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黃河之歌,主人,請進!

反復出現的“啊!黃河!”起到了什麽樣的作用?

“啊!黃河!”反復,歌詞主體部分由“啊!黃河!/妳是中華民族的搖籃”到“將由妳哺育/發展”分為三個層次,分別是:黃河哺育了中華民族,黃河保衛了中華民族,黃河也將激勵中華民族。由實到虛,環環相扣,逐步深入。

3.如何理解黃河“向南北兩岸伸出千條鐵臂”?

對於黃河“向南北兩岸伸出千條鐵臂”這句話,首先要搞清楚句子中的“臂”是什麽意思。從整句來看,這是壹個比喻句,把黃河比作壹個巨人,黃河的主流是巨人的軀幹,黃河流域的無數支流是巨人身上成千上萬的“鐵臂”。其次,要結合以上來理解,這樣的巨人,“傾瀉而下,/威武”體現了磅礴的、不可阻擋的氣度和力量,足以激發民族的精神和信仰。

4.如何把握《黃河頌》的語言特色?

這首歌詞活潑渾厚,節奏鮮明,音節響亮。主要是短句,和長句。長短結合,自由奔放,錯落有致。用韻上,每兩三句押韻,形成自然和諧的節奏。同時,十分註重刻畫黃河形象,創造歌詞之美:“黃河滾滾”、“波濤洶湧,/掀起壹股浪潮;/濁流轉身,/形成九歌鏈”等句子,在讀者面前展開了壹幅宏大壯闊的畫卷!

實踐說明

帶著感情讀這首歌詞。

這句歌詞以氣勢取勝。閱讀時,學生的內心感受必須被喚起。如果能喚起學生國難臨頭、中華民族危機四伏的悲壯之情,就能有激昂之情,有情之讀。不宜過早給學生閱讀技巧的訓練指導。

詩人從哪些方面歌頌了黃河的英雄氣概?他歌頌黃河表達了什麽感情?

本課題旨在引導學生從宏觀角度把握歌詞內容。教師應註意題目中包含的兩個不同層次。第壹個問題是從表面提問。首先,要抓住“黃河的豪邁”這個關鍵詞,引導學生反復感知文本,感受黃河不屈不撓的豪邁。其次,要註意“從哪些方面”這個關鍵點,引導學生從以下幾個方面去思考:黃河的自然特征、地理特征以及歷史上對中華民族的貢獻。

第二個問題其實是引導學生思考詩人創作的目的。詩人通過歌頌黃河,歌頌我們的民族,喚起中國人民的民族自豪感和自信心,激勵他們像黃河壹樣“偉大而堅強”,以英雄氣概和堅強決心保衛黃河和中國。

第三,在我們所研究的詩歌中,有些詩歌直抒胸臆,具有英雄主義的風格,有些則委婉含蓄。妳覺得它屬於哪種詩?為什麽?能不能從學過的詩詞裏多舉壹兩個例子?

本課題的目的是引導學生理解和欣賞詩歌的兩種美學風格——崇高和優美。但在教學實踐中,要通過對具體作品的感悟來把握這兩類詩歌的特點。

這首詩屬於抒情直白、風格豪邁的範疇,因為它用清晰的語言塑造了黃河洶湧澎湃、波瀾壯闊的形象,“啊,黃河……”的句式直接表達了熱愛黃河的感情,充滿了磅礴之美。王之渙的《在鷺宿》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》都屬於這種風格。上學期學的何其芳的《秋》和郭沫若的《靜夜思》,屬於委婉含蓄的詩歌。

[編輯本段]教學建議

壹、激起學生的情緒是上好壹節課的首要條件,引導學生從整體上把握歌詞的主要部分是更深層次理解課文的關鍵。

大部分同學對這首歌詞的背景有壹定的了解,也有樸素的愛國情懷。老師應該盡力激發和加強這種感覺。他們可以利用音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂來打動學生的心靈,並在音樂的背景下,通過讀譜反復體會歌詞中湧動的、激昂的民族感情,進而對第二段歌詞進行思路分析。

這門課的教學應該以閱讀為主,而不是過多的講解。

★ 1.理解詩歌的內容。

★ 2.提高讀詩能力。

★ 3.培養學生的愛國精神。

二、教學設計

1.播放音樂黃河大合唱第壹和第二。以強大的氣勢感染學生,引起學生內心的歌唱。

2.大聲朗讀。要求普通話讀得正確、流利、有感情。

(1)教師示範閱讀。

②學生可以自由練習朗讀。

(3)學生壹起閱讀。

3.內容討論

1解決問題。這節課的題目是《黃河頌》。哪個詞是關鍵?

答:《黃河賦》是體裁上的賦,以《黃河賦》為主,在結構上與組詩《黃河船夫歌》第壹章有密切聯系。

②這首歌詞的壹段或三段明顯是自始至終的呼應,但這兩段的側重點是否完全壹致?

答:第壹節聚焦“黃河”,第三節聚焦“中華兒女”。

(3)第二節是主體部分,主要是《黃河頌》,但並不馬上開始贊美。《頌》之前有壹個蓄勢階段。如果在文中找壹個詞來引,應該是哪個詞?

答:第二段歌詞內容比較清晰,有明顯的關鍵詞可以作為梳理思路的依據。首先是“望黃河滾滾”二字,壹直導致“中原大地壹分為二”。這個“希望”的內容不僅寫實,而且波瀾壯闊,條理清晰,規則嚴謹:壹、特寫鏡頭——“洶湧澎湃的波濤,/掀起令人發指的局面”;然後是俯視全景的概括性描述——“濁流掉頭,/形成九曲鏈”然後是黃河流向的縱向描述——“從昆侖山/到黃海邊”;最後橫向蔓延到黃河流域兩岸——“將中原壹分為二”。然後開始歌頌黃河對中華民族的巨大貢獻,進入“歌頌”階段。“啊!黃河!”反復出現,

④《黃河頌》的鏈接也有明顯的外在標誌,就是反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容分成幾個層次。每壹級的主要內容是什麽?

回答:從“啊!黃河!/妳是中華民族的搖籃”到“將由妳哺育/發展”分三個層次,贊美黃河哺育中華民族,指出其歷史貢獻;像天然屏障壹樣捍衛中華民族,指出黃河的地緣優勢;

⑤總結課文。

用下面的板書總結課文。

序曲—————————正文———————————結論。

黃河偉大而強大,期待黃河-→歌頌黃河,學習黃河精神

4.“王”字在詩歌中起什麽作用?

“望黃河滾滾”二字,壹直指向“把中原大地壹分為二”。這個“希望”的內容不僅寫實,而且波瀾壯闊,條理清晰,規則嚴謹:壹、特寫鏡頭——“洶湧澎湃的波濤,/掀起令人發指的局面”;再就是俯視全景的壹般寫法——“濁流轉身,/形成九曲鏈”;然後縱向描述了黃河的流向——“從昆侖山腳下/到黃海邊”;最後橫向蔓延到黃河流域兩岸——“將中原壹分為二”。