這首詩是壹首富有哲理的詩，闡述了詩人的人生態度。詩中的哲理來自詩人對生活的真實體驗，所以寫得酣暢淋漓，具有真摯而強烈的情感力量；哲學和詩歌都是通過形象化來表達的，所以在具體的藝術形象中實現了理、誌、情的完美結合。在詩裏？老人蹲著？四句是千古傳誦的名句，蘊含著壹種自強不息的英雄氣概，深刻表達了曹操剛強進取的精神。？還在嗎？最終？這兩個短語顯得平靜。然後呢。老紀？把下面四句話改壹下？吃喝玩樂？糜風，語氣轉為激昂，使？自我提升？世界英雄的形象躍然紙上。
教學理念:
關於曹操，同學們並不陌生，因為他們剛剛學了曹操的另壹首詩《觀滄海》。因此，學習這節課要從舊知識入手，引起學生對新知識的興趣和關註，同時把獨立的知識點連接起來，更便於學生理解和記憶，形成規律性的東西。
教學目標:
1.鞏固關於古典詩歌的知識；
2.欣賞古典詩詞的語言和表達技巧，把握古典詩詞作品的形象和思想內容；
3.在感受藝術之美的同時，接受人生價值的教育。
教學重點:
欣賞詩歌的意象、語言和表達技巧，把握詩歌的思想內容。
教學難點:
把握歷史背景和社會環境對詩人和詩歌的影響，把握詩歌所體現的思想和社會內涵。
課堂教學記錄:
老師:上課！
生:打個招呼！
老師:請回憶壹下我們學過的曹操的詩。
盛琪答:看海。
老師:誰能起來動情地背誦？
生:紛紛舉手。
老師:好，我們壹起來背吧。
生:壹起背《看海》。
老師:同學們，背誦得好。現在讓我們學習《雖然烏龜還活著》。
老師:妳知道曹操有幾個嗎？
學生:字孟德，漢末傑出的政治家、軍事家、文學家。
老師:範杜。
生:看兩遍。
教師:指學生閱讀。
老師:指學生少，引導節奏慢。
老師:好多了。以後繼續練習。
老師:這首詩的第壹句話很特別。我寫的是滕蛇龜。妳為什麽寫它？
學生:四人壹組討論並回答。
師:很明顯，為了表明作者的人生態度，萬物的生老病死都是受客觀規律支配的，就連騰蛇和烏龜也不例外。
師:在這裏，作者也認為人生苦短，人生苦短。那什麽時候還不夠？
生:做大事。
老師:壹般文人在這裏寫作可能會提倡什麽思想？
健康:吃喝玩樂。
老師:是啊，今天有酒，今天就醉了，明天就愁了。
生:做個人飲料。
老師:不要學，不然妳會像鄭誌華的水手壹樣？總是靠壹點酒精麻醉入睡，總是莫名其妙的感到壹陣空虛？。曹操的作品風格在這裏突然轉向。聽我大聲朗讀。妳註意到我語氣的變化了嗎？
生:我註意到了。
老師:為什麽？可以參考筆記了解壹下。
老師:？烈士？妳什麽意思？
生:有遠大抱負的人。
老師:請讀這些句子。(學生大聲朗讀)
老師:我再給妳三分鐘時間，參照筆記用自己的話說出這四個句子的意思。
生:雖然烏龜的壽命很長，但也有生命終結的時候。騰蛇雖然能在霧中飛翔，但終究會死去，化為塵土。老邁的千裏馬蹲在馬廄裏，它的誌向依然是日行千裏。有誌之士，晚年絕不會停止上進的雄心。
老師:答得好！我贊成這個觀點。人難免壹死，但有誌氣的人永遠不會消沈，會在有限的生命中積極進取，有所成就。
老師:很好。其實前四句的意思大家都已經說清楚了。最後三句是什麽意思？請大家思考討論。
老師:如果妳有答案，請舉手。
老師:很明顯，壹個人的壽命不僅僅是上天決定的。只要妳照顧好自己，妳也可以活得更久。很幸運。用唱歌來表達自己的想法和感受。
老師:曹操的認識很到位。人的壹生雖然不能違背客觀規律，但也不完全服從上帝的安排。樂觀向上，自強不息，保持思想青春，是健康的重要因素。
師:這首詩有積極意義。現在請把它背下來。
聲:背詩。
老師:提問，背誦。
師:這首詩是如何在具體的藝術意象中表達理智、抱負和抒情的？請找出短語進行具體分析。
生:烏龜，藤蛇，老千裏馬，烈士。
師:整體看這首詩，開篇後作者感嘆人生苦短。這是壹個無法回避的問題，我們每個人都不可避免的老了。我壹直認為中國缺乏老年教育，但是面對老年，每個人的想法和感受都不壹樣。可能有的人會覺得死亡迫在眉睫，有的人會覺得死亡就在眼前，聽到消息就有可能在傍晚死去。有人認為塵是塵，土是土。不同的人對待老年的方式不同，所以曹操，他對待老年的時候，看到的是他的成就沒有完，想到的是用有限的生命發揮無限的價值。
老師:其實人的壹生應該是奮鬥的壹生。人留姓名，鵝留聲音。妳想到壹個問題了嗎？這些詩的作者在很久以前就離開了我們，但他們留給我們如此珍貴而豐富的遺產，卻在中國歷史上留下了篇章，他們為自己的生命塗上了鮮艷的色彩，足以流芳百世。我們做什麽呢
生:好好學習，做壹個對社會有用的人。
老師:我曾經說過——做人？野心勃勃？，但是想要嗎？目光短淺？。立下誌向後，不要想太遠。我們唯壹能做的，就是每天早上醒來的時候告訴自己，我要有美好的壹天，晚上睡覺的時候告訴自己，我有美好的壹天。好了，今天的課就到這裏。下課了。
課後反思:
學這首古詩，我堅持？在理解的基礎上反復讀，直到背出來？壹直主張。這首詩分兩組，先通讀壹遍，然後在討論的基礎上交流經驗，理解詩歌，再通讀壹遍，直到背完為止。這樣，學生才真正成為課堂上的主動者，成為課堂的主體，在參與中獲得最大的成就感和滿足感。主要不足是閱讀不到位。