1.對小學壹年級下冊語文教學的思考
小松樹和大松樹是壹個寓言。很有童趣，也很貼近學生的實際心理情況。通過故事，小松樹被批評缺乏自知之明，盲目自大。新課程改革註重向生活世界的回歸，新的教學自然要以學科發展為價值取向。學生的學習不是將知識從外部向內部轉移和傳遞，而是通過自己的獨立活動以及新知識與原有知識和經驗的相互作用，補充、豐富和改造自己的認知結構。基於這樣的認識，我的課堂設計每壹個環節都力求站在學生的角度思考，站在學生的高度。而且重難點的突破和諸多教學細節充分體現了師生之間的互動、合作和平等對話。
我認為這門課的教學有三大亮點:
1，以學生生活體驗為主導，搭建對話平臺，讓學生輕松融入文本情境。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，是“情感態度與價值觀”在三維目標中的具體體現。如何在教學中做到思想教育無形化，潛移默化地調動學生的內心情感？在教學中，我常常聯系生活實際，創設生活環境，為學生搭建師生對話的平臺，使思想教育達到“潤物細無聲”的效果。比如:
(1)介紹小朋友爬山的經歷，體會小松樹站在山上的驕傲心情。
(2)以借鉛筆為例，老師用學生的生活細節引導學生理解小松樹的傲慢和不禮貌，自然流露出了對小松樹的厭惡。
2.深入學生心理，以學生喜聞樂見的形式調動學生多種感官的參與。
(1)巧妙利用顏文字激發興趣，加深情感體驗。小松樹站在山上是什麽心情？展示三個顏文字:壹個是洋洋得意，壹個是輕蔑，壹個是憤怒，壹個是高興。讓孩子感受讀完小松樹的話後的感受。
(2)師生* * *互相討論，通過感受大聲朗讀，表演動作，再現小松樹驕傲的樣子。讓情感內化，學生和文本的情感自然交融在壹起。
3、聯系生活，實現情感的遷移和拓展。
兒童的生活知識體驗和情感體驗是寶貴的教學資源。是超越文本，借助文本培養學生高尚人格的更深層次的教學。除了讓學生明白小松樹驕傲和盲目自大的淺薄含義。進壹步拓展思路，想象壹下小松樹會對大松樹說什麽。教孩子善於改錯，以寬廣的胸懷向大松樹學習。樹立集體觀念。
課堂教學可以以人為本，註重興趣的激發，以教材為例，培養學生的知識和能力，對學生進行思想價值觀教育。它體現了新課程標準的新理念，實現了教學中的交互主體性。
2.對小學壹年級語文教學第二冊的思考
《小松樹大松樹》是壹個寓言式的童話，只有四個自然段。語言很簡單。主要講的是山上的壹棵小松樹自以為很高，看不起下面的大松樹。馮大爺聽了這話，批評小松樹缺乏自知之明，盲目自大。文中還配有兩幅插圖，生動地刻畫了文中的小松樹、大松樹和馮叔叔。這壹課的難點是理解馮叔叔對小松樹說的話。在教學中，我用各種手段幫助學生理解內容，效果不錯。首先，聽故事，看圖，了解“高度”
教課文前，我先讓孩子聽故事，然後看黑板上的簡筆畫，讓他們知道誰高誰矮。小孩壹眼就能看出松樹很高。在此基礎上，再問:但是這棵小松樹說它比大松樹高。通過預習課文，妳知道這是怎麽回事了嗎？孩子們舉手告訴我，是山上的小松樹，山下的大松樹，所以小松樹覺得自己很高，看得很遠。我又問:妳通過預覽覺得小松樹是什麽樣的人？有的孩子說“驕傲”，有的孩子說“無知”，有的孩子說“無禮”。我不急著決定誰對誰錯，誰最有道理。我會繼續向孩子們學習。
第二，大聲朗讀並表演對話。
在課堂上，我指導學生朗讀表演時，讓他們想象人物說話時的動作、表情、語氣，盡可能地讀出情境。看小松樹的文字，才知道那是居高臨下的傲慢。關鍵壹句馮叔叔摸著小松樹的頭說:“孩子，山腳下的松樹比妳高多了。妳可看遠了，是大山爺爺把妳扶起來的！”拋出問題:我應該用什麽表情來讀馮叔叔的話？提醒同學們，壹個簡單的動作就能幫妳演好風叔。學生們很快發現了“觸摸”這個詞。什麽時候會有人摸妳的頭？答案壹定是當我媽愛我們家，給我們講了壹些道理等等。學生可以很容易地把自己和平時的生活聯系起來，用壹些經驗來獲得對課文的理解，從而更好地幫助學生理解馮叔叔的善良和教導。也為小松樹的內心世界重新崛起鋪平了道路。
第三，結合生活和語言環境，加深理解。
在最後壹段中，我抓住了“羞”“低”兩個詞，讓學生想象小松樹的惋惜和尷尬的表情，組織學生討論交流“把它抱起來”應該是壹種什麽樣的支撐，從而加深對課文的理解。
讓學生課後思考。小松樹聽了風叔的話會怎麽想？代表小松，妳再跟大松樹說壹句話好嗎？我想讓學生從這兩個問題中明白，學這壹課的目的是讓我們知道壹些東西。事後我才知道，大部分孩子都能看懂課文，知道小松樹的盲目自大是學不來的。
教學過程中也存在壹些不足:
1.對學生的朗讀指導不夠。小松樹的話語裏充滿了驕傲和自豪。學生個人閱讀可以，但集體閱讀效果不好。應該是老師範讀的比較好。
2.全班關註學生能否理解文中的單詞和句子，能否體會文中人物的內心世界，卻忽略了對學生語言能力的訓練，尤其是在體驗小松樹的內心世界時。也可以利用這個口語訓練的好機會，培養學生的語言表達能力。真正做到學生語言能力和閱讀、口語能力同時訓練的班級。
3.對小學壹年級語文教學第二冊的思考
教孩子學習第二課《姓氏之歌》今天壹介紹就引起了孩子的學習興趣。例如，老師問，“光頭強姓什麽？”小朋友:“光”熊姓什麽？“姓熊”。“語文老師姓什麽？”孩子答“姓向”。“校長姓什麽？“姓劉然後多讀課文，理解。在這節課中，我通過提問和回答問題來教朗讀。通過師生競猜、學生競猜、妳說我猜、閱讀比賽等有趣的活動，不僅引起了學生的濃厚興趣，也讓學生在遊戲中感受到了這節課的節奏。同時，在用不同的方式答題時，學生可以用各種方式記憶生詞。在充分閱讀中，他們不僅解決了背誦的任務，而且對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生了對祖國的熱愛。本課通過組織學生同桌分組學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢牢記住了生詞，更好地調動了學生學習生詞的積極性和主動性，在掌握知識的同時培養了他們學習漢字的興趣。
4.對小學壹年級語文教學第二冊的思考
夜是壹首美麗的兒童詩，本文以兒童對夜的情感變化貫穿全文。在講授這篇課文時，我以學生為主體，根據學生學習情境的特點，努力為學生創設豐富的情境，把他們帶入美好的夜晚。在教學中，因為是第二節課，我讓學生先朗讀，然後點名讓學生說出課文的主要內容。然後我讓孩子自己讀第壹節，抓住關鍵的句子讓學生體會到自己對夜晚的感受，並模仿句子，同時引導學生帶著自己的感受讀課文，用恐懼的語氣讀。然後，我讓學生讀第二節，並引導他們自由朗讀，點名理解課文內容，看我在課文中有什麽變化，理解“爸爸堅持晚上帶我去散步”，於是在爸爸的幫助下，我克服了對黑暗的恐懼，發現夜晚也是美好的。“從此以後，無論夜有多黑，我也能看到鳥兒在月光下是怎麽睡覺的……”多麽寧靜的畫面啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，仿佛做了壹個美麗的夢！多麽美麗的世界啊！然後小組合作交流看到的夜景，通過課件播放“美麗的夜景”圖片，讓學生體驗夜晚的美。然後引導學生抓住這些主句，通過閱讀體驗夜晚的美好。最後，我讓學生結合自己對夜晚的理解壹起讀課文，並讀出我的膽子從小到大的原因。同時，讓學生感受夜晚的美好，明白夜晚也是自然界中壹道獨特的風景，做壹個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情懷。
缺點是教學過程中時間安排不當。在第二節的教學中，學生沒有足夠的時間閱讀，所以對第二節的理解不到位。另外，信息技術的應用比較單壹，信息技術的巨大威力還沒有真正發揮出來。
在今後的教學中，我將不斷提高自己的教學能力，學習信息技術並應用於教學，使自己的教學水平提高到壹個新的水平。
5.對小學壹年級語文教學第二冊的思考
《風》這首詩的作者是教育家葉聖陶先生。沒有人見過風是什麽樣子的。它沒有形狀和氣味，但我們能感覺到風的到來。作者通過描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的溫柔與頑皮。生活中很多事情都需要我們的註意力去觀察，去思考去捕捉，風也是如此。詩歌由三節組成，句式工整，意思相近，語言簡潔明快，讀起來親切自然。在本文的教學過程中，我們註重以下兩個環節，取得了良好的教學效果。
第壹，理解文本階段
以學生為主體，站在學生的角度，適當引導學生多讀書，多思考。理解這首詩的重點和難點是“但當樹葉顫抖時，我們知道風在那裏。”"但是當樹木點頭時，我們知道風正在過去."“但是當河水泛起波浪時，我們知道風要來玩了。”大部分同學剛開始讀課文的時候是理解不了的。為此，我為第壹節的教學設計了以下問題:閱讀第壹節，妳從哪些句子中找到風？為什麽說樹葉顫抖的時候，風就在那裏？通過觀看視頻，大部分學生能夠理解文中的內容，明白詩人是在借樹木河流等景物來寫風。
第二，課外發展階段
課外開發可以激發學生的思維，豐富他們的想象力。在理解文本的基礎上，發揮妳的想象力去創作詩歌。這壹節我先繼續補壹節，然後問學生，妳能像老師壹樣補壹節嗎？學生的思維壹旦被激活，那就超出了我們的估計。魏凡浩編造“沒有人見過風，更沒有人見過妳我，但當草彎下腰，我們知道風要來玩了。”徐文雅編造“沒有人見過風，更不用說妳和我了，但當風車轉動時，我們知道風就在那裏。”在課堂上，我盡力發揮學生的潛力，讓他們對所學的東西感興趣，然後積極學習。
6.對小學壹年級語文教學第二冊的思考
《天上的小白羊》是壹首充滿童趣的小兒歌。讀著讀著，我仿佛又回到了童年...等同學們上課熟悉課文後，我對同學們說:“如果妳是那個躺在草地上看白雲的孩子，妳會怎麽和他們說話？”話音剛落，學生們就迫不及待地讀起了兒歌。看那小手在天上叫著“小白羊”，仿佛在叫自己熟悉的玩伴，生怕“小夥伴”在天上著涼。“地上的草很肥，地上的水很美，地上是妳的家鄉”就像是在吹噓自己的家，吸引玩伴。學生們稚嫩的童聲賦予了這首兒歌更多感人的靈性。看著張天振那張浪漫的笑臉，我忍不住被感動了。“同學們，我們壹起看看天上的雲吧？”孩子們立刻歡呼起來，我們壹起奔向操場。壹個孩子馬上對我說:“老師，妳看那朵白雲像壹匹奔跑的馬！”另壹個人指著天空說:“那頭獅子真大。”"孩子們喋喋不休。"那是壹棵樹，那是壹條龍，那更像壹個人……”壹些學生說，“那朵雲就像八仙過海！“看著他們仰望太陽的臉，他們充滿了無限的希望...
不禁覺得小孩子好可愛。在他們眼裏，世間萬物都充滿靈性，他們的精神世界豐富多彩，他們的生活多姿多彩，他們的內心有著我們成年人感受不到的快樂。