我們老師說:每天積累壹首詩，邊看邊欣賞，有助於形成良好的思維方式，在開始做題時思路會更清晰。
建議大家找壹些自己以前做過的題，看看題型(好像有圖片可以描述，體會作者的情緒，分析文字的表達功能，分析表達方式等。)，積累做題方法。
詩歌欣賞方法
首先，從詩歌的標題來說。
標題是文章的眼睛。有些標題概括了作品的重要內容，有些標題揭示了作品的線索，有些標題奠定了作者的情感基調。
《春夜喜雨》(杜甫)
好雨知時節，當春天來臨。隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑暗，江船明。看紅濕處，金冠城花重。
題目中的“Xi語”是全詩的線索，也是理解全詩內涵的關鍵。第壹副對聯用壹個“好”字贊美雨，說它“知時節”；第二，三副對聯以“及時”、“潤物細無聲”進壹步彰顯清風細雨的美好；尾聯是想象“好雨”後萬物繁盛生長的景象。雖然“嗨”沒有出現，但“嗨”的含義卻被重復，表達了詩人滿心的歡喜。
第二，從詩歌中描寫“冷”與“暖”色彩的景物。
古人寫詩填詞，往往借景抒情。因此，在欣賞風景時，我們可以先找出描寫風景的文字，欣賞和區分風景的“冷”與“暖”，準確把握作者的思想感情。
杜甫:水檻寄心二首(上)
小屋遠離喧囂的成都，庭院開闊寬敞，周圍沒有村莊，視野無邊。碧水，幾乎淹沒兩岸；綠樹，傍晚盛開的花朵。
細雨蒙蒙，魚兒歡快地躍出水面；微風習習，燕子斜過天空。這個城市擠滿了成千上萬的人；這裏只有兩三盞燈，而且是免費的。
這首詩的風景主要集中在二三月的對聯上。詩人先用“澄江少平，幽樹晚花多”的文字畫出開闊優美的草堂環境，再用“細雨中魚出，清風中燕斜”的文字畫出生機勃勃的春景。妳看，魚兒在細雨中搖曳，燕子在微風中輕盈地飛翔。多麽歡快，多麽悠閑！詩人正是通過這種“溫暖”的景色，表達了他長期流亡後的閑適、喜悅和對大自然春天的熱愛。
第三，從詩中選取的意象入手。
意象是作者將情感轉化為可感知的意象符號，是情感的客觀對應物。它是壹首優美詩歌的基礎和靈魂。古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人往往通過選擇特定的意象來表達自己獨特的情感。我們在欣賞詩歌時，要註意意象，調動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內容。
設置問題和回答技巧
如何設置題目1？它創造了怎樣的意境？2.描繪了怎樣的畫面？3.詩人表達了怎樣的思想感情？
解題技巧①描述詩中展示的畫面；(2)概括景物營造的氛圍(如孤獨、靜謐、美麗、壯闊、蒼涼等。);③把握作者的思想感情(如悲、怒、怨、哀、樂、喜、向往、離愁、追古傷今、憂郁沈悶、歡樂、快活、激動、悲痛、哀愁、仰慕、送別、依戀、豪氣、閑適、寧靜等。).
從荊門渡口遠航，很快妳就要和南方人在壹起了。山脈的盡頭和平原的起點，河流蜿蜒穿過荒野。月亮像鏡子壹樣升起，海雲像宮殿壹樣閃爍。水給妳帶來了家的感覺，讓妳的船行駛三百英裏。
「山止平原始，河蜿蜒曠野」為我們描繪了怎樣的圖景？
(1)連綿起伏的群山隨著船漸漸消失，眼前出現了壹望無際的低空原野；浩蕩的河流奔騰不息，在壹望無際的原野上滾滾東流。2雄偉壯麗。③表達了詩人對祖國大好河山的贊美和對家鄉無限熱愛的真摯感情。
設置問題和回答技巧
問題設置方法1，語言特點是什麽？2.分析語言風格還是談談語言藝術的特點？
答題技巧①指出語言特點(如:清新自然、樸實無華、絢麗多彩、清晰流暢、多言多語、委婉含蓄、豪放不羈、風格婉約、簡潔生動、節奏感強、音樂性、藝術性等。);(2)結合具體的詩歌進行分析；③指出詩中所表達的感情。
春怨(金昌旭)
趕走黃鸝，趕走樹上所有的音樂。當她夢見她去了遼西營地和他會合時，他們叫醒了她。
請分析這首詩的語言特點。
這首詩的語言清新自然，樸實無華。(2)“他們在她做夢時叫醒了她，說她去了遼西營地與他會合”，用通俗的語言表明，黃鸝被打是因為它擾亂了她思念丈夫的夢。③表現了女方對丈夫的向往。
設置問題的方式是1，用的是什麽樣的表達方式？2.使用了哪些表現技巧/藝術手法/技巧？
答題技巧①指出所用的手法(如抒情:直接抒懷，舉物表意，融情入景，借景抒情；描述:襯托、聯想和想象、繪畫；修辭:比喻、擬人、誇張、雙關、典故、設問、反問句、反語等。);②說明原因；(3)傳達詩人的感情。
到達邊境(王偉)
騎著自行車去參觀邊關，路過居延縣。蓬蓬也飄出了韓，北去的大雁也飛上了天空。
茫茫大漠孤煙，黃河落日圓。到了小關隘的位置，偶遇間諜等著騎士，告訴我竇虎已在燕。
妳用了什麽樣的策略來“把帳篷趕出賽罕”？如何理解這首詩？
①運用比喻修辭。詩人寫道，他像飛草歸雁壹樣來到北方邊疆。③通過比喻曲折表達了詩人內心的壓抑和憤怒。
如何設置題目:為什麽壹個詞是全詩的關鍵？
答題技巧在突出主旨中的作用；②結構功能。
在壹個春天的夜晚，我在洛杉磯聽到了笛聲(李白)
余迪的黑暗飛行聲，散落進了滿洛杉磯的春風。誰在這夜曲裏聽到柳暗花明又壹村，就想家不起來了？
“折柳”二字是全詩的關鍵。“折柳”的寓意是什麽？妳同意“關鍵”嗎，為什麽？
同意。“折柳”的意思是“永別遙遠的未來”，這首詩的主題是鄉愁。(2)這種鄉愁是聽到“折柳”樂的笛聲而產生的。所以“折柳”是全詩的關鍵。
問題設置方式:1。為什麽說壹句話最生動？2.壹句話有什麽好？
解題技巧1解讀；(2)根據單詞聯想，再現場景；(3)對比意境，表達情感。
辛棄疾的破陣:把莊詞交給陳同福送去。
醉在燈油燈下看劍的夢裏，夢回軍營的舊日時光，壹響號角聲。把烤牛肉給男人們，樂隊演奏北方歌曲。這是秋天戰場上的閱兵。
馬跑得像馬德祿，弓箭飛得像打雷。皇帝完成收復國家失地的大業，取得壹代又壹代的好名聲，這是壹個好主意。這是徒勞的。
《完王天下事》中的“完”字有什麽好處？
(1)“但是”是目的，把事情做好。現實無奈，詩人最終“放棄”了夢裏的驅金救國夙願。(3)語言充滿昂揚的寬慰。
1的出題方式蘊含著怎樣的哲理？2.這句話有什麽好的還是簡單欣賞壹下。
解題技巧①描述圖像或圖片；(2)解釋哲學或感情。
北堡山下壹個泊王灣
在藍山下，我和我的船沿著綠水蜿蜒前行。直到退潮時河岸變寬，沒有風吹動我孤獨的帆。
...夜晚讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在清新中。我終於可以派遣我的信使，野鵝，歸巢洛陽。
那句著名的話是什麽樣的哲學...黑夜現在讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在清新的空氣中。
(1)當黑夜還沒有平息，壹輪紅日已經從海面升起；舊年未逝，江山已現春。(2)包含著新事物是在舊事物解體中孕育出來的哲學。
課外文言文
不知道妳的課外文言文考的是什麽？與課堂上的文章相比。分析作者？)
個人認為文言文句子的翻譯很註重平日的積累。在課堂上學習文言文的時候，要系統的總結和記憶。比如“的”字的用法，可以分為助詞、消句獨立、代詞等等。如果是高中生，就要明確句子結構，明確主賓定補，從而明確省略句，賓語後置句等等，真正把握翻譯的主旨。
中學生文言文課外閱讀方法
隨著新課程改革的深入，對學生全面素質的要求越來越高，尤其是文言文教學。因此，作為壹名語文教師，如何讓學生學好文言文，尤其是課外文言文，是擺在我們面前的壹個重要課題。經過教學實踐，我試從以下幾個方面談談中學生文言文課外閱讀方法的指導。
第壹，加強中學生文言文課外閱讀方法指導的現實意義。
初中文言文是學生學習的難點。在教學中，老師們要麽對字、詞、句過於挑剔，使其顯得呆板、缺乏活力，要麽只是流於形式，使其顯得浮誇而不紮實。學生對這些單詞不感興趣，甚至頭疼。這樣課堂上的文言文往往以死記硬背來應付考試的需要而告終。這樣，必然會影響學生對課外文言文的閱讀和理解。因此，幫助學生走出這樣的困境，真正理解古人的思想感情，理解文章的時代意義和指導意義，感受中國古代文化的博大精深，應該是我們語文教師努力探索的方向。在多年的教學中，我認為課後指導學生文言文閱讀理解尤為重要。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生掌握方法，讓他們不懼怕課外文言文，真正理解和領悟課外文言文。
中考讀文言文，必然會得到課外的語言素材。從來沒看過壹段話或壹篇文章，沒有參考書可查，怎麽辦？很多同學在回答這樣的問題時都感到很無奈。我結合自己的教學實踐，談談課外文言文閱讀指導的壹些體會。
二、如何指導中學生課外閱讀文言文
(1)閱讀
閱讀就是大聲朗讀。古語有雲:“讀壹百遍，妳就會明白妳的意思。”朗讀是進入作品最有效的方式，也是整體理解作品的必要前提。讓學生在閱讀中聽其言、入其境、嘗其味、動其情，收集文章中的顯性信息和頭腦中的語言知識、生活經驗等信息，拓寬和加深理解。
1，快速閱讀全文，整體感知。
很多同學在閱讀的時候很匆忙，囫圇吞棗，抓住題目，然後回頭看課文找答案。其實這樣做只能事倍功半，既浪費時間又沒有抓住重點。所以學生拿到壹本課外文言文，老師可以引導他們快速閱讀，感知全文。壹般來說，課外文言文都是短小精悍的小故事。教師可以通過默讀或漫不經心的閱讀，引導學生快速理解小故事的幾個要素，如時間、地點、人物、人物之間的關系、故事的基本情節和結局，從而達到從整體上初步感知故事內容的目的。
2.仔細閱讀句子，正確停頓。
面對壹篇陌生的文言文，很多學生缺乏耐心去疏通課文內容。特別是壹些句子中的停頓往往被忽略，導致閱讀出現障礙或歧義。如何正確處理停頓？當然是先朗讀。教師要引導學生通過壹定的閱讀方法反復朗讀，感受恰當的、必要的句子閱讀，理清句子內部的層次和關系，從而深刻理解課文的含義。
3.細讀細節，把握人物。
課外文言文以故事取勝。在理解了文章的主要情節內容後，要想進壹步理解文章的主旨，離不開人物，但要註意對人物的描寫，尤其是壹些細節的描寫往往能傳達人物的本質和意圖。這時，教師要引導學生去閱讀這些細節，如:揣摩人物語言的語氣，註意表情的變化和動作的方向，從而理解人物的真實意圖。比如《偷畫》這段話:
白天偷畫的人會被滾出家門，主人會從外面回來。賊尷尬，拿著畫跪下，道:“這小家如祖宗，窮極無賴。他願意以壹米來計算他的戰鬥。”主持人哈哈大笑，對他的愚蠢嗤之以鼻，揮手讓他走開，沒當回事。鄧唐，掛著趙子昂的畫丟了。
仔細閱讀主持人“笑”、“冷笑”、“揮手罵”的表情和語氣，可以發現主持人是壹個自以為是的人，很容易被假象所欺騙。這樣結合結尾，就凸顯了短文的啟發意義。所以讀人物的言行，人物的性格和行為就會在腦海中清晰，對文章主旨的把握也就在所難免。
(2)、猜測
所謂猜，就是猜讀，根據字體揣摩詞義。因為字形和詞義有著密切的關系。只有明確文言文的含義，才能正確閱讀文言文，理解文章內容，把握作者的思想和觀點。
1，利用字體的特點猜測單詞的意思。
形聲字約占漢字的85%。理解形聲字的意義，對我們理解古代漢語很有幫助。首先要了解形聲字的形狀，這對於我們結合句意來推斷字的意思是非常重要的。比如:
(1)起訴母親，母親要懲罰。《夢露傳》與“心智”有關，要懲罰他的人應該“非常憤怒”。
(2)第二天，我問連他昨天有沒有喝酒。客人是誰？這是什麽？《明史》中的“食”是在“食”的旁邊，這是沒錯的，所以可以猜測和食物有關。
(3)蠟燭的強光，哪個和哪個。在師曠的研究中，無知與來自太陽壹側的陽光有關，可以猜測為“沒有陽光”，“無知”意味著“在黑暗中行走”。
而且“頁”字多與人頭有關(“頁”是“頭”的變形)。有的是頭的各個部位，如頭、顱骨、頂、頂、腮、頭等。有的是頭像，如頹廢(禿頂)、頒獎、表彰(大頭)、頃、挺(頭不正)、表揚(臉)等；有些是頭部的動作或者感覺，比如突然(磕頭)、低頭(鞠躬)、煩惱(發燒頭痛)等等。再比如來自“被”的字和財產等等有關。還可以猜測認識字和所指字的意思，比如問大臣們，明史上的“見”字，原意是不是指太陽照進門來。引申為“私”。讓學生根據字體大膽猜測單詞的意思。越猜越起勁，簡直樂在其中。
2.利用構詞法的特點來猜測意思。
在古代漢語中，單音詞是最小的造句單位，而在現代漢語中，雙音詞占大多數。在單音詞向雙音詞轉變的過程中，同義合並、同義合並或反義並列是構詞的特點。當我們在閱讀中遇到不理解的實詞時，可以用組合詞的方法來猜測其含義。比如:
(1)太陽的影子移動，而遷移是從陰開始的。鄭仁避暑
流動(流動)、陰影(陰影)、移動(移動)、遷移(遷移)、跟隨(跟隨)和陰影(陰影)
(2)‘少孤貧，孝順。範鎮圖學
年幼(年幼)、孤獨(孤兒)、貧窮(可憐)、孝順(孝順)、真誠(恭敬)
結合單詞和句子的內容以及上下文，我們可以更準確地猜測句子的意思。
3.使用詞性識別來推斷單詞的意思。
漢字具有壹詞多義的特點，不同詞類的詞義往往不同。因此，我們可以根據整個句子的意思或單詞的結構特征來推斷句子中難詞的意思。
用詞性識別的方法揣摩詞義，既能加強基礎知識的訓練，又能起到“溫故而知新”的作用，舉壹反三，獲得“學新”的樂趣如:
①王獻其母，稱其義。《漢書·藝文誌》中“賢”的意動用法認為...《鹹明》
(2)不要胡說八道，種族。《師夷長技》中“宗族”的謂語可以理解為動詞“滅族”。
如果引入壹組詞面相同但詞性不同的詞進行對比教學，效果會更好。比如:
(1)妳為什麽要竊取我的秘密？《書段王羲之》中的“所”字後面是名詞，“秘”應該理解為“秘籍”
(2)父見其小，恐不能聲張。《書端·王羲之》“密”中的“密”字應該是謂語或動詞，應該解釋為“保密”
4.利用互義的特點猜測詞義。
與現代漢語語法相比，古代漢語註重語言的整潔，這是古代漢語的又壹顯著特點。那麽，在相似的語言結構中，根據意義相同、相似、相對的特點，對應位置的詞往往能得到正確的解釋。比如性質直白，《範鎮土學》中的“危”和“高”兩個字，可以猜出來是意思相近的字。“危言聳聽”可以歸類為“非常規宏觀理論”使用兩個或壹組整潔的句子來表達相同的意思。這壹語言特點為我們的詞義教學提供了極大的便利。
總的來說，雖然通過“猜測”來理解詞義不是很科學，但很多時候我們還是要依靠詞典來確定詞義。但是，這種方法給學生帶來壹個信息，就是不要害怕學習古代漢語。我們要把壹篇古文分成很多個字，每個字的意思理解了，就能逐漸理解整篇文章。這種方法的意義在於，讓學生找到閱讀古文的“入口”並不困難，甚至會讓閱讀古文變得有趣起來，就像理解牛的專家壹樣，找到切入的地方，找到切入的方法。
(3)溝通
所謂溝通，就是疏通文字。為了更好地理解和把握課文的思想內容，還應該學會適當的方法去理解短文中出現的(筆記中沒有出現的)關鍵詞語和表達方式，從而更好地疏通課文的意思，為人民和感知中心服務。
理解單詞的意思並不意味著學生可以順利地疏通課文的意思，還要在句子解釋上給予指導。文言文很多句子都有固定的句式或者句型。只要學生熟練掌握，句義暢通的問題就會迎刃而解。
首先，學生要熟悉壹些常見的固定句式，了解文言文句式的幾種常見標誌。比如:
判斷句:表示判斷的詞語往往是“…著、…也”、“著、…也”等。
疑問句:疑問代詞(誰，他，安，燕)，疑問語氣詞(戶，葉，惡)等。
被動句:被動動詞(於、為、為等。)
否定句:否定詞(不不不不不)等。
還有“是”、“贊成”、“否”、“知情”等其他表示肯定或否定的判斷。
其次，學會調整倒裝句的構成。如:介詞賓語、狀語後置、量詞後置等。，讓學生學會調整語序，符合現代漢語的規範。
第三，養成主動添加省略成分的習慣。比如有些句子省略了主語，省略了賓語，省略了量詞等等。教師要引導學生聯系上下文，進行適當的補充，使句子完整。
課後讀壹段文言文時，壹般會對壹些文言文難詞進行註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。因此，教師要提醒學生不要忽視這些筆記，而是要帶著筆記快速閱讀全文。此外，需要註意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中遇到障礙時，不要停下來苦苦思索，而是要繼續閱讀。簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。
(4)產品
知識積累是能力提升的基礎。閱讀文言文，養成平日“善於積累”的好習慣，就會有壹定的閱讀能力，積累詞語解釋是閱讀課外文言文的關鍵。
學生在課堂上學習文言文的時候應該積累壹些這方面的知識。
首先是積累文言文中特殊詞語的用法，即:通假字、多義詞、古今詞(古今詞義不同的詞語)、活用詞。
二是積累特殊句型。文言文中常見的特殊句式有:省略句、被動句、倒裝句、判斷句。
這兩方面積累比較大，有些也很難，學生望而生畏。其實這些特殊的詞語和句子散見於具體的文本中，看似很多，但每篇都不多。每學壹門，都要整理出來，背下來。三年後，數量會很可觀！另外，老師會在課堂上反復講解和強調，還有各種參考資料。這些特殊的單詞和特殊的句子在每節課中的用法已經被其他人總結了。只要有積累的意識，上課認真聽講，課後整理資料，有的放矢。三年後數量會很可觀，沒必要望而生畏！
三是積累經典句子或詞匯，如:“有朋自遠方來，不亦樂乎？”“這個人看得見妳，妳不能讓步！”“我受命於敗軍，受命於危難！”“在三人行中，我們必須互相學習”...這些經典的句子現在和將來都充滿了生命力，可以為我們的日常談話和寫作錦上添花！
壹些積累也可以從詞源上激發學生積累的興趣。
1，追溯詞源激發興趣。
我們應該根據古代漢語的特點來激發學生的興趣。漢字屬於表意系統。字的意思和字的形狀有密切的關系。從它的構詞特點中，我們往往可以探索出這個詞的意義軌跡。引導學生了解構詞法，既能使學生牢牢記住單詞的意思，又能準確區分其細微差別。比如:
金文的“步”就像腳趾朝上的左右鞋底。當人的雙腳交替前進時，其本義是“行走”。
碑文“興”中間有壹條大路，左右分開兩條小路，形似“十字路口”，而“興”字的本義是“路”。引申為“去”。
青銅器銘文上的“走”字，看起來像是壹個擺動雙臂向前奔跑的人形，下面的“停”代表的是腳。壹個人往前跑多加壹只腳，說明他走得很快。原意是“跑”。
學生在追根溯源、積累詞義的過程中，對古文字產生了極大的興趣。他們都認為古代漢語不再枯燥難懂，學習熱情高漲。
2.構建“知識庫”形成體系。
為了讓學生記憶更牢固，形成體系。我還要求每個學生準備壹個筆記本，建立壹個“文言文知識庫”，在每節課的文言文課後筆記中登記重點實詞、虛詞和常用句型，定期復習和查找以前學過的意思和用法，讓學生將所學內容聯系起來，分類對比。做縱向積累和橫向積累相結合。學生在文言文閱讀中不僅提高了單詞的分辨能力，也體會到了積累帶來的巨大好處。結果學生學習文言文的積極性很高，為課後閱讀文言文打下了良好的基礎。
(5)、移動
所謂遷徙，就是遷移。
遷移的意思是“學以致用”。課後文言文理解單詞，疏通全文的時候，壹定要聯系所學知識，絕對不能看文意。比如“我有父母和妻子，吃飯前會在這裏等。”我們在文言文《桃花源記》中學到的壹句話中的“妻”，壹定不能理解為“男方的配偶”，而要理解為“妻兒”；中國有句古話，“吾欲與仲儒同居於侯，仲儒必奉之。”“過”字不能推測為現在意義上的“路過”。我們在孟浩然的詩《過莊》中了解到，它的意思是“拜訪”，我們在《寇集》壹文中也了解到的“會”字的意思是“湊巧，碰巧遇見”，與現代漢語中的意思大相徑庭。
第三，該方法可以提高學生的課外文言文閱讀能力。
通過教學實踐，我深深體會到，課堂上學習文言文是第壹位的，也是基礎。如果妳學得好，上課學得好，腦子裏有幾十篇文章，妳的知識就能轉化為妳的能力，妳的文言文閱讀水平就會提高得很快。相反，如果平時不好好學習課文，後面學的東西就會忘記，考前只會瞎做題。考試的時候會完全靠猜。那麽，十個有十個不會成功。
很多省市都在課後延伸、拓展、遷移方面做了積極的嘗試。很多同學覺得沒有辦法復習課外短文閱讀分析的內容。其實只要上課認真學文言文，課外看文言文就解決了。因為課後的文言文大部分都比較簡單，接近初中生的認知水平，而且所考查的單詞和短語都出現在課堂上的文言文中。考生在回答此類問題時，首先要保持良好的心態，努力穩定情緒；其次，要盡量回憶和再現課本上學過的內容，這樣大部分問題都可以解決。另外，要適當增加壹些簡單文言文的課外閱讀，提高自己的文言文閱讀能力。
用“讀、猜、交、積、動”的方法指導學生閱讀課外文言文，培養了學生閱讀文言文的興趣，激發了學生對祖國語言文字的感情，讓學生期待的課外文言文不再是“霧裏看花”，給初中文言文閱讀教學帶來了無限生機。
最後，祝妳漢語學習再上壹個臺階~ ~