1.小學壹年級“小公雞小鴨子”教案。
教學目標(1)理解課文內容，知道夥伴之間要團結互助。
(2)讀句子，理解單詞。
(3)正確、流利地朗讀課文。
教學重點和難點:識字和寫作。
教學過程
壹、目標指導課
1，猜燈謎並出示黑板:5，公雞和鴨子。
2.展示教學目標
二、自主探索:
1.妳有什麽問題？妳想知道什麽？
從題材上來說，這本書講的是誰，是誰？(公雞和鴨子)
題目中的“和”是什麽意思？這事發生在公雞和小鴨之間。公雞是怎麽對待小鴨的，小鴨又是怎麽對待公雞的？
2.自讀課文，展示自讀的要求:
(1)用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀出正確的發音和句子。
(2)有多少自然段？
3.給我看新單詞卡
學會認字，發音正確，不用拼音讀。
4.學習課文
公雞和小鴨子壹起出去玩。讀課文的第二段:
他們從哪裏來的？
他們壹起做什麽？最近怎麽樣？
為什麽小鴨子抓不到蟲子？小鴨子的嘴是扁的。
5.看第三段(自己看兩遍)，看第三張圖。
(1)點名讀課文，大家想想:(小黑板)
他們從哪裏來的？
小鴨子為小公雞做了什麽？他說了幾句，什麽意思？
公雞是怎麽做到的？
(2)讀小鴨說的話，告訴我他說的兩句話是什麽意思。小鴨子要去河邊給公雞抓魚，他不讓公雞下水。
(3)公雞為什麽抓不到魚？公雞的爪子很細，不能用來拉水，所以公雞不會遊泳，也抓不到小魚。
(4)為什麽小鴨子能抓到小魚？
6.讀第四段(讀兩遍)，觀察第四張圖。按名字讀，思考問題:
公雞沒有聽小鴨子的建議就下水了。結果如何？為什麽會這樣？
小鴨子是怎麽做的？從哪些詞中可以看出小鴨子在奮力救公雞？(突然聽到，快，回)
告訴我這些話是如何說明小鴨子在奮力救公雞的。
7.讀第五段(讀兩遍)，觀察第五張圖，告訴我這段是關於什麽的。
按名字念，想壹想。公雞說了什麽，什麽意思？(感謝小鴨；承認錯誤)
第三，交流疑惑
妳從這篇課文中學到了什麽？妳能和妳的學習夥伴壹起表演這個故事嗎？
第四，課堂測試
1，雞可以()，不可以()。
2、小鴨能()，能()，不能()。
3.()抓蟲子給()吃。
4.()救()上岸。
5.()和()互相幫助，團結友愛。
動詞 （verb的縮寫）總結:
2.小學壹年級語文“公雞和鴨子”講稿
壹、教材:這篇文章是教育部編的壹年級語文下冊裏壹個很有趣的小童話。雖然對於壹年級學生來說篇幅有點長，但是內容通俗易懂，有故事性，可讀性強。除了閱讀和寫作的任務，課文還通過角色對話讓學生充分享受閱讀。因此，在教學中，要指導學生通過各種方式閱讀課文，在閱讀中想象，在閱讀中思考，在閱讀中感悟，使他們既能了解小公雞和小鴨子的不同習性，又能體會到小公雞和小鴨子的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關心和幫助他人。作為個案研究設計，我將重點指導自主學習，以學生為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，運用小組合作，多角度多形式朗讀，讓學生真正理解文中所表達的思想感情。
二、說學習情況:
壹年級的孩子思維活躍，求知欲強，樂於表達，樂於交流。在學習上，他們也具備了壹定的學習能力，掌握了壹些學習方法，但這需要教師進壹步的引導、說服和關註每個學生的個性體驗。用文字為學生搭建通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習、學習、生活。根據本節課的內容和特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學習難點。
三、談教學目標:
(1)知識目標:
1，認識12“擋、抓”等新單詞。
2、會寫“他、他”等七個字。
3、知方:土旁邊的“土”。
(2)能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好公雞和小鴨的對話。
(3)情感目標:理解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特點，明白夥伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。
四、說說教學的重點:
1，認識12“擋、抓”等新單詞。
2、會寫“他、他”等七個字。
3、知方:土旁邊的“土”。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好公雞和小鴨的對話。
五、說教學難點:
理解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特點，明白伴侶之間應該團結友愛，互相幫助的道理。
6.說和教學方法:漢語是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征。學生是學習和發展的主體。在這門課程的教學中，我將盡力關註學生身心發展和語文學習的特點，關註每個學生的個體差異和不同的學習需求，關愛學生的好奇心和求知欲，營造和諧、融洽、愉悅的人文氛圍，讓學生在學習中自主學習、展示個性、表達個性、培養個性、塑造人格。
七、表示學習方法:
采取“先閱讀，在閱讀中感受”的學習方法，將閱讀、思考、討論結合起來，反復閱讀關鍵詞，感受重點內容，突破難點。讓學生用閱讀積累語言、感受語言、體驗情感、表達感情、交流感情。
八、教學過程說:
我想分兩節課教這壹課。第壹節課，我檢查預習，掌握單詞。總結課文主要內容，學習課文。下面我就談談我在不同班級的教學設計和設計意圖:
(1)創設情境，引入新課(時間:5分鐘)
1，課件展示動物的頭和腳，引導學生進行連接。
2.板書題目。
3.引導理解題目中的“和”字。
(1)按圖中所示特征連接。公雞、鴨子、小貓等的頭和腳。)
(2)壹起看題目。
(3)告訴我“和諧”是什麽意思。課文講的是他們之間的事情。)
(2)初讀課文，背生詞(時間:15分鐘)
1.引導學生小組合作，自主學習新單詞。用自己喜歡的方式背生詞，在學習小組裏交流。
2.引導學生通過火車閱讀新單詞。學生報識字，教師要抓住學生閱讀的難點，給予指導。“抓、直、體”是舌頭；“信仰與身體”是鼻音；“Together”應該用元音發音。
3.學生被要求自己閱讀課文。
(1)借助拼音自由朗讀課文。圈出妳遇到的新單詞，用妳最喜歡的方式認識它們。
(2)生詞讀對，句子讀順，自然段標序號。
(3)學習小組互相交流識字成果。
(4)分組閱讀課文，互相檢查，互相糾正。
5.坐火車讀生詞。談談讀書的好方法。
6.同桌互相讀單詞。比較誰讀得更準確更流利。
7.按姓名逐段讀課文，糾正發音。
(3)重讀課文，理清脈絡(時間:10分鐘)
1，引導學生自然段落朗讀課文，用攝像機校正聲音。
2、引導學生看圖，理解大意，自然段落閱讀課文，邊聽邊思考:
(1)文中有幾個自然段。
(2)用插圖思考小公雞和小鴨子之間發生了什麽。
讀課文，引導學生思考:公雞和小鴨去哪裏了？為什麽？
點名讀1和2段。指導學生用所提供的句子說話。
(3)引導學生看圖，談論為什麽小鴨子抓不到蟲子。
(4)指導學生大聲朗讀，讀出公雞抓到蟲子時的喜悅和小鴨抓不到蟲子時的焦慮。
(5)引導學生感受小公雞的團結友愛。
3.摘要
(1)我了解到雞不會遊泳，但是小鴨子會遊泳。
3.對壹年級語文“公雞和鴨子”教學的思考
《公雞和鴨子》是壹部通俗易懂的童話。課文講述了壹只小公雞和壹只小鴨子玩耍，壹只小公雞為小鴨子捉昆蟲，壹只小鴨子試圖為小公雞抓魚，壹只小鴨子在小公雞落水時救了小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節生動，字裏行間都表達了夥伴之間的互助友好相處的感情。內容符合壹年級學生的年齡特點，容易引起孩子的學習興趣。第壹節課，我主要關註了三個難點。1，“塊”的用法。展示圖片“壹塊肉，壹塊冰和壹塊土”。換句話說，就是“肉塊”、“冰塊”、“土塊”。“在壹起”和“在壹起”是壹個意思嗎？讓學生區分“壹塊”的不同含義:“壹塊肉”是指壹坨東西，“在壹起是指大家壹起做某件事。”讓學生再說壹遍，妳有沒有和誰出去過，做過什麽？從而理解“壹塊”的用法。
2.出示圖片，熟練組詞。這節課有壹個新單詞“河”。我展示了壹條河的圖片，並告訴學生，這裏面有與壹條小河相關的單詞。讓學生去找。學生邊找邊說相應的單詞，然後用多媒體展示。這組單詞就有趣多了，不僅認識單詞，還能理解河、河面、河岸、小河、小河的意思，壹舉兩得。
3.想把新字“葉”寫好，是有竅門的。註意三個“專”。1號泳姿的橫鉤特別斜，2號泳姿的豎鉤特別高，3號泳姿的豎鉤特別長。記住這三個公式，邊寫邊讀。然後展示“他”和“地”，讓學生找出“葉”這個詞的變化。妳會發現“葉”字變細了。