興趣的材料，但要適可而止，避免分散註意力。
(二)對科學性和思想性感興趣。
脫離知識的興趣是無價值的，脫離科學的興趣是荒謬的，脫離正確思維的興趣是庸俗的。我們應該做到興趣與知識、科學與思想的統壹。要避免為了興趣而興趣，嘩眾取寵，庸俗扭曲，把學生引入歧途。
(三)從實際出發，靈活運用
培養學生學習地理興趣的方法多種多樣，各有所長，相輔相成。根據地理學科和地理教學的特點，根據不同年級學生的實際情況、教材和學校設備條件以及教師自身的特長，根據中學生好奇、好學、好學、好勝的心理特點和原有知識，綜合考慮，精心設計，靈活運用，才能取得較好的效果。