教學反思經驗總結1
壹、考試的基本情況
本次期中考試，A班(69人)成績穩定，保持了定位考試的優勢，其中最高分127(理科班最高分)，110，13(比其他A班學生多10)，65438+。
B班(77人)成績不理想，有小幅下滑。其中有多達31的同學不及格，0的同學分數在16，5438+00以上，只有10的同學分數在10以上，與好的b班差距較大。
二、原因分析
教師的理由
1，未能針對每個學生的情況制定科學合理的教學和復習計劃，以至於在教學和復習的過程中無法顧及到很多學生。
2.學困生的“難處”不夠準確，不夠全面，導致他們在考試時對自己做過的某些類型的題無所適從。例如，_ _ `。
3.練習、強化、檢查不足。比如平時總是讓學生聽寫詩歌鑒賞題，或者問幾個簡單的意象進行理解，這樣學生寫具體答案的機會就不多了。因此考試中存在語義表達不清、答題邏輯弱等現象，導致失分。試卷分析
選擇題:A類錯誤2個左右，多在病句和成語中。B類多為上下五巷，錯題多為文言文、成語、病句。可見學生對成語和文言文詞匯的積累還不夠，病句缺乏系統的理論知識，只能靠感覺做題。
主觀題:文言文翻譯和古詩鑒賞是兩門課的弱項。A類兩個句子的分數相差7分多，B類都是4分多，總分8分以上的很少。反映出學生翻譯習慣差，文言文基礎差，根據上下文推斷實詞意思的能力低。比如把“在”翻譯成“兩次”就很少見。“病”被理解為“壹個有罪的人”或“人民的苦難”，大多數人都這樣做。詩歌題的術語回答很少，更喜歡“憑感覺寫”，導致理解意思得分很少。
閱讀文學類文本:A類分數約18，B類分數約14。問題是回答模糊，用詞不準確，分析不夠全面。學生不了解“重點看答案，要點編號”的基本答題模式。
作文:A類字體工整，思路準確的多，46分左右，50分的不多。B類字體潦草多，思路模糊，分數在42分左右。
三、改進措施
1.抓住每個學困生的“難點”，制定出科學合理的輔導方案。用足夠的“愛和耐心”來樹立學困生的自信心和興趣，從根本上解決問題。
2、經常與學生交流，了解他們思想上的變化，給予精神上的鼓勵，讓他們始終有“勇往直前”的動力。語文是壹門語言學科。作為老師，應該要求學生多讀、多寫、多練，讓學生在閱讀中體驗、理解，在實踐中總結、反思。讓學生喜歡語文。爭取期末考試取得好成績！
教學反思總結2
在這次公開課上，我想探討壹下如何教好活動課，希望能和同行們壹起探討，解決長期以來綜合學習中的困惑。我主要嘗試了以下三點:
壹、創設教學模式，激發學生興趣。
針對以往綜合學習過程中學生興趣不大、置身事外的現象，教學的出發點定位於學生現實的學習狀態。為了引起學生對自主探究的濃厚興趣，我對本單元的教材進行了再加工。結合我校學生實際，將《漫遊中華世界》改為《走近孔子》，針對《論語》、《孔子》。在活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇於展示，為集體和個人帶來榮譽，將局限於課堂的時間和空間拓展到課堂之外，變被動完成學習任務為主動參與。
第二，倡導合作探究的學習方式。
組織學生通過合作探究有效解決問題，體驗合作的成功和分享的快樂。在活動目標的設定上，強調群體的核心凝聚力，有意識地引導學生形成合作探究的學習習慣，努力使學生形成積極探索知識、註重解決實際問題的積極學習方式。
第三，重視學生的主體性，讓課堂真正“活躍”。
老師在課堂上的作用應該是“拋磚引玉”。壹堂課的最終目的不是給老師看，而是讓學生學到知識，掌握方法，明白道理，受到熏陶和感染，享受自由學習的快樂。這堂課，老師只在開始的時候引入激情，在最後總結指導作業，中間部分只是隨意點評補充，剩下的時間交給小組代表做報告。
但是，課的最終效果並不完全像我課前預期的那樣。首先表現在對時間和節奏的把握上。前期組織流程有點累，小組代表人數太多，有些數據重復沒有規範。所以最後教學時間不夠，沒有進行活動評價和總結，部分鞏固練習處理過快。其次，活動分組不科學。我是按照最近的座位分組的，事實證明這是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流報告中存在群內容重復的現象。此外，生成活動結果的方式單壹。活動課結束的時候，為了鞏固活動成果，我要求每個同學完成壹個積累成語和名言的問題。另外，我建議每個小組把活動內容做成手抄報。但是我在指導的時候太粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣。相反，我限制了學生的思維和表達。
教學反思經驗總結3
4月份有兩次大型公開課，壹次是_ _開的區級公開課，壹次是_ _中學的教師送課下鄉活動。兩位老師在這兩次公開課上表現出來的東西，值得反思和學習。
_ _教師公開課，首先通過課前批改學生的自習作業，了解學生的難點和錯誤，從而在教學過程中訓練學生，指導學生如何在審題過程中獲取有效信息，同時思考能量問題，分析能量轉換的過程和方向，並以能量流圖的方式直觀地呈現在黑板上，展開，明確各能量的計算方法。同時給予指導，提高計算的正確性和解題的規範性，進而通過典型例題的訓練鞏固能源問題的壹般解題方法。最後，促使學生通過課內測試進行自我整合和自我反思，提高分析問題和解決問題的能力。
_ _ _的公開課，從選題到編寫教案、教學設計、備課、制作ppt，都是她壹個人完成的。例題的選擇有她獨特的思考，選題新穎全面，能形成體系，體現教學理念；習題講解詳細，方法指導到位，可操作性強，體現了壹個女老師特有的細致。這門課也得到了廣大老師的好評，合情合理。聽完這壹課，我對能量轉換習題的講解有了更深的理解。我很慚愧的說_ _在我第壹年教書的第三年給我上了壹課，讓我原本模糊的問題豁然開朗，讓我看不起任何壹個同事。只有通過相互交流和學習，我才能積累經驗，增長見識。同時，這節課後的初三教學研討也讓我明白了中考復習不同階段的特點和相應的復習策略，以及與普通教學的關系。教學應該是壹個完整的過程，教學的每壹個環節都要用更高的視角來看待。每個環節都有相應的目標和任務，以及實現教學目標的具體方法，環環相扣。同時，只有密切監控學業情況，並做出相應的調整，才能真正把學生作為教育的主體。
老師做了壹個電學實驗。本來準備了三個環節，但是只完成了兩個內容，就是五個系列的並聯電路圖可以探究哪些問題，以及電路連接應該註意的方面。最後壹次電路故障沒有完成。不過我覺得課堂的容量不在於多，而在於學生掌握的效果。如果壹節課能把以上兩個問題解釋清楚透徹，那就沒什麽問題了。反之，為了完成任務而完成任務，必然導致每壹條內容都流於表面。_老師講解分層次深入，學生互動自然，充分利用課堂生成，根據學習情況給予方法指導，課堂上給予話題訓練。語言簡潔，教學態度自然，內容詳實，圖文並茂，讓我著迷，也見證了_老師作為骨幹教師的實力。盡管如此，我還是不刻意模仿自己班上的_老師，因為我覺得每個人的特點和風格都不壹樣。強行照搬只會導致畫虎不成反狗的尷尬局面。只有取長補短，在各自特色的基礎上融合，才能有壹個屬於自己的好班級。回頭看看_ _和_老師，他們也是這麽做的。總之非常感謝學校提供了這麽好的學習鍛煉機會，讓我看到了差距和不足，學到了先進的方法和理念。在日復壹日的平凡磨礪中，春天自然會綻放。
教學反思經驗總結4
1，慢壹點，註意基礎，平穩過渡。
高三新教材裏有大量的知識材料。剛進入高三，知識面突然增加，難度加大，讓學生很難受。雖然學習難度大，但還是註意考查基礎知識。這時候就要放慢教學速度，讓學生在課堂理解的基礎上加深記憶，幫助學生緩慢過渡，逐漸適應高三的生物學習。
我們應該仔細理解生物學的概念和規律。讀書解決不了問題。事實上，學生普遍清楚概念的要點，他們仍然需要理解概念。他們要努力去研究理解，不要搞問題。學生做題出現的錯誤，壹般都是概念上的'誤解'，或者誤解，或者概念模糊，導致錯誤很多，而如果妳沒有發現這些錯誤，沒有真正理解它們，妳會犯很多次錯誤，但是妳還是不明白它們是怎麽錯的，所以妳要把概念搞清楚，把概念搞清楚，明白壹個問題錯在哪裏。就是概念不理解的地方，只有通過這麽辛苦的思考過程才能提高。不經過反復思考，對概念的理解就不會深入。不要急著做題。對於典型題，要好好思考壹下以往高考的代表題，看看適用哪些概念和規律。怎麽用？這樣才能理清概念。高三復習階段，禁止離開課本，使用過多的參考書和練習冊。教科書是最簡潔、最全面的，要讀透、讀透。
2.以新代舊，建立知識體系。
高三第壹學期的教學任務主要是第三冊，但高三新教材知識是以高二知識為基礎，深入應用的。從高考的終極任務出發，最好的辦法就是推陳出新，把高二的兩本教材的資料加進去，先復習，逐步加深，再引入高三教材的新知識，既復習舊知識，又學習新知識，也有助於學生建立完整的知識體系。另外，需要註意的是，目前學生在初中階段所剩的生物知識已經不多，高中課本也很少涉及這方面的知識。但是高考對知識的考查是非常全面的。復習時，要有目的地將壹些重要的初中知識融入到高中所學的內容中，幫助學生全面復習。
3.充分利用多媒體教學，提高學習興趣，降低教學難度。
由於高三教材中需要學生記憶的知識比較多，材料比較抽象，所以要掌握在課堂教學中使用多媒體的過程。我查閱了很多可利用的教材教學資源，根據自己的教學意圖應用到課堂教學中，比如框圖、表格、圖片、視頻等媒體方式，可以直觀的呈現抽象的知識圖像，提高學生的學習興趣，幫助學生理解新知識，還可以省錢。
4.加強理論與實踐的聯系，關註生物學研究中的熱點問題。
近年來，生物高考越來越關註社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性和可持續發展等。理論聯系實際的研究逐漸增多，如無土栽培與植物的礦物質代謝、癌變與生物變異、環境與生態知識、光合作用與糧食增產等。因此，要求我們引導學生關心與生物學相關的社會熱點問題，學會應用生物學的理論知識解決壹些實際問題。
5.加強學生實驗潛能的培養。
連續幾年的高考題都在強調考生的實驗潛力。有些題目是糾正錯誤的實驗步驟，有些要求設計實驗步驟，有些要求預測實驗結果或分析實驗現象。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考驗他們的潛力。老師講實驗，學生背不出實驗；按照教材的實驗設計，畫葫蘆做實驗不好。在實驗教學中，壹定要讓學生真正理解實驗原理，找出實驗中每壹步設計的科學依據。需要學生掌握整個中學生物實驗中涉及的壹些科學實驗的基本方法，如比較實驗、單因素實驗等。同時增加壹些探索性、開放性的實驗，讓學生自己設計方案並進行操作，有效提高學生的實驗潛能。
(2)教訓:
1，簡化練習
精挑細選，不搞人海戰術。有些學生參考書太多，壹本好的教學指南書和壹本練習冊。高三時間很緊，要做的題太多了。所有的高考題都做是不可能的，也是不現實的。做題前壹定要選取有代表性、經典的題型或材料，讓學生學會舉壹反三。每次考試結束後，有的同學急於了解答案，就在卷子上相應的位置寫下正確答案。事實上，重要的是知道為什麽，並且知道為什麽。當下，綜考更強調知識和潛能的運用，而不是死記硬背。只有靈活運用知識，才能很好地解決這個問題。考後點評很重要。要讓學生分析自己做過的題哪裏對哪裏錯，深入挖掘知識點，透徹理解。不能簡單地歸結為粗心或大意，根本問題是對概念的理解和運用不足。高考前，學生做過的試卷是復習的重點，尤其是之前做錯的題，不要羞於拿出來，這其實是學生積累的壹筆財富。
專註，全面復習，不要“押寶”。有人說，做歷年高考題可以預測高考走向。高考資料顯然是主要知識，但也不可能避免個別有偏差的怪題，涉及到詳細的知識點。我們要掌握復習的主要知識，但也不能忽視小節。猜測或讓學生猜測要考材料的哪壹部分是不可取的。高考每年都考實驗題，但是知識點、方法、角度都不壹樣。審查必須全面。要認真分析實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察和記錄結果、現象分析和結論。
布置給學生的習題壹定要簡潔，不能太多，否則學生做了很多題，任務重，卻抓不住重點，效果不好。選擇題需要老師做大量的題，並認真整理歸類。比如適合學生分時段練習，找出不同難度的問題。某壹類題做不了多少，理解壹個綜合題就能掌握壹系列問題。
2.鼓勵學生多討論多思考，培養學生的分析潛能。
在教學中，不能只講解自己，也不能壹味地教，讓學生長期只能被動理解，不利於培養學生獨立思考和分析潛力。更多的是要讓學生積極思考，交流討論，發現自己的問題，帶著問題去理解老師的講解。同時，壹些簡單的問題，同學討論就能解決，老師也不用講解問題，耽誤了課堂時間。
不要限制學生的思維。有的老師盲目拿答案去批改。凡是和“答案”壹樣的都是對的，凡是不壹樣的都是錯的。其實不管是老教師還是新教師，在給學生出題之前，最好是認真做，多聽聽學生的“答案”，是否合理、恰當、有創新。學生思維活躍，富有創造性，有時會有意想不到的效果。我們應該更多地鼓勵和欣賞學生。只有這樣，教學才能相互借鑒，教師自身才能提高。
(3):建議的措施:
1，強調考試的重要性。
高考非選擇題的比重比較大。學生在平時練習中遇到的問題是，自己的答案與正確答案相差很大，卻不明白這樣回答的原因。多做題還是想不出來。原因是學生不會審題。為了解決這個問題，要註意訓練學生在問題中畫出關鍵詞，找出考察的知識點，有針對性地思考，寫出分析後的答案，讓學生找到答案的唯壹原因。
2.註重基礎知識的落實。
雖然高考題難度大，對潛力要求高，但考察的方向仍然是註重學生對基礎知識的掌握。沒有知識的積累，潛能很難形成，所以在教學中還是要註重基礎知識的落實。高三下學期要做很多練習，試卷點評很重要。我再講題目的時候，並不是在講某壹個題目，更重要的是，我會利用每個題目的四個選項，把所有和我有關的知識點都拿出來重復復習，讓學生反復熟悉這些基礎知識，在熟悉的基礎上靈活運用。
3.訓練學生學會總結。
高三下學期，有大量的練習模擬題。如果只是機械地做，機械地講，做的題越多，做錯的題越多，再做的時候也會出錯。學生覺得收獲不大。這樣，老師就需要教學生有目的地總結自己做過的習題，比如找出高考的知識點，分別整理出幾套比較重要的題。同壹個知識點的考察方式有很多種，可以正向推理，也可以逆向思考。如果我們壹起總結困難，就更容易突破，學生的印象也會更深刻。總結出來的數據也有利於後面的復習。
教學反思經驗總結5
講解有理數概念的時候，我讓學生課後做作業，結果壹塌糊塗。後來學生說不知道什麽是有理數，我當時有壹種強烈的挫敗感。後來我找了幾個同學在下面調查。學生們說我講課的時候說“整數可以分成分，4等於4/1；有限小數和無線循環小數可以分成分，這讓他們分不清什麽是整數，什麽是分數。按照我的說法，整數不能分成分嗎？不知道小數和分數的界限，從幾個數中尋找整數、分數、小數、有理數等題目，感覺無所適從。聽完同學們給我講的內容，我恍然大悟，因為我想把知識給他們講清楚，但沒想到我忽略了壹點。他們還小，邏輯思維能力不是很強。我問過老老師，學長告訴我，對於有理數初學者來說，首先要分清整數和分數，不要深究整數可以轉化為小數。起初，學生沒有足夠的思維能力來區分整數和分數。等以後學生的知識系統化了，看到的題目和知識多了，自然就清楚了。現在想著把知識解釋清楚，會影響學生的理解。至於小數和分數的關系，我試著給同學們解釋清楚，發現作用不大，因為我在講課前看了練習冊，發現有些題目有無限循環小數和無限無循環小數，於是忍不住講了小數和分數的關系，同學們壹頭霧水。
當天晚上的數學輔導課，我又把有理數概念這壹課的內容梳理了壹遍，告訴同學們，雖然整數可以分成數，但是為了方便大家理解，最好把分數和整數分開，這樣整數就是整數，分數就是分數，就不容易混淆了。對於分數和小數的區分，現在對學生的要求是知道壹般的小數可以換算成分量數。我們現在遇到的常見小數是圓周率。當我們遇到求分數的問題時，不要錯過壹般的小數。對於不常見的無限無環小數，學生們暫時很難理解和忽略。有些同學總是分不清0的狀態，所以要記住0既不是正的也不是負的。0是沒有意義的整數，所以是有理數。有時候，作為壹名數學老師，我必須讓我的學生記住壹些東西。重新講解後，給學生思考和琢磨的時間。當我在晚自習第二節沒有做作業的時候，我發現情況發生了很大的變化。
通過這堂課的教學，我深有感觸。高壹的學生剛從小學生變成中學生，對知識的理解和接受大多處於小學生的水平。他們善於思考，卻把握不好思考的方向。我們新老師容易犯的壹個錯誤就是沒有把握好知識的深度，然後不小心加深了知識。但是，我壹直在重復的壹個錯誤是，他們明明知道有些知識不是很科學很準確，卻硬要讓學生完全掌握。另外，新課程理念倡導的以學生為主體，充分發揮學生主動性的理念，我也沒有完全落實。壹節課的時間只有45分鐘，除去課前的準備，課堂上的表演時間，課堂上對學生的提問，對成績好的學生的提問，不會起到任何作用。提問成績差的同學，半天答不上來，有時候等不到同學自己說出答案，有時候壹節課學生說話的機會真的不多。唉，我也不斷反思，努力想辦法，希望以後這樣的事件在我班越來越少！
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