高中語文評價範文的教學過程：
1，結合大明湖對辛稼軒紀念館的介紹。問:誰去過辛稼軒紀念館？它就在我們旁邊。
2.自由閱讀整個單詞，並在不理解的單詞下面劃線。
學生問:馮\狼居序(停頓)；？送奴隸？妳什麽意思？(備註)
？浪漫？妳什麽意思？前壹句是什麽意思？分析誰和什麽？英雄業績)
？四十三年的期待？什麽？記得嗎？什麽？
這個環節很好，就是讓學生說，聽學生不明白的地方。)
3.詞語釋義:浪漫，勝利，令人欽佩(妳怎麽受得了)
4.悲憤:妳能讀懂這種感覺嗎？
5.討論和用法:(四人壹組)
5個典故:？海貍廟下面？不明白。
6.妳選擇其中壹個典故來說明妳的意圖。(學生讀，老師讀)
懷念過去，哀嘆現在
屏幕顯示:孫在江南去世
送奴隸成功了(今天受傷)
元嘉急忙照看這個。
河貍神烏鴉俱樂部鼓(諷刺今天)
廉頗的忠勇被棄(怨恨今)
7.總結:使用代碼？悲傷？熱愛自己的國家
8.End:如果給辛棄疾廟送壹束花，會送什麽？為什麽？
學生回答:梅花(驕傲)、向日葵(衷心)、荷花(出淤泥而不染)、丁香。
9.最後讓學生閱讀。
過程思維:
1，讓學生覺得提問很好。
2、幹凈整潔。聲音高而不媚，不圓滑。
總體意見:
壹、全文設計，尤其是開頭和結尾。開頭結合賈萱在濟南的詞介紹，結尾以花卉表現學生情懷，開闔而富於創意。第二，聲音和情感都很豐富。在指導學生朗讀時，老師說要把情感融入詩歌中。這句話真是壹針見血。學生閱讀後，老師的範文閱讀很有特色，值得肯定。三是深入分析。對五個典故的分析評論比較深入，從懷舊？今天疼嗎？今天諷刺？今天的抱怨，分析的真深刻。不足之處之壹是不適宜脫離全文單獨分析典故。
高中語文評價範文2的教學過程：
1，進口:秦阿房宮
(課內點評:板書太大。)
2、目標:對課文的整體感知，速寫看不懂發音。
3.字:丁當，妾
4.獨立探究:翻譯全文並加註釋，標註難點。
(課內點評:有可能翻譯全文嗎？)
5.詞:四海壹家，賀龍，氣候，齊來，秦拒，秦國。
句子:直奔鹹陽；喊兵，掀山谷，可憐的焦土！
丁當玉、金塊和鵝卵石
6.總結:阿房宮可謂(強)易，其制可謂(宏)易，其女可謂(美)易，其寶可謂(繁)易，其費可謂(奢)易，其死可謂(快)易。呵呵！它的悲傷可以用(悲傷)來形容。
這是借來的網文，壹點意義都沒有。幾位老師都不同程度的借用了這篇文章，真是浪費口舌。不分析文本，總結這些空白有什麽意義？這些文字怎麽會像文字壹樣有文學性和內涵呢？老師們，千萬不要隨意抄襲網上現成的東西。妳必須學會提煉，學習和改造，創造自己的個性。千萬不要抄襲。)
7.關鍵贊賞:
非秦人，非天下也；重新愛後代；留給後人的遺憾。
8.快速閱讀並背誦最後壹段。
總體意見:
語言可以，但是有點苦。單詞和短語都是跳讀和釋義，沒有文章的整體感覺。
如何上壹堂涉及文言文的優質課？就是逐段分析，循序漸進，也就是突出每段的重點，突出段落的核心問題。
形式可以是:先看段落？分析單詞？提煉意思？然後重點讀壹些句子；或者根據感覺重點關註，分段推廣。然後，每壹段的教學方法都要改變。這壹段由老師讀，下壹段由學生讀，然後再默讀或壹起讀下壹段。不建議男女分開讀，不建議學生站起來讀，不建議這壹組讀完那壹組再讀。另外，文言文壹定要註意實詞和虛詞，註意翻譯，不是所有的都可以翻譯，但是每壹段都要註意原文翻譯的壹個小詞和壹兩句話。需要深化內容或者逐層推進主要問題。
高中語文評價範文3的教學過程：
1，導入
2，壹個學生又看了壹遍:感情是放不下的。
模範閱讀，用心背誦
3.杜甫:雄心勃勃，選擇的意境很廣闊。
4.品味:他生活中有哪些傷心的事？味覺分析
學生:有三樣東西:鄉愁，事業，疾病。
現在哀嘆還來得及。
讓學生在這裏上課背誦，早。)
5、?辛酸？妳什麽意思？(也不解釋)
6.壹起讀:第壹副對聯寫了什麽？第壹個環節給妳什麽樣的感覺？
(課內點評:妳怎麽來這裏講第壹副對聯？不安和失望)
悲傷的風景襯著悲傷的感情。
？樹葉像瀑布的水花壹樣飄落，而我卻看著長河滾滾向前？用什麽？病樹前的萬木春？類似。
7.作者是怎麽寫的？落木？然後呢。長江？什麽事？妳有什麽想法？
8.End:如何看待網絡惡搞杜甫？
壹個學生說，珍惜它的精神，不要取笑它，不要尊重它；
壹個學生說:沒有惡意。
過程思維:
1，聲音曖昧，有點氣勢。
2.老師聰明，學生像無頭蒼蠅。
3.老師情緒飽滿，學生害怕(重復多次？有麥克風嗎？有麥克風嗎？聲音大且無意義)。
總體意見: