語文課程標準的總目標提到，語文學習要讓學生“認識中華文化的豐富和博大，吸收民族文化的智慧”；“在發展語文能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”；“我可以理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的熏陶，發展自己的個性，豐富自己的精神世界。”古詩詞是最能融合這三個要求的文學體裁。在這次培訓中，老師們對我們進行了壹系列的古詩詞培訓。收益如下:
第壹，以課本為載體，拓展古詩詞閱讀。
很多專家學者都說，學生的語文水平主要得益於課外閱讀。這裏是強調課外閱讀對語文能力形成的重要作用，但也是對課堂教學效率的批評。能否讓學生的語文能力在課外和課內都受益？以往的課堂教學過程過於拘泥於文本，教材是教學的基礎，但不是唯壹。不能太拘泥於課本，把應該屬於課外閱讀的材料帶進課堂，融入教學過程。古詩詞教學中，既要靠教材，也不要拘泥於教材。
第二，營造氛圍，持之以恒
興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強大的內驅力。心理學家指出，興趣是在過去知識和經驗愉快積累的基礎上形成的，是使人願意積極、持久地接觸和認識某壹類新事物的有意識傾向。我們可以嘗試讓學生每天接觸古詩詞，每天朗讀，每天背誦。壹開始可以在黑板的角落寫壹些簡短易懂的單詞，上課前幾分鐘讀壹遍，對能背得起勁的人進行表揚；或者在墻上掛詩人的畫像和名作，把教室設計成壹個充滿文化氣息的地方。同學們和古詩詞相處後，建議看古詩詞翻譯，唐詩三百首，宋詞三百首。朗讀、背誦，適時給學生壹些知識，如句末押韻、句中詞語的考慮、作者生平(如《江南岸》中的“綠”與綠春風)等。，讓學生在拾遺補缺的小樂趣中對讀詩產生興趣。此外，充分利用業余時間，開展多種形式的古詩詞朗誦，舉辦詩詞朗誦比賽、詩詞沙龍等活動，營造氛圍，激發興趣。
第三，讀誦，陶冶情操
“我熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會唱。”壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。古詩詞都是押韻的，句式簡潔工整，音韻優美和諧，語言簡練，朗朗上口，易於誦讀，學生也喜歡背誦。因此，在學習古詩詞時，不必強求學生認識作者，學會理解詩詞，而是先讓學生通讀甚至完整背誦。從心理學角度來說，小學生的求知欲很強，記憶力處於黃金階段，記憶力比理解力強得多。讓學生熟讀再學詩，也符合學生的學習心理，體現了學生的學習主體性。在感性的直線中