高中生物教案評閱稿範文1
減數分裂的講稿
首先，談談教材
1.教材的地位和作用
減數分裂是高中生物第三章第壹節的第二部分。這壹部分既是第三章的重點內容，也是全書的重點內容之壹。它基於細胞學、染色體、有絲分裂和繁殖物種的知識。通過學習，學生可以充分了解細胞分裂的類型、本質和意義，為以後學習有關遺傳變異和生物進化的知識打下細胞學基礎。
2.教學目標
(1)知識目標:掌握減數分裂的概念和精子形成的過程；理解減數分裂和受精的意義。
(2)能力目標:通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養學生的讀圖、畫圖能力，以及比較、分析、總結的能力。
(3)德育目標:通過學習減數分裂和受精的意義，加深對事物自身變化規律的認識，培養對立統壹和發展變化的觀點。
3.教學重點、難點及確定依據。
(1)教學重點:減數分裂的概念和過程。這是生殖細胞形成、遺傳、變異和細胞學的基礎。
(2)教學難點:同源染色體和四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，很難把握本質。
4.教材加工
根據教材的重難點、學生的實際情況和多媒體課件傳遞信息量的特點，我為這部分安排2個課時。第壹節課，學習減數分裂的概念和精子的形成過程，減數分裂和受精的意義。第二節課，我們學習卵子形成的過程，比較減數分裂和有絲分裂的異同。本文主要講解第壹節課的教學方法和過程。
二、教學方法
布魯納認為:知識獲取是壹個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。？在課堂教學中，要適當引導學生在教師的指導下通過自己的學習掌握知識，做到導學有機結合，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的學習能力，提高教學效率。
1.課前預習:緒論。
閱讀指導，旨在培養學生？讀書，思考，提問？學習習慣。閱讀是學生獲取知識的重要來源。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:誰不善於讀書，誰不善於思考？。教師根據教學大綱的認知目標，從學生實際出發，精心設計問題，把教學目標變成有針對性、啟發性、探索性、趣味性的思考問題，吸引學生註意力，引導閱讀。通過預習，讓學生對這節課的主要內容和重要概念有所了解，為這節課打下良好的基礎，同時也是教師創造機會讓學生積極參與教學活動的好機會，也培養了學生的分析能力和綜合能力。
(二)課堂導入:引導思維，啟發學習
教師利用學生已有的生物學知識，精心設計導語，善於創設問題情境，引發新問題，誘導思維進入新課程。明亮的創意可以令人振奮，打開思維之門，激發學生的求知欲望，以高昂的熱情進入學習角色。此時學生心理處於主動興奮狀態，便於獲取知識和培養能力。
(3)課堂教學:引導和討論在課堂教學中結合多媒體教學手段，恰當運用引導和討論。引導法是引導學生學會閱讀、觀察、總結和創造思想的方法。？授人以魚，不如授人以漁？。引導討論是在教師的指導下設計有針對性、有思想的問題，組織學生討論或由各組推薦發言。如有錯誤或不完整，讓其他同學積極修改補充，最後由老師總結講解。畫龍點睛？課堂的作用是充滿活力的。教師通過啟發、觀察、比較、討論，使學生糾正錯誤觀念，從感性認識走向理性認識，從而去偽存真，獲得科學結論。在這個過程中，教師要鼓勵學生積極發言，大膽提問，發表自己的意見，在活潑和諧的氛圍中學習知識，使教師的引導和學生的學習和諧壹致。通過學習法的指導，學生學會了接受新知識的技能，提高了學習能力。(D)形成性測試:引導式培訓
通過？導遊培訓？及時掌握學生學習情況的反饋是產生良好教學效果不可或缺的環節。教師精心擬定符合教學大綱要求、難度適中、梯度合理的典型、啟發性問題，以搶答、討論的形式訓練學生解題。其作用是讓學生用筆思考、口頭表達、練習，從而達到鞏固、深化、拓寬、應用的目的，並讓學生舉壹反三，根據檢測和反饋信息及時糾正和補償。
第三，學法律
結合本教材的特點和教學方法，學生可以結合教師的知識，通過閱讀、思考、觀察和討論來開展學習活動。為了不使教師的引導活動失敗，在教學中，以教師為主導，以學生為主體，讓學生動眼、做事、說話、思考，學生的學習過程和認知過程統壹為壹個整體。
第四，具體的教學過程
分為兩部分
壹、創設情境，引發新問題，(1)什麽是有性生殖？(2)有絲分裂的主要方式是？以人類為例。如果人類染色體會世代繁衍，照此計算，孔子第30代孫子的體細胞會有46個？230條染色體，但事實並非如此。孔子第30代孫子的體細胞還有46條染色體。為什麽？通過對這個矛盾的懷疑，激發學生的求知欲，牢牢抓住學生的註意力，提高學生的學習積極性。之後，演示卵子繁殖過程，即受精，提醒學生註意受精卵中的染色體組成。為了進壹步觀察受精卵中染色體的特征，設計了壹個動畫來模擬精子和卵子的結合過程。這樣，學生就可以從圖中清楚地看到，壹個受精卵中的染色體壹半來自精子，壹半來自卵細胞，每兩條染色體的大小和形狀都是相似的，這就引出了同源染色體的概念。為了進壹步說明同源染色體的特征，插入人體體細胞的染色體圖譜，最終得到壹個完整的概念。同源染色體是本課題的重點和切入點。在教學安排上，提前描述同源染色體的概念，是為了分散難點，為後面討論突觸和四分體打下基礎。由於精子和卵細胞的染色體只是受精卵的壹半，也就是體細胞，自然就引出了精子和卵細胞是如何產生的問題。先讓學生討論，然後介紹減數分裂的概念。也說明了學習這個概念應該註意的幾個問題，包括:減數分裂自然想知道減數分裂的具體過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分:精子的形成過程。
第二部分:精子形成的過程。
首先，用導讀的方法，讓學生帶著幾個思考問題去學習。考慮因素包括:？精子在哪裏形成？精子形成各階段的細胞名稱是什麽？什麽是突觸和四分體？減法什麽時候發生的？為了敘述方便，也為了後面解釋染色體分離的隨機性，細胞中的染色體用四條來表示。同時，為了防止學生眼花繚亂，分神，整個拆分過程都是壹個壹個的出現。
在談到精原細胞時，不僅要指出它來源於睪丸，還要指出它的染色體數目就是體細胞的染色體數目。精原細胞形成初級精母細胞時，要強調染色體在這個時期復制，也就是說在聯會期，每條染色體已經含有兩條染色單體，但看不出來，因為這個時期染色體處於染色質狀態，以免學生誤以為復制是在四分體時期進行的。在四分體時期，除了強調概念，為了防止個別同學把整個細胞中的四條染色體誤認為壹個四分體，先問:圖中有幾個四分體？然後閃現其中壹個四部曲來加深印象。最後對四分體進行了總結，指出四分體的數目是同源染色體的對數。這個治療有了很好的突破？四倍？這個教學難點。在分裂後期，先展示壹條同源染色體分離形成兩個子細胞，然後讓學生討論同源染色體是否可以再有壹次分離。經過討論，後期又出現了壹個分離圖，說明染色體具有壹定的獨立性，同源染色體移動到哪個極點是隨機的，即不同對的染色體可能自由組合。為未來學習遺傳學？分離定律和自由結合定律？打下細胞學基礎。減數分裂的過程類似於有絲分裂，學生很容易掌握，但也要強調兩點:？分裂？然後呢。數量相等？。？分裂？即著絲粒分裂和姐妹染色單體分離；？數量相等？也就是染色體數量不再是壹半。至於第二次減數分裂的過程，特別是有絲分裂後期和減數分裂後期的圖片對比，讓學生通過圖片清楚的看到兩者的區別，也就是？是否含有同源染色體？這個問題進壹步說明了減數分裂的本質。然後全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個:壹是總結減數分裂的本質，二是板書復習每個分裂時期細胞的名稱。在上述學習的基礎上，為了讓學生更好地掌握染色體行為的變化，以精子的形式播放了壹個連續的動畫過程。最後總結減數分裂和受精的意義，讓學生先討論，老師再補充，讓學生理解其意義，培養歸納總結能力。最後指出這些都是有性生殖的意義，既銜接了上節課的內容，又設計了兩個課堂練習，加強學生對所學知識的理解和運用，培養學生分析問題和解決問題的能力。第壹個考察學生對染色體數目變化規律的掌握，第二個考察學生對同源染色體和四分體的掌握，通過兩個練習及時反饋教學效果。
五、板書如下:
精子形成:
精子，初級精母細胞，次級精母細胞，精子細胞，精子細胞
(復制)(第壹次減數分裂)(第二次減數分裂)(變形)
高中生物教案評價稿範文2
利用多媒體技術優化生物課堂教學？基因指導的蛋白質合成教學實例
文/李啟賢
“基因指導蛋白質的合成”是高中生物教育版第二必修課“遺傳與進化”第四章“基因表達”的開頭。它利用多媒體技術模擬教學，直觀地展示轉錄和翻譯的過程，使這壹內容直觀、具體、形象化，並通過合作探究的實踐活動加深理解，追求課堂效果的最大化。
壹、引導班級？猜測引起好奇心。
指導是整個教學過程的開始。首先，老師播放壹段《侏羅紀公園》的片段來激發學生的興趣。看完之後的問題是:現實生活中，真的可以用滅絕恐龍的DNA分子復活恐龍嗎？制造壹個新問題:如果可以用恐龍DNA復活恐龍，妳認為要解決的主要問題是什麽？簡介:蛋白質是性狀的體現，蛋白質的合成受基因控制。那麽，基因是如何指導蛋白質合成的呢？引出主題──基因指導的蛋白質合成。
二，自主探究，構建知識體系
1.提問思考，引出mRNA，對比DNA和RNA，為轉錄學習做鋪墊。
問題思維:真核DNA主要存在於哪裏？蛋白質是在哪裏合成的？
引導探究:老師首先強調細胞核內的DNA不能通過核孔離開細胞核，蛋白質合成的地方是細胞質內的核糖體。問題出現了:細胞核中的DNA是如何指導細胞質中的蛋白質合成的？
2.突破轉錄過程的重難點。
問題思維:DNA上的遺傳信息是如何傳遞給mRNA的，從而導致轉錄過程的學習。
首先，課件展示了轉寫的動畫過程。提醒學生註意轉錄過程發生的地方，需要的條件和產物。其次，安排學生閱讀課本上的抄寫內容。三、學生自主搭建？轉錄？概念，思考和總結轉錄過程的相關知識，完成8個關於轉錄的知識點，老師重點強調和補充。最後，課件再次展示了轉寫的動畫過程。
3.了解密碼子和反密碼子的相關知識，為翻譯學習做鋪墊。
探索密碼子:通過將DNA的遺傳信息轉錄成mRNA，mRNA如何將其堿基序列翻譯成蛋白質的氨基酸序列？要理解這個過程，首先要尋找堿基和氨基酸的對應關系。堿基和氨基酸有什麽關系？
提出了密碼子的概念，課件展示了密碼子表。師生觀看密碼子表匯總:除三個終止密碼子外，壹個密碼子對應壹個氨基酸，壹個氨基酸可能對應多個密碼子。密碼子是所有生物共有的，說明生物之間存在壹定的遺傳關系。
探索新內容:細胞質中遊離的那些氨基酸是如何轉運到核糖體的？引出tRNA，並用課件演示tRNA的結構。
師生總結:tRNA的結構、功能和類型。
4.突破這個翻譯過程中的重點和難點。
繼續懷疑:tRNA是如何將細胞質中的遊離氨基酸轉運到蛋白質中的？在機器上組裝核糖體導致翻譯過程的學習。
(1)課件展示翻譯的動畫過程。提醒學生註意翻譯過程發生的地點、需要的條件和產品。(2)安排學生閱讀課本上翻譯的內容。(3)學生的自我建構？翻譯？概念，思考和總結翻譯過程的相關知識，完成關於翻譯的8個知識點，老師重點強調和補充。(4)課件再次展示了翻譯的動畫過程。此時學生已經在腦海中理解了翻譯的過程，回放翻譯的動畫過程加深了對知識的理解和記憶。
5.課件展示了蛋白質的基因引導(轉錄和翻譯)和DNA復制(第三章)的全過程。
學生觀看前壹章中轉錄、翻譯和DNA復制的過程。他們先完成表格，對重難點知識進行對比、理解和記憶，然後完成習題，提高知識應用能力。
第三，拓展升華，獨立推導公式。
問題升級:DNA的遺傳信息通過轉錄傳遞給RNA，然後RNA翻譯成具有壹定氨基酸序列的蛋白質。在這個過程中DNA的堿基數，RNA的堿基數和氨基酸數之間有什麽定量關系？
學生獨立進行簡單的推導，從而得出DNA的堿基數:∶RNA:氨基酸= 6: 3: 1，並將應用這壹知識點，教學與實踐相結合，提高課堂效率。
第四，課後拓展，培養創新精神
前後呼應:利用恐龍的DNA能讓恐龍復活嗎？
課件展示:與這部分知識相關的網站鏈接。
為學生提供與該段知識相關的網站鏈接，讓學生在課後進行延伸學習，促進其新的學習動力。
沒有確定的教學方法，在教學中也沒有唯壹的、絕對有效的教學模式。教學模式的生命力在於教師的不斷學習和創新。希望能創造出更多更好的適合素質教育的現代生物教學模式。
高中生物教案評閱稿範文3
生物組織中糖、脂肪和蛋白質檢測的教學設計
作者/孫
本課是高中標準實驗教材《生物必修課1分子與細胞》第二章第1節的壹個實驗。
壹、教材分析
1.課程標準要求
本實驗在過渡教材中是驗證性實驗，但在課標教材中是註重培養學生探究意識的探索性實驗。是教材中第壹個可以引導學生進行初步探究的實驗。因此，做好這個實驗，不僅對培養學生的探究能力有重要作用，而且能使學生體驗探究思維，掌握科學探究的壹般方法。
2.教材設計理念
在課標教材中，這個實驗安排在學習蛋白質、糖、脂肪之前。壹方面旨在為下壹步學習各種有機物打下感性認識基礎；另壹方面，註重學生對材料的選擇、對測試結果的預期和實驗方案的設計，有利於培養學生的實驗探究能力，為後面章節探索性實驗的順利開展奠定基礎。本實驗是面向全體學生的探究性實驗，試圖讓每壹個學生在原有水平上有所收獲和提高。
二，教學目標和重難點
1.教學目標
(1)知識目標:說明特定的化學試劑可以使生物組織中相應的有機化合物產生特定的顏色反應；本文簡要介紹了實驗探究的壹般方法，主要是根據選定的實驗材料設計實驗，做出預期的實驗結果。
(2)情感態度價值觀目標:參與合作學習，形成敢於質疑的嚴謹認真的科學態度。按照實驗操作規程操作實驗，養成良好的實驗習慣。
(3)能力目標:嘗試用化學試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質、澱粉。
2.教學重點和難點
重點:檢測生物組織中糖、脂肪和蛋白質的原理和方法。
難點:實驗使用的材料多，試劑種類和使用方法多，教室容量大。
突破:面向全體學生，做好充分準備，包括材料和儀器準備，學生情緒和知識準備；充分發揮班組長在課堂上協助管理的作用，合理有序地組織教學。
第三，學習情境的分析
高中生的思維水平和學習能力已經發展到壹個較高的階段，他們願意並且能夠進行自主探究學習。實驗內容與日常飲食有關，註重與現實生活的聯系。學生極有可能對學習產生興趣，並設置不同層次的探究，以滿足不同智力水平、個性、興趣和思維方式的學生的需要。但是材料和試劑很多，標準化操作的細節也很多，所以合作學習就顯得尤為重要。
第四，教學規律
教學方法:組織引導，註重生成性問題的再探索。
學習方法:任務驅動、自主探究、合作學習、分享交流。
動詞 （verb的縮寫）教學程序
第六，教學反思
這節實驗課是基於？自主、探究、合作、誠信？是課堂教學的四個基本維度，面向全體學生，註重培養學生的生物科學素養，註重科學方法教育與現實生活的聯系，充分發揮實驗操作中組長的輔助作用，管理和規範課堂，分工合作，提高課堂效率。通過學生自評和互評，發現試劑用量的差異會影響實驗結果的推斷，實驗中應掌握統壹、適當的標準。此外，開展探索性實驗，需要給學生足夠的時間思考和討論，需要對實驗結果進行認真分析，從而有效提高學生的各種能力。因此，教師應精心設計教學過程，提前做好各種準備和預設，合理安排教學時間，以達到理想的教學效果。
七、黑板設計
生物組織中糖、脂肪和蛋白質的檢測。
1.實驗原理
還原糖+燒制試劑？(水加熱)磚紅色沈澱
脂肪+蘇丹ⅳ？紅色
蛋白質+縮二脲試劑？紫色
澱粉+碘液？藍色
2.實驗材料
未知組織樣本溶液(蘋果汁、馬鈴薯勻漿、蛋清組織樣本溶液、花生種子勻漿)
3.實驗程序
(1)分組實驗鑒別未知樣品溶液。
(2)填寫實驗表格，記錄實驗結果。
(3)得出結論
(4)評估溝通
4.擴大調查範圍
(1)雪碧飲料和木糖醇飲料的還原糖有區別嗎？
(2)米粉和奶粉的營養成分主要有哪些區別？