關鍵詞:語文老師；教學語言；吳梅
教學首先是語言教學，教師的語言素質關系到課堂教學的質量。語文教學更是如此。這就要求語文教師不僅要在廣博知識的基礎上認真備課，還要提高課堂表達能力，錘煉課堂表達藝術，其中教學語言美是關鍵。語言的美是什麽？前蘇聯作家高爾基說:“作為壹種感人的力量，語言的真正美來自於文字的準確、清晰和優美。”筆者結合實踐談壹些做法。
首先，美在於標準化和準確性
語文老師規範準確的語言應該比其他老師有更高的要求，不僅要激發學生的興趣，還要調動學生的積極思維，感染他們。教師語言的規範是指語言符合語法、邏輯，句子完整簡潔，說話連貫，發音高低，語速適中。比如我們先讀課文。妳就不能說:“我們先讀課文吧。”“我騎自行車上班”不能說是“我騎自行車上班”。
初讀課文容易激發學生的興趣，形成整體感知的框架，但教師仍需起到提綱挈領的作用。作者以簡潔準確的提問來達到這個作用，即在第壹遍閱讀課文之前，在整個閱讀過程中安排兩到三個問題。比如在教《梅花魂》的時候，我抓住了文藝眼的“魂”，精心設計了三個問題:魂是什麽？梅花有靈魂嗎？文中的“梅花魂”到底是什麽意思？學生帶著這些問題進行閱讀和思考，結合老師的講解，更好地把握課文內容，達到教學目的。
二、美在於抑揚頓挫，形象生動。
教師的語言既要調節課堂氣氛，又要吸引學生的註意力；哪怕老師的講解和表達很有趣，很有重點；而且富有感染力，善於撥動學生的心弦，讓學生有* * *聲。在教學過程中，教師的面部表情、動作和姿勢也被用來輔助有聲語言，從而增強文章形象的感染力。
比如，在學習三年級課文《陶罐和錫罐》時，作者要適當地用相應的表情和肢體語言來補充課文，讓錫罐的表情和動作在讀錫罐說什麽時顯得傲慢和盲目；讀陶罐時，謙虛有禮，有助於學生更好地理解詞義。
第三，美在於幽默、風趣、含蓄。
誇美紐斯說:“教學是壹門使人感到快樂的教學藝術，它能使教師和學生都獲得最大的快樂。”在語文教學中巧妙運用幽默語言，可以使講課變得幽默風趣，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生快樂而積極地學習。
有壹次上三年級的課，剛走進教室就在黑板上看到:謝老師是個窮老師。筆者沿著這個話題談了壹下優缺點，興趣愛好，教學成果。然後換個話題感謝老師。他是個糟糕的老師嗎？並且讓學生模仿題目，是嗎？介紹壹下身邊的同學。學習氛圍立刻從學生想看熱鬧、調皮學生怕老師處罰變成了準話題，作文學生的氛圍變得活躍、和諧、輕松，他們在課堂上順利完成了壹次作文訓練。
第四，美在於聲與情。
在教學過程中，師生之間不僅傳遞知識，更是心靈和情感的交流。所以老師要帶著感情去表達自己的感受。每壹本小學語文教材都飽含著作者豐富的思想感情，教師必須善於“用文字書寫”，把握作者的情感脈搏，然後向學生“表白”，讓學生真正感受到這種感情。
比如在教秋思的時候，為了引導學生動情地朗讀，作者創設了這樣壹個情境:(課件演示，深情朗讀)秋風蕭蕭，秋意正濃。放眼望去，花謝了，草枯了，土黃了。老樹上茂盛的綠葉也變成了蝴蝶，隨風起舞。是的，是時候回歸根本，與家人團聚了，但是...詩人的心是酸的。什麽時候能回到鬧鬼的老家？親愛的家鄉親人，妳們還好嗎？詩人開始給遠在家鄉的親人寫信，表達對他們的思念之情，但有太多的話要說，不知道從何說起。信寫完後，我擔心匆忙寫的信不能完全表達我的意思。當送信人要離開時，他打開密封的信看了看。信有短有長，思緒很長很亂。這是壹個遊子無盡的鄉愁。這是秋思。(音樂開始讓學生讀詩)這本情感閱讀指南充分調動了學生的情感，讓學生在讀詩的時候可以讀到自己的經歷和詩人的悲傷。
五、美是與時俱進。
時代在發展，技術日新月異，電腦的普及和應用產生了壹大批具有時代氣息的新詞，比如菜鳥、網蟲、忽悠、範、80後、山寨版、大蝦...有些網絡語言新穎、生動、形象、傳神，不僅能很好地表達自己的意思，而且說出來的話讓人印象深刻，難以忘懷。如果教師能在講課中靈活運用，不僅能活躍課堂氣氛，還能調動學生熱情回答問題的積極性；激發了學生探索知識、不斷進取的熱情。
為了讓課堂有春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。要讓語言充滿陽光，就要不斷學習古今中外的名著，學習鮮活的生活。俄羅斯有句諺語:“語言不是蜂蜜，但可以粘住壹切。”我們語文教師要用我們優美的語言去粘住更多的學生，形成和諧、生動、活潑、和諧的課堂氛圍；用教學語言美引導學生走向語言花園；感動學生的美麗心靈，塑造學生的美麗心靈。
參考資料:
由秦麗編輯。教師如何讓課堂更生動有趣[M]。長春:吉林大學出版社，2008。