師德征文1滿眼飛柳，蟬鳴熱，秋雨瀟瀟，冰雪嚴寒，15年過去了。作為壹名教師，我正在努力工作。我和學生們壹起走，壹路跌跌撞撞，邊學邊做，共同進步，共同成長。
農村學校條件艱苦，學生基礎差，校園文化生活單調枯燥，對學生沒有吸引力。有的同學初中沒畢業就想輟學打工。我看在眼裏，急在心裏。我盡力開展體育活動，組織學生唱歌聯歡會，教學生練習書法，豐富他們的校園生活，提高學生的學習興趣。我利用課余時間去看望父母，盡我所能去說服和挽留那些已經輟學的孩子。我不能做兩次壹次，兩次三次。學生杜壹飛與寒假不上學的孩子混在壹起，開學後也沒來。我已經進行了五次家訪。在田野的小路上，經常看到自己騎著摩托車匆匆而過。經過我的不懈努力，杜壹飛和許多學生重返校園。
有壹個班級的學生有九個來自貧困家庭的孩子。我為他們付了很多次錢，還給家裏的孩子做了飯。2008年初夏的壹天，班裏壹個貧困生得了急性腸胃炎。半夜11點，同學們給我打電話。我接到電話，和愛人壹起把學生送到醫院，替學生付了醫藥費，徹夜未眠，守在病床邊。直到學生病情穩定後，我才聯系家長。但是我爸媽在南方工作，不能及時回來，所以下課後我會及時去醫院陪床。我小心翼翼的關心照顧，讓醫院的醫護人員以為我是家長。當他們得知我是孩子的老師時，他們都說:“妳的人格和行動真感人！”
在班級管理中，我努力探索教師民主、學生主動、全員參與、共同發展的獨特管理模式。我和我的學生們不僅在不斷踐行學風建設，也在倡導綜合潛能的全面發展。“只要試壹試，妳就會贏”和“多壹份經歷，多壹份財富”是我們常說的話。他們的名字可以在英語競賽和演講比賽的獲獎名單上找到。在學校運動會上，由我們班學生組成的花束隊為運動員加油...
教育是壹片聖地。我用青春的奉獻在這片聖地上精彩演出，用生命的奉獻創造美好，為中國的教育事業發展盡我所能。我要像王聖應老師壹樣，“學春蠶，織銀絲春色，獻熱血育人。”我會永遠感激——我在楊莊的初中，紅莊和我的班級。我會壹直向上，撐起我人生的明天！我將永遠快樂，享受生活的精彩！我要把青春獻給黨，獻給教育！
小時候，老師在我心裏種下了壹顆種子，壹顆崇拜“老師”這個職業的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，逐漸在我心中生根發芽。今天，我也成為了壹名教師。當我還在期待見到“老師”的時候，他身邊總有壹圈美麗的光環，比如“春蠶”、“紅燭”、“靈魂的工程師”。
於是，我懷著如此崇敬的心情走進了教師的行列。當我真正通過它面前的光環走進去的時候，我才漸漸明白它的內涵:壹個老師其實很普通，很普通，就像壹塊小小的鋪路石，他只是社會大海中的壹顆栗子。老師不是偉人，不能像偉人壹樣成為偶像被崇拜。老師不是英雄，也不能像英雄壹樣永垂不朽。老師不是明星，不能像明星壹樣發光，婦孺皆知...相比之下，我們老師做的每壹件事都是那麽平凡，那麽普通，那麽瑣碎！大部分老師，只是默默的在自己的崗位上，耗盡了所有的光和熱，然後悄然隱退，沒有驚人的事跡和輝煌的業績。
然而，無論過去、現在還是未來，無論在物質貧乏的年代，還是物欲橫流的年代，總有無數教師無怨無悔地堅守在這個崗位上，用自己的青春和熱血捍衛著這個職業的神聖！是他們堅定了我熱愛這個職業的決心。
孟二東，壹個響亮的名字，可能在前段時間的職業操守整頓學習中大家都很熟悉。
2004年3月，孟二東自願參加支援石河子大學的教學工作。授課期間，他每次課前都認真備課，學生們都被他上課激情澎湃的彭湃迷住了...不幸的是，剛到石河子大學的第二周，他就出現了聲音嘶啞的嚴重癥狀，每天打針吃藥都非常困難，但孟二東在課堂上卻不肯少說，總是試圖解釋得更生動、更詳細。學校領導和老師多次勸他休息，他笑著說:“沒關系，我還能堅持。”
4月，孟二冬吃力地上完了最後壹節教學課，在同學們熱烈的掌聲中跌跌撞撞地走下講臺。突然，他腳下壹絆，差點摔倒，鮮血從喉嚨裏汩汩流出。經醫院診斷，孟二東患有食管惡性腫瘤。腫瘤直徑3-7厘米，乒乓球大小。主治醫生非常驚訝，說:“這麽大的腫瘤長在主喉上，別說講課，連出氣都會很困難。”同學們聽說後，充滿崇敬和愛意的眼睛裏不由自主地噙滿了晶瑩的淚水。當他的同學來看望他時，他笑著對大家說:“現在我是壹棵病樹，但我的病樹有信心和妳們這些參天大樹壹起迎接和擁抱春天。”
看了孟二東教授的事跡，不禁想起詩人藏家的名句:“有人死了，他卻還活著。”孟老師那種宏大而寧靜的人生態度深深打動了我。孟老師讓我明白了“做壹個普通人是有意義的。只要妳堅持和執著於妳的理想，妳就是時代的英雄。”
是的，師愛就像壹滴露珠，即使是枯萎的心也可以復活，而師愛就像春風，即使是冰凍的感情也會融化。
有人說教師是太陽底下最神聖的職業，有人說教師是人類靈魂的工程師，教育家加裏寧說:教師對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都無法替代的教育力量。每壹位老師的壹舉壹動、壹言壹行、每壹種情緒、每壹種狀態都清晰準確地印在學生的眼裏，他們會有意無意地進行現場表演。《中國教育報》曾刊文稱，北京市十大優秀教師孫維剛被學生稱為“思想和靈魂的導師，終身學習的楷模”。他的壹個考上清華大學的學生在他關於成為黨員專職教師的報告中談到了他的前班主任孫維剛。他說:“我們的心從他的言行中得到了凈化。人人熱愛勞動，從老師每天早上打掃教室；每個人的良好修養，從老師每天上班和慈祥的看門老人打招呼；大家嚴格遵守紀律，遲到老師會檢討我們；大家都是艱苦樸素，壹年到頭只有老師送的兩套舊衣服……”學生像雲翔壹樣跟著老師。
這是我們每個老師的驕傲。雖然我們不是明星，但我們可以成為孩子們追隨的偶像。雖然我們不是英雄，但我們被學生們視為榜樣。這讓我深深體會到，我們的老師雖然物質貧乏，但精神領域卻很豐富。我很想在這裏對我的同事們喊壹聲:教師職業是壹個真正令人羨慕的職業，充滿了尊嚴和快樂。作為壹名教師，我此生無悔。
當然，也正是因為老師們的“模範”工作，學生們獨特的“師從”，才讓我們深深體會到，作為壹名老師，肩上的擔子不輕。要堅持學習，不斷豐富自己的精神世界，增強自己的文化底蘊，提高自己的人格修養。
親愛的老師們，讓我們本著陶行知先生“捧著壹顆心，不帶走壹根草”的精神，保持平和的心態，從小事做起，率先垂範，用自己高尚的人格、整潔的外表、善良的態度、豐富的知識、寬廣的胸懷，證明自己無愧於“老師”的稱號。教師是太陽底下最光榮的職業！
中華民族非常重視道德教育，有高尚的利益。“立德”是中國古代所謂的“三仙”之壹，《左傳》載“上有德，下有功，下有言，久不廢也，謂之不朽”。意思是人生的最高境界是有德，實現道德理想，其次是事業追求和成就，再次是有知識有思想，寫書。這三者是生命不朽的表現。把“立德”放在第壹位，是因為壹切從做人開始。“壹年之計無非樹谷；十年規劃無非是樹；終身計劃和培養人完全不同。“《管子》中的這段話，說明我們的先賢已經充分認識到，培養人才是壹項長期的計劃。”“以德育人”幾乎是中國歷代教育遵循的相同理念。
我們要培養什麽樣的人，這是教育必須回答的問題，“立德庶人”恰恰做出了最真誠的回答。我們培養的不是只知道考試的解題機器，疲憊的分數奴隸，疲憊的就業機器，而是道德健全的人。先立人，是從古到今不變的命題。古人說“德”、“立功”、“立言”是“三仙”，之所以把“德”放在首位，是因為道德永遠是壹個人安身立命的根本。
我們很難想象，如果教育培養出來的人沒有道德，那會是什麽樣的場景。教育者都知道高分低能是次品，體質差是廢品，品德差是危險品。所以，德育必須是立人、育人的第壹位。
但是，它不是壹句空話、大話、套話，也不僅僅是德育老師的事。這是所有教師共同的重要使命。教育永遠不應該被縮小到“教知識”、“教文化”、“教技能”。它包含了壹個更重要和更深遠的使命。正如梁啟超先生所說:“教育是教人做人，學做現代人。”
然而，我們需要問自己，我們達到這個目標了嗎？面對厭學睡覺的同學，面對畢業後撕書的同學，更面對曾經的學生和現在的成年人自私冷漠的行為，他們是我們理想中的“現代人”嗎？
立德，現在就得開始。我們知道試卷會逐漸變黃，成績可以通過實踐獲得，但道德這種特殊而美好的東西，必須長期的培育和培養。
美麗中國需要的不是高分機器，而是有道德的現代人。
師德小品4曾經看過壹個精神小品《時間與愛情的故事》，主要講的是有“快樂、悲傷、財富、虛榮、知識、愛情”等情感生活在壹個孤島上。有壹天，情感們得知小島即將沈沒，紛紛逃離小島。只有“愛”留了下來，她想堅持到最後壹刻。然而，過了幾天，小島真的沈了。愛情想找人幫忙。恰好財富坐著大船路過，愛懇求財富帶她走，但財富冷冷地回答:“不！我船上財寶多，容不得妳。”然後，“愛”轉向站在華麗小船上的“虛榮”求助。“虛榮”看了壹眼濕透了的“愛情”，生怕弄臟了自己漂亮的小船。懶洋洋地回答:“對不起，我幫不了妳。”
傷心難過到他想壹個人呆壹會兒。“幸福”太幸福了，我沒有聽到“愛”的叫聲。就這樣，當“愛”壹次次向情感求助時，壹次次被情感拒絕。
後來，壹位長者主動來到沈島，把“愛”帶走了。愛喜出望外，忘了問他的名字。上岸後，長者悄悄離開。“愛”對他感激不盡，又問另壹位長者知識:“幫助我的那個人是誰？”
“他就是時間。”知識老人回答道。
“時間？”愛問:“他為什麽要幫我？”
老人笑了:“因為只有時間才能明白愛情有多偉大。”
這是我多年前在壹本雜誌上看到的壹個耐人尋味的故事。因為其深刻的哲理，當時難忘，至今記憶猶新。
人們常說:選對了朋友幸福壹生，選對了事業壹輩子！我壹直很慶幸這輩子能踏入教書的征程。在我近十年的教學中，我對學生和學習都感到很舒服。隨著教學經驗的逐漸增多，我對教育的熱愛也加深了。全國師德標兵鄭琦47年的教育歷程，不正是“時間見證愛情”的最好寫照嗎？只有給予學生永恒的愛，才能彰顯師愛的偉大。
花開的聲音，春天知道！溫暖的感覺，心知道！我知道學生的喜怒哀樂！班上有個小女孩叫劉曉雪，患有先天性弱視，長期戴眼鏡。她性格孤僻，沈默冷漠，很少看到她的笑容。每次開展集體學習活動，總看到她壹個人盯著書看。我不在乎老師們的積極動員，也不在乎學生們的熱情邀請。她那種無所謂的冷漠，引起了我的註意。默默地看著她無精打采的表情，我心想，每個問題孩子都有豐富的內心世界。有哪些謎題讓壹個十壹歲的女孩整天愁眉不展？我在課間休息的時候，正巧迎面碰到她，隨意問了問她的學習生活，委婉地了解了她的家庭情況。但她總是固執地強顏歡笑，拒絕回答我的任何問題。她為什麽不理會我的問候和關心？我也動員過學習優秀、性格開朗的女同學邀請她加入“中國手抄報”學習小組，但她還是比較消極。她越是想逃避，我就越想改變她。所以，改變她現狀的決心就成了我工作日程的重點。結合發展、教育心理學等相關理論知識，我制定了轉學計劃。第壹，把她的座位轉移到離講桌最近的地方；其次，每次批改作業，她都堅持在練習本上寫幾句鼓勵和表揚的溫暖話語。另外，我細心地發現了她的壹點點進步，並鄭重地表揚了她在班裏的細微變化，號召全班同學以她為榜樣，努力壹天天進步。
從那以後，我堅持每天上課多看看她，每天抽點時間和孩子說說話。其實每壹次談心的內容都是簡短而模糊的。比如，妳今天吃早飯了嗎？妳媽媽什麽時候回家？(她媽媽在市裏工作)妳的頭飾很漂亮。妳在哪裏買的？諸如此類。沒想到她低聲吞吞吐吐地回答了我的問題。每當我有“閱讀鑒賞”的時候，我就故意忽略那些愛大聲朗讀的同學，把目光長時間盯著她。雖然她不能勇敢的舉起她的小手，但是我感覺她已經通過那羞澀的笑容找回了自信，只是需要壹段時間來培養她的勇氣。
我堅信“壹滴水穿石”是放之四海而皆準的真理。我相信，我執著的笑臉，溫暖的話語，能打開所有像她壹樣孤獨而缺乏活力的孩子們的心。果然，久而久之，楊伶俐、楊克清、陳星等班上的差生終於不再郁郁寡歡了。偶爾看到他們主動和同學小聲討論問題！有時候，他們在校園裏遇到我，也會主動喊壹聲“閔老師妳好！”他們笑，我也笑。來來往往的學生，誰能知道這個“師生戀相視壹笑”背後的故事？只有時間才能理解這個微笑的含義。
不知道哪位學者曾經說過:“教師這個職業是太陽底下最優越最光榮的。“帶著對這個概念的期待，我踏入了幼兒園。
然而，當我第壹天走進教室，真正面對壹群明亮的小太陽時，心裏卻不停地擔心自己是不是壹個“孩子的王”，如何與孩子溝通。這是我壹生為之奮鬥的事業嗎？他們那麽稚嫩，他們乳臭未幹，他們在學語言，他們活躍吵鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。
面對現實，我該做什麽，又能做什麽？工作以來，我不止壹次問自己，壹直在盲目追求如何培養孩子，掌握高科技的知識和技能，卻忽略了關於孩子道德教育和孩子心理健康的基本常識。自從聽了這樣壹個故事，我的教學觀念發生了變化。
故事發生在1987 65438+十月，75位諾貝爾獎得主齊聚巴黎。有人問壹位金獎得主，“妳在哪個大學和實驗室學到了最重要的東西？”令人驚訝的是，白發書生回答說是在幼兒園。“妳在幼兒園學了什麽？”秀才回答:“把自己的壹半東西給朋友；不能拿不屬於自己的東西；做錯事敢於承認和道歉；午休時不要喧嘩；團結壹致，互相幫助照顧孩子...從根本上說，這些是我學到的最重要的東西。”真的很感謝這位學者，在教學過程中給我上了深刻的壹課。我在強調孩子的創造力和競爭力的同時，也不能忽視培養孩子發揚中華民族的傳統人格元素，比如耐心、包容、團結。
說實話，其實我才21歲，還在做學生時代未完成的夢，還需要父母的呵護！但是，現實告訴我，我選擇了光榮而艱巨的學前教育事業，我步入了這個神聖的殿堂。我已經承擔了沒有理由推脫的責任，我必須義無反顧地去做那位學者給我的教導。
雖然我在大人眼裏只是個孩子，但我想擁有父母的責任感；雖然我只是壹個學生，但我想擁有教師的激情。我想在生活的沙漠中種下壹片綠洲。在孩子的生命山上播種花草；在社會的沃土上播種希望。
我知道前方的路不會平坦，但我會沿著陡峭的山路勇敢攀登，在未來的征途中努力學習，虛心請教，不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助，對孩子的關心和愛護，對事業的不斷追求表現得淋漓盡致。