這首詩是壹首富有哲理的詩,闡述了詩人的人生態度。詩中的哲理來自詩人對生活的真實體驗,所以寫得酣暢淋漓,具有真摯而強烈的情感力量;哲學和詩歌都是通過形象化來表達的,所以在具體的藝術形象中實現了理、誌、情的完美結合。在詩裏?老人蹲著?四句是千古傳誦的名句,蘊含著壹種自強不息的英雄氣概,深刻表達了曹操剛強進取的精神。?還在嗎?最終?這兩個短語顯得平靜。然後呢。老紀?把下面四句話改壹下?吃喝玩樂?糜風,語氣轉為激昂,使?自我提升?世界英雄的形象躍然紙上。
教學理念:
關於曹操,同學們並不陌生,因為他們剛剛學了曹操的另壹首詩《觀滄海》。因此,學習這節課要從舊知識入手,引起學生對新知識的興趣和關註,同時把獨立的知識點連接起來,更便於學生理解和記憶,形成規律性的東西。
教學目標:
1.鞏固關於古典詩歌的知識;
2.欣賞古典詩詞的語言和表達技巧,把握古典詩詞作品的形象和思想內容;
3.在感受藝術之美的同時,接受人生價值的教育。
教學重點:
欣賞詩歌的意象、語言和表達技巧,把握詩歌的思想內容。
教學難點:
把握歷史背景和社會環境對詩人和詩歌的影響,把握詩歌所體現的思想和社會內涵。
課堂教學記錄:
老師:上課!
生:打個招呼!
老師:請回憶壹下我們學過的曹操的詩。
盛琪答:看海。
老師:誰能起來動情地背誦?
生:紛紛舉手。
老師:好,我們壹起來背吧。
生:壹起背《看海》。
老師:同學們,背誦得好。現在讓我們學習《雖然烏龜還活著》。
老師:妳知道曹操有幾個嗎?
學生:字孟德,漢末傑出的政治家、軍事家、文學家。
老師:範杜。
生:看兩遍。
教師:指學生閱讀。
老師:指學生少,引導節奏慢。
老師:好多了。以後繼續練習。
老師:這首詩的第壹句話很特別。我寫的是滕蛇龜。妳為什麽寫它?
學生:四人壹組討論並回答。
師:很明顯,為了表明作者的人生態度,萬物的生老病死都是受客觀規律支配的,就連騰蛇和烏龜也不例外。
師:在這裏,作者也認為人生苦短,人生苦短。那什麽時候還不夠?
生:做大事。
老師:壹般文人在這裏寫作可能會提倡什麽思想?
健康:吃喝玩樂。
老師:是啊,今天有酒,今天就醉了,明天就愁了。
生:做個人飲料。
老師:不要學,不然妳會像鄭誌華的水手壹樣?總是靠壹點酒精麻醉入睡,總是莫名其妙的感到壹陣空虛?。曹操的作品風格在這裏突然轉向。聽我大聲朗讀。妳註意到我語氣的變化了嗎?
生:我註意到了。
老師:為什麽?可以參考筆記了解壹下。
老師:?烈士?妳什麽意思?
生:有遠大抱負的人。
老師:請讀這些句子。(學生大聲朗讀)
老師:我再給妳三分鐘時間,參照筆記用自己的話說出這四個句子的意思。
生:雖然烏龜的壽命很長,但也有生命終結的時候。騰蛇雖然能在霧中飛翔,但終究會死去,化為塵土。老邁的千裏馬蹲在馬廄裏,它的誌向依然是日行千裏。有誌之士,晚年絕不會停止上進的雄心。
老師:答得好!我贊成這個觀點。人難免壹死,但有誌氣的人永遠不會消沈,會在有限的生命中積極進取,有所成就。
老師:很好。其實前四句的意思大家都已經說清楚了。最後三句是什麽意思?請大家思考討論。
老師:如果妳有答案,請舉手。
老師:很明顯,壹個人的壽命不僅僅是上天決定的。只要妳照顧好自己,妳也可以活得更久。很幸運。用唱歌來表達自己的想法和感受。
老師:曹操的認識很到位。人的壹生雖然不能違背客觀規律,但也不完全服從上帝的安排。樂觀向上,自強不息,保持思想青春,是健康的重要因素。
師:這首詩有積極意義。現在請把它背下來。
聲:背詩。
老師:提問,背誦。
師:這首詩是如何在具體的藝術意象中表達理智、抱負和抒情的?請找出短語進行具體分析。
生:烏龜,藤蛇,老千裏馬,烈士。
師:整體看這首詩,開篇後作者感嘆人生苦短。這是壹個無法回避的問題,我們每個人都不可避免的老了。我壹直認為中國缺乏老年教育,但是面對老年,每個人的想法和感受都不壹樣。可能有的人會覺得死亡迫在眉睫,有的人會覺得死亡就在眼前,聽到消息就有可能在傍晚死去。有人認為塵是塵,土是土。不同的人對待老年的方式不同,所以曹操,他對待老年的時候,看到的是他的成就沒有完,想到的是用有限的生命發揮無限的價值。
老師:其實人的壹生應該是奮鬥的壹生。人留姓名,鵝留聲音。妳想到壹個問題了嗎?這些詩的作者在很久以前就離開了我們,但他們留給我們如此珍貴而豐富的遺產,卻在中國歷史上留下了篇章,他們為自己的生命塗上了鮮艷的色彩,足以流芳百世。我們做什麽呢
生:好好學習,做壹個對社會有用的人。
老師:我曾經說過——做人?野心勃勃?,但是想要嗎?目光短淺?。立下誌向後,不要想太遠。我們唯壹能做的,就是每天早上醒來的時候告訴自己,我要有美好的壹天,晚上睡覺的時候告訴自己,我有美好的壹天。好了,今天的課就到這裏。下課了。
課後反思:
學這首古詩,我堅持?在理解的基礎上反復讀,直到背出來?壹直主張。這首詩分兩組,先通讀壹遍,然後在討論的基礎上交流經驗,理解詩歌,再通讀壹遍,直到背完為止。這樣,學生才真正成為課堂上的主動者,成為課堂的主體,在參與中獲得最大的成就感和滿足感。主要不足是閱讀不到位。