第壹，師德
師德是指教師應當具備的道德品質和應當遵循的行為準則。是壹名教師的基本素質和綜合素質。在學校裏，老師的壹言壹行都會給學生留下深刻的印象，有的甚至會影響學生的壹生。因此，教師必須在思想政治、道德品質、學識、學風等方面以身作則，自覺率先垂範，真正做到為人師表。教師必須信守對學生的承諾；學生應該帶頭做要求他們做的事；學生被要求不做的事，自己永遠不會去做；要求學生不要遲到，預備鈴壹響老師就會提前在教室門外等著，等等。看似小事，小細節卻能看出師德。師德是對學生的壹種潤物細無聲的教育，它的內在驅動力是不可估量的。班會上，我讓同學們看泰國淚廣告視頻:我的癡呆媽媽，壹個帶媽媽上課的老師。視頻結束時，教室裏壹片寂靜，有同學看後流下了眼淚。我想感恩已經在沈默中被消化了。這個視頻就是潛移默化的師德教育。就是讓學生在讀好書的同時，知道要孝順父母。
二、師愛
師愛是師德的靈魂！師愛是教師對學生有意識的愛，是教師必須具備的美德。不管從事什麽職業，都應該做壹件事，愛壹件事。做壹份工作，熱愛壹份工作，是壹種優秀的職業品質，是所有職業人都應該遵循的基本價值觀。教師對教育的熱愛是做好教育工作的前提，也是做壹名合格教師最基本的條件。教師對教育的熱愛主要體現在強烈的事業心和高度的責任感上。愛學生是教育的基礎，沒有對學生的愛就沒有教育。因為，在本質上，教師對學生的愛是壹種無私的、廣泛的、無關聯的愛，是神聖的愛。這種愛是教師教育學生的情感基礎。學生壹旦體會到這種感受，就會“親師”，從而“信其道”。正是在這個過程中，教育實現了它的基本功能。師愛是壹種強大的力量，是充分發揮學生主觀能動性的動力。老師的愛就像春雨，無論學生是什麽樣的性格，都會產生很大的作用——讓學生看到自己的價值，產生向上的動力，進而激勵自己，積極向上。正因為如此，學生渴望得到老師愛的呵護，有時甚至超過了對知識的追求。學生得到老師的愛，自然會激發對老師的愛，反哺，形成愛的雙向交流。可見，愛學生就是愛教育。師愛不僅能提高教育質量，促進學生成功，而且影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路轉變。班會上，我讓學生學唱《謝謝老師》。我想通過這首歌讓同學們知道，愛就像流淌的小溪，在歌唱的過程中，我們要學會感恩。
第三，老師可以
什麽是教師的能力？熟練的教育教學技能，熟練的課堂驅動能力，靈活的教育機智，人際交往能力，更新知識，學會學習，不斷探索，力求創新，能操作壹臺微機，擅長電化教育，擅長科學研究，審美高雅，身心健康。這些都是老師的能力。裴斯泰洛齊曾說:“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。思維的訓練有助於學生拓展思維，培養創新意識。”培養創新意識，我覺得有必要多給學生講壹些關於創新的真實故事，因為科學史上有太多的例子說明科學家是如何獻身於真理的。因此，教師應該在課堂上向學生滲透壹些關於科學創新的真實故事，比如科學家如何根據野豬的嘴想到制作防毒面具，如何從蝙蝠超聲波想到雷達，如何從螢火蟲想到電致發光，如何從鯊魚皮想到高科技泳衣。這些故事都有助於學生拓展思維，培養創新意識。但是，要講好科技故事，需要教師具備良好的文化素養，所以我們教師要不斷提高自己的文化素養和綜合素質。任何課程的教學效果和教學質量很大程度上取決於教師的素質，教師是教育的基礎；不提高教師素質，素質教育只能是壹句空話，奉獻社會更是壹紙空文。如果老師只會傳授知識，那也只能算是老師。教師要用智慧啟迪學生的智慧，用高尚的人格塑造學生的人格。老師的特點就是比學生先知道壹些知識，或者比學生知道的多。這種知識屬於記憶的學習，他能做的就是把知識灌輸給學生。僅僅做好學生的素質教育是遠遠不夠的。面對各種不同教學目標的學生和班級，教師必須具備教育機智。教育機智是教師在教學實踐中隨機應變的能力。而這種機智壹般是建立在豐富的知識和經驗基礎上的。要求教育者有壹個龐大的、全面的、多元化的知識結構來指導學生。因此，教師能力是師德建設體系的關鍵。教完“竹人”這壹課，同學們帶來了自己的作品，有竹竿竹人、彩色吸管竹人、白色吸管竹人，造型各異，色彩繽紛。我覺得學生應該多多少少會受到科技故事的影響。我對學生們說:從竹材升級到用吸管制作竹節，也是壹種創新。同學們，妳們真棒！
第四，教師的風格
師風指的是這個行業老師的時尚，也指的是教育從業者的風度。就是維持壹種師生之間的人格平等。互相學習，互相尊重。教師精神體現在教師職業中各類人員的精神面貌，包括教師的行為方式，甚至與班風、校風有壹定的關系。在教育界，有個別領導出入歌舞廳，有的領導欺負歌舞廳小姐最後被抓判刑的情況；有校長破壞了別人的家庭，在市裏惹了很多麻煩的事情；有老師不顧本職工作，熱衷於“有償家教”，在校外補習機構打臨時工，稱之為“第二職業”，有學生被老師體罰的情況...以上都是不健康師風的表現。子曰:“其身正，不令；他的身體不對，雖然他不服從。”子曰:當管理者自身正確，以身作則，被管理者不發號施令，也會跟著做；相反，如果管理者自己不正確，要求被管理者正確，那麽即使他壹再要求，被管理者也不會服從。教書育人，教師不僅要以身作則，更要言傳身教。古語有雲，“有其父必有其子”也闡明了這個簡單而深刻的道理。用自己的示範行為來教育學生，就是為人師表，這也是教育學生最好最直接的方式之壹。如果中國變得富強了，人卻變壞了，結果會怎樣？如果壹個老師連自己都不能遵守學校的日常規範，他的學生又怎麽能很好地遵守呢？因此，我認為，師德師風建設是師德建設的重要環節。誠然，即使社會大氣候不好，單位裏的小氣候依然可以高風亮節，邪不壓正。壹所學校教師精神的好壞，關鍵在於領導者。如果校長是壹個經得起形勢考驗，正直敬業的老師，那麽他就不會怒不可遏，驕橫跋扈，學校的教師精神肯定是好的；反而老師的文風不好。如果壹個老師教得不好，節操不高，不懂得自律，為了自己的私利而敗壞老師的風氣，他自然不會受到學生的尊重，也不會得到社會的認可。所以作為教育工作者，要“先教自己，先教育自己”。對於我們老師來說，其實最好的回報就是得到孩子的真心支持。這也是壹個好的師德的具體體現，就是保持壹種師生之間的人格平等。互相學習，互相尊重。
種樹十年，育人百年。教書育人是教師的天職和崇高使命。教書是手段，育人是目的。在整個教育中，先育人後教書是第壹位的。教師的任務是使學生德、智、體、美全面發展。作為壹名教師，要以先進為榜樣，以模範為標桿，在平凡的崗位上堅守自己的教育理想，做壹名無愧於時代的合格人民教師。