“啊！黃河！”反復，歌詞主體部分由“啊！黃河！/妳是中華民族的搖籃”到“將由妳哺育/發展”分為三個層次，分別是:黃河哺育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河也將激勵中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
3.如何理解黃河“向南北兩岸伸出千條鐵臂”？
對於黃河“向南北兩岸伸出千條鐵臂”這句話，首先要搞清楚句子中的“臂”是什麽意思。從整句來看，這是壹個比喻句，把黃河比作壹個巨人，黃河的主流是巨人的軀幹，黃河流域的無數支流是巨人身上成千上萬的“鐵臂”。其次，要結合以上來理解，這樣的巨人，“傾瀉而下，/威武”體現了磅礴的、不可阻擋的氣度和力量，足以激發民族的精神和信仰。
4.如何把握《黃河頌》的語言特色？
這首歌詞活潑渾厚，節奏鮮明，音節響亮。主要是短句，和長句。長短結合，自由奔放，錯落有致。用韻上，每兩三句押韻，形成自然和諧的節奏。同時，十分註重刻畫黃河形象，創造歌詞之美:“黃河滾滾”、“波濤洶湧，/掀起壹股浪潮；/濁流轉身，/形成九歌鏈”等句子，在讀者面前展開了壹幅宏大壯闊的畫卷！
實踐說明
帶著感情讀這首歌詞。
這句歌詞以氣勢取勝。閱讀時，學生的內心感受必須被喚起。如果能喚起學生國難臨頭、中華民族危機四伏的悲壯之情，就能有激昂之情，有情之讀。不宜過早給學生閱讀技巧的訓練指導。
詩人從哪些方面歌頌了黃河的英雄氣概？他歌頌黃河表達了什麽感情？
本課題旨在引導學生從宏觀角度把握歌詞內容。教師應註意題目中包含的兩個不同層次。第壹個問題是從表面提問。首先，要抓住“黃河的豪邁”這個關鍵詞，引導學生反復感知文本，感受黃河不屈不撓的豪邁。其次，要註意“從哪些方面”這個關鍵點，引導學生從以下幾個方面去思考:黃河的自然特征、地理特征以及歷史上對中華民族的貢獻。
第二個問題其實是引導學生思考詩人創作的目的。詩人通過歌頌黃河，歌頌我們的民族，喚起中國人民的民族自豪感和自信心，激勵他們像黃河壹樣“偉大而堅強”，以英雄氣概和堅強決心保衛黃河和中國。
第三，在我們所研究的詩歌中，有些詩歌直抒胸臆，具有英雄主義的風格，有些則委婉含蓄。妳覺得它屬於哪種詩？為什麽？能不能從學過的詩詞裏多舉壹兩個例子？
本課題的目的是引導學生理解和欣賞詩歌的兩種美學風格——崇高和優美。但在教學實踐中，要通過對具體作品的感悟來把握這兩類詩歌的特點。
這首詩屬於抒情直白、風格豪邁的範疇，因為它用清晰的語言塑造了黃河洶湧澎湃、波瀾壯闊的形象，“啊，黃河……”的句式直接表達了熱愛黃河的感情，充滿了磅礴之美。王之渙的《在鷺宿》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》都屬於這種風格。上學期學的何其芳的《秋》和郭沫若的《靜夜思》，屬於委婉含蓄的詩歌。
[編輯本段]教學建議
壹、激起學生的情緒是上好壹節課的首要條件，引導學生從整體上把握歌詞的主要部分是更深層次理解課文的關鍵。
大部分同學對這首歌詞的背景有壹定的了解，也有樸素的愛國情懷。老師應該盡力激發和加強這種感覺。他們可以利用音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂來打動學生的心靈，並在音樂的背景下，通過讀譜反復體會歌詞中湧動的、激昂的民族感情，進而對第二段歌詞進行思路分析。
這門課的教學應該以閱讀為主，而不是過多的講解。
★ 1.理解詩歌的內容。
★ 2.提高讀詩能力。
★ 3.培養學生的愛國精神。
二、教學設計
1.播放音樂黃河大合唱第壹和第二。以強大的氣勢感染學生，引起學生內心的歌唱。
2.大聲朗讀。要求普通話讀得正確、流利、有感情。
(1)教師示範閱讀。
②學生可以自由練習朗讀。
(3)學生壹起閱讀。
3.內容討論
1解決問題。這節課的題目是《黃河頌》。哪個詞是關鍵？
答:《黃河賦》是體裁上的賦，以《黃河賦》為主，在結構上與組詩《黃河船夫歌》第壹章有密切聯系。
②這首歌詞的壹段或三段明顯是自始至終的呼應，但這兩段的側重點是否完全壹致？
答:第壹節聚焦“黃河”，第三節聚焦“中華兒女”。
(3)第二節是主體部分，主要是《黃河頌》，但並不馬上開始贊美。《頌》之前有壹個蓄勢階段。如果在文中找壹個詞來引，應該是哪個詞？
答:第二段歌詞內容比較清晰，有明顯的關鍵詞可以作為梳理思路的依據。首先是“望黃河滾滾”二字，壹直導致“中原大地壹分為二”。這個“希望”的內容不僅寫實，而且波瀾壯闊，條理清晰，規則嚴謹:壹、特寫鏡頭——“洶湧澎湃的波濤，/掀起令人發指的局面”；然後是俯視全景的概括性描述——“濁流掉頭，/形成九曲鏈”然後是黃河流向的縱向描述——“從昆侖山/到黃海邊”；最後橫向蔓延到黃河流域兩岸——“將中原壹分為二”。然後開始歌頌黃河對中華民族的巨大貢獻，進入“歌頌”階段。“啊！黃河！”反復出現，
④《黃河頌》的鏈接也有明顯的外在標誌，就是反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容分成幾個層次。每壹級的主要內容是什麽？
回答:從“啊！黃河！/妳是中華民族的搖籃”到“將由妳哺育/發展”分三個層次，贊美黃河哺育中華民族，指出其歷史貢獻；像天然屏障壹樣捍衛中華民族，指出黃河的地緣優勢；
⑤總結課文。
用下面的板書總結課文。
序曲—————————正文———————————結論。
黃河偉大而強大，期待黃河-→歌頌黃河，學習黃河精神
4.“王”字在詩歌中起什麽作用？
“望黃河滾滾”二字，壹直指向“把中原大地壹分為二”。這個“希望”的內容不僅寫實，而且波瀾壯闊，條理清晰，規則嚴謹:壹、特寫鏡頭——“洶湧澎湃的波濤，/掀起令人發指的局面”；再就是俯視全景的壹般寫法——“濁流轉身，/形成九曲鏈”；然後縱向描述了黃河的流向——“從昆侖山腳下/到黃海邊”；最後橫向蔓延到黃河流域兩岸——“將中原壹分為二”。