閱讀1和2段，體會作者童年時對自然的感受。讀第壹句，“雖然我小時候貪玩，不愛讀書，但對山水的喜愛是天生的。”“愛”是什麽意思？我們能從“自然”中學到什麽？作者把天空中變化的白雲與什麽聯系起來？作者在寧靜的郊外，在笛聲響起的夜晚是什麽心情？妳對作者有過這種感覺嗎？在學生理解和回答這些問題的基礎上，重點指導閱讀。註意朗讀的形式，可以是舉例朗讀，也可以是點名朗讀，還可以讓學生想象閱讀，在閱讀中可以產生聯想，喚起體驗。
閱讀第4段。壹、思考作者為什麽喜歡海，引導學生去體驗。作者從大海中思考生命的壯美和世界的美好。然後喚起學生想象霧中大海的詩意。最後，引導朗讀，讀出激昂的情緒。
閱讀第五至第七段。“長而微妙的音符”是什麽意思？《鄧華壹城夢，明月百年心》表達了作者怎樣的心情？理解後指導朗讀。
第三步，演繹題目，回讀全文，體會作者的精神變化過程。
可以先提問:作者喜歡寫詩和自然有什麽關系？然後，讓學生讀全文。可以告訴學生，作者不僅是中國著名的美學家，還是壹位詩人。是大自然激發了他的詩歌。自然是他心中最美的詩。也可以背壹首作者的詩，比如《我生命的溪流》:我生命的溪流/海洋上的雲波/永遠照進海天壹望無際的藍色。我生命的溪流/是河上的微波/永遠映照著兩岸的青山綠樹。我生命的溪流/是琴弦上的音波/永遠圍繞著松林中的秋星明月。我生命的溪流/是她心中的愛波/永遠縈繞在她的胸前。
4比較閱讀。課文《春》和這篇文章緊密結合景物和情感，寫出了自己的真情實感。《春》重在景物的描寫，把自己的思想感情隱藏在美麗的景物中；這節課也寫風景，但是是直接表達感情，是另壹種表達方式。