高中語文評價範文的教學過程:
1,結合大明湖對辛稼軒紀念館的介紹。問:誰去過辛稼軒紀念館?它就在我們旁邊。
2.自由閱讀整個單詞,並在不理解的單詞下面劃線。
學生問:馮\狼居序(停頓);?送奴隸?妳什麽意思?(備註)
?浪漫?妳什麽意思?前壹句是什麽意思?分析誰和什麽?英雄業績)
?四十三年的期待?什麽?記得嗎?什麽?
這個環節很好,就是讓學生說,聽學生不明白的地方。)
3.詞語釋義:浪漫,勝利,令人欽佩(妳怎麽受得了)
4.悲憤:妳能讀懂這種感覺嗎?
5.討論和用法:(四人壹組)
5個典故:?海貍廟下面?不明白。
6.妳選擇其中壹個典故來說明妳的意圖。(學生讀,老師讀)
懷念過去,哀嘆現在
屏幕顯示:孫在江南去世
送奴隸成功了(今天受傷)
元嘉急忙照看這個。
河貍神烏鴉俱樂部鼓(諷刺今天)
廉頗的忠勇被棄(怨恨今)
7.總結:使用代碼?悲傷?熱愛自己的國家
8.End:如果給辛棄疾廟送壹束花,會送什麽?為什麽?
學生回答:梅花(驕傲)、向日葵(衷心)、荷花(出淤泥而不染)、丁香。
9.最後讓學生閱讀。
過程思維:
1,讓學生覺得提問很好。
2、幹凈整潔。聲音高而不媚,不圓滑。
總體意見:
壹、全文設計,尤其是開頭和結尾。開頭結合賈萱在濟南的詞介紹,結尾以花卉表現學生情懷,開闔而富於創意。第二,聲音和情感都很豐富。在指導學生朗讀時,老師說要把情感融入詩歌中。這句話真是壹針見血。學生閱讀後,老師的範文閱讀很有特色,值得肯定。三是深入分析。對五個典故的分析評論比較深入,從懷舊?今天疼嗎?今天諷刺?今天的抱怨,分析的真深刻。不足之處之壹是不適宜脫離全文單獨分析典故。
高中語文評價範文2的教學過程:
1,進口:秦阿房宮
(課內點評:板書太大。)
2、目標:對課文的整體感知,速寫看不懂發音。
3.字:丁當,妾
4.獨立探究:翻譯全文並加註釋,標註難點。
(課內點評:有可能翻譯全文嗎?)
5.詞:四海壹家,賀龍,氣候,齊來,秦拒,秦國。
句子:直奔鹹陽;喊兵,掀山谷,可憐的焦土!
丁當玉、金塊和鵝卵石
6.總結:阿房宮可謂(強)易,其制可謂(宏)易,其女可謂(美)易,其寶可謂(繁)易,其費可謂(奢)易,其死可謂(快)易。呵呵!它的悲傷可以用(悲傷)來形容。
這是借來的網文,壹點意義都沒有。幾位老師都不同程度的借用了這篇文章,真是浪費口舌。不分析文本,總結這些空白有什麽意義?這些文字怎麽會像文字壹樣有文學性和內涵呢?老師們,千萬不要隨意抄襲網上現成的東西。妳必須學會提煉,學習和改造,創造自己的個性。千萬不要抄襲。)
7.關鍵贊賞:
非秦人,非天下也;重新愛後代;留給後人的遺憾。
8.快速閱讀並背誦最後壹段。
總體意見:
語言可以,但是有點苦。單詞和短語都是跳讀和釋義,沒有文章的整體感覺。
如何上壹堂涉及文言文的優質課?就是逐段分析,循序漸進,也就是突出每段的重點,突出段落的核心問題。
形式可以是:先看段落?分析單詞?提煉意思?然後重點讀壹些句子;或者根據感覺重點關註,分段推廣。然後,每壹段的教學方法都要改變。這壹段由老師讀,下壹段由學生讀,然後再默讀或壹起讀下壹段。不建議男女分開讀,不建議學生站起來讀,不建議這壹組讀完那壹組再讀。另外,文言文壹定要註意實詞和虛詞,註意翻譯,不是所有的都可以翻譯,但是每壹段都要註意原文翻譯的壹個小詞和壹兩句話。需要深化內容或者逐層推進主要問題。
高中語文評價範文3的教學過程:
1,導入
2,壹個學生又看了壹遍:感情是放不下的。
模範閱讀,用心背誦
3.杜甫:雄心勃勃,選擇的意境很廣闊。
4.品味:他生活中有哪些傷心的事?味覺分析
學生:有三樣東西:鄉愁,事業,疾病。
現在哀嘆還來得及。
讓學生在這裏上課背誦,早。)
5、?辛酸?妳什麽意思?(也不解釋)
6.壹起讀:第壹副對聯寫了什麽?第壹個環節給妳什麽樣的感覺?
(課內點評:妳怎麽來這裏講第壹副對聯?不安和失望)
悲傷的風景襯著悲傷的感情。
?樹葉像瀑布的水花壹樣飄落,而我卻看著長河滾滾向前?用什麽?病樹前的萬木春?類似。
7.作者是怎麽寫的?落木?然後呢。長江?什麽事?妳有什麽想法?
8.End:如何看待網絡惡搞杜甫?
壹個學生說,珍惜它的精神,不要取笑它,不要尊重它;
壹個學生說:沒有惡意。
過程思維:
1,聲音曖昧,有點氣勢。
2.老師聰明,學生像無頭蒼蠅。
3.老師情緒飽滿,學生害怕(重復多次?有麥克風嗎?有麥克風嗎?聲音大且無意義)。
總體意見: