黃果樹瀑布以其豪邁、粗獷、雄偉和壯麗的特點而聞名。真是瀑布裏的大丈夫！
B.這種由仁寶軟件公司研制的KM-ⅲ軟盤，最大存儲容量為1.44萬億字符。
C.欣賞壹首好詩不容易，創作壹首好詩更難。小李對詩歌情有獨鐘，所以平時在這方面下了很多功夫。
D.小王到校前，班主任焦急地說:“她從來不請假……”
【問題2】(★★★★★)下列句子中，沒有壹句定義不清的。
責令工廠立即采取隔音措施，將噪音汙染降低到標準以下。
B.超微型計算機已經顯示出巨大的魅力，但研究人員認為，它們的微特征可以發展到更高的水平。
C.這種教育是壹種掠奪式的教育，無異於讓土地先長出這種作物，不管以後會怎麽樣。
張敏這些天很無聊，班上沒有人和他說話。
●案例研究
【案例1】(★★★★)(1998全國高考)
在下列句子中，意思明確的句子是
A.這個精致的燈籠將作為禮物送給今天得分最高的客人。
B.他背著總經理和副總經理偷偷把錢存進了兩家銀行。
C.考試不難，但由於準備不足，他差點不及格。
D.主任跟幾個學校的領導說，新學期的工作壹定要改進。
命題意圖:本題考查“病句辨析與修飾”中“含義不清”的考點。能力等級為d級。
知識型:了解引起歧義的基本條件:不同層次的組合、不同的結構關系、詞的歧義、詞類歧義、成分不全等。掌握消歧的基本方法。
解析:A項中的“作為客人的禮物”既可以理解為給客人的禮物，也可以理解為客人的禮物；這樣，句子中的“他”可能是客人，也可能是別人。B項連詞“他”在使用時，原句可以理解為他背著總經理和副總經理，壹個人在做某件事；用介詞“他”的時候，表示他背著總經理，和副總經理做了壹件事。D項中“幾個學校的領導”有歧義。有幾個可以理解為修改“學校”或者“領導”。修飾時，可以用相關量詞分別修飾“學校”或“領導”。
答案:c
錯題解析:A選錯了，句子結構復雜，無法把握確切意思。
方法技巧:在把握句子整體意思的基礎上，對重要環節進行分析，如短語結構、詞義(多義性)詞性、停頓組合等。如有必要，可以設置相關的上下文進行進壹步的比較和分析。
【案例二】(★★★★★) (1994上海高考)
“我們要學文檔”是壹個歧義句，而且是在它之後可以消除歧義的那種
A.請準備好。請關掉電視。
C.不要帶小說。請告訴小王。
命題意圖:本題重點考察消除歧義的能力。能力等級為d級。
知識型:了解引起歧義的基本情況，掌握消除歧義的基本方法。
分析:首先要分析原句“我們要學文檔”引起的歧義。“學習文檔”可以理解為動賓結構，表示我們要做壹些工作；也可以理解為名詞短語，表示學習的文件。消除歧義的基本方法是添加上下文。如果把a、c、d三項聯系起來，仍然有原句的兩種解釋；如果B項連接，只能表示“請關掉電視，我們現在要開始學習文檔了”。
答案:b
誤區分析:C選錯了。“不要帶小說”雖然隱含了“學習文件”的意思，但也不排除“學習”的意思，還是比較模糊的。
方法技巧:首先要了解短語本身歧義的不同情況，然後找到排除壹項或多項的條件。比較分析和多方推敲是常用的方法。
●卷起袖子
壹、歧義辨析
1.不同的組合級別會產生歧義。比如①“我們三個壹組”可以理解為“我們三個壹組”或者“我們三個壹組”。(2)“我寫不好這個報告”可以理解為“我寫不好這個報告(能力有限)”或者“我寫不好這個報告(可能由於身份等因素)”。
2.結構關系不同導致歧義。例如:①“進口彩電”可以理解為動詞與賓語的關系，也可以理解為偏正關系。②“學生家長”可以理解為平行關系，也可以理解為部分關系。
3.語義不清導致歧義。比如“是她爸爸做的手術”可以理解為她爸爸是做手術的外科醫生，或者是他爸爸病了，醫生給他做手術。②“女子理發店”可能是女性經營的理發店，也可能是為女性服務的理發店。(3)“詩人風度”可能是也可能不是詩人。
4.詞類不同造成歧義。比如“我要炒肉絲”，可以理解為動詞或者形容詞。2“飯不熱”，“熱”是動詞，意思是不用把飯加熱，可以涼著吃；“熱”是個形容詞，意思是飯涼了。(3)“他以前住在這裏”“原來”是名詞，表示他以前住在這裏；“原來”是個副詞，意思是沒想到他會住在這裏。(4)“縣裏通知趙市長本月15前報到”，“錢”作形容詞，表示過去的意思，時間範圍較大；當“錢”作為動詞表示前進的意思時，只能在15這壹天去縣城。
5.單詞的多重含義造成歧義。比如“他躺在床上沒多久，卻想起來了”，可以理解為他想起了什麽，或者是他要起床了。(2)“請吃菜”，既可以指菜，也可以指菜。(3)“通商部向華北東北調撥物資”，“項”可理解為“從”或“到”，含義不同。
6.句子成分不完整會造成歧義。大家普遍對護林員曝光林業局帶頭走私木材的問題很氣憤。因為“暴露”後隨意省略了“的”字，文意中心可以前移，造成歧義。可以理解，大家對林業局帶頭走私木材感到憤怒；也可以理解為對護林員暴露這個問題的行為的憤怒。用“德”字，中心限定在“林業局帶頭走私木材問題”，意思很明確。②買車、船、飯票都在服務臺。這句話裏“車”“船”後面少了“票”字，就有歧義了。可以理解為船票、船票、飯票；也可以理解為買車、船、飯票。
此外，在口語中，輕重音的差異也會造成歧義。比如“他壹個上午寫了三封信”，“只是”輕讀，表示他寫信很快；重讀《九》，妳會說他工作效率低，只寫了三封信。
二、消除歧義的方法
1.設置特定的上下文。比如“妳為什麽打他？”可以具體表達為:“妳為什麽打他？應該好好教育”，或者“妳為什麽打他？應該是我。”
2.補充必要的話。比如“我要去上課”可以說是“我要去教學生”，也可以說是“我要去聽老師講課”。②“我去醫院”可以說是“我去醫院上班”，也可以說是“我去醫院看病”。(3)“我在妳六歲的時候看見妳”可以寫成“我在妳六歲的時候看見妳”或者“我在妳六歲的時候看見妳”。
3.改變單詞或調整詞序。比如“兩隊教練”可以分別改為“兩隊教練”(改變量詞)或“兩隊教練”(改變詞序)。②“幾家酒店的服務員”可改為“幾家酒店的服務員”或“幾家酒店的服務員”。
4.改變句子結構。例如:①“圍剿軍”可改為“圍剿軍”或“圍剿軍”。(2)“這是王老師很有學問的學生”可改為“王老師很有學問，這是王老師的學生”或“這是王老師的學生，他很有學問”。
5.添加(更改)標點符號。比如①“不要退電視機”可以改成“不要退電視機”或者“電視機？不退。”②“只要貴公司同意，我們可以解決報銷差旅費、安排住宿、領取考勤卡的問題”，可改為“只要貴公司同意，我們可以解決報銷差旅費、安排住宿、領取考勤卡的問題”或“只要貴公司同意，我們可以解決報銷差旅費、安排住宿、領取考勤卡的問題”。
●摧毀高難度訓練
1.(★★★)下列句子中，意義明確的句子是()。
A.第壹次見面的時候，我們還是少年。年齡差距讓我們沒有太多話題，所以聊的很少。
B.妳跑不了，他就得跑。不要這麽沒有安全感。況且離比賽還有壹段時間，結果也不好說。
c .蕭乾“磨蹭”完參加比賽的水粉畫後告訴我，我們可以壹起去青島旅遊。
D.寒風像刀子壹樣割著他凍僵的手，但修鞋的人卻拿著外套，在風中自得其樂。
2.(★★★★)下列句子中，意義明確的句子是()。
A.我想沒有人能否認這部劇有壹定的負面作用。
b“付費新聞”應該受到嚴厲批評，這是極其錯誤的。
c徐經理壹走進瑞芳的辦公室，馬上把她拉到靠窗的小圓桌旁。
D.他不聽導師建議，修改了論文觀點，影響了論文水平。
3.(★★★★★)下列句子中，意思比較明確的是()。
A.於是，陶行知從生活教育學會中指定了幾名* * *黨員負責籌建學校，並擔任學校的工作，還邀請了壹些進步人士當老師。
B.看到交警同誌在暴風雪中依然堅持指揮過往車輛，我深受感動。
C.經過多日的精心策劃和排練，這場凝聚了全體演職人員心血的晚會終於要和觀眾見面了。
D.今天下午，張董事長、王總經理等公司領導出席了在我市舉行的開發區招商引資項目洽談會。
4.(★★★★)指出下面壹個語義表達明確的句子()。
A.這種以合同、章程的方式明確企業各方權利義務的措施，無疑是職工行使民主管理權利的基本保障。
B.他不聽別人的勸告，起訴那個非法的外國商人，要求賠償。
C.船員們目睹了魷魚與鯨魚生死搏鬥的驚險壹幕，結果兩只龐然大物同歸於盡。
D.這壹切都潛移默化的影響著我們的愛情和生活空間。
5.(★★★★)下列句子中的歧義句是()。
A.學校通知所有老師和學生下午三點在禮堂開會。
B.北京圖書館收藏了著名學者章太炎的書。
C.狹隘的興趣會影響人格的健全發展，容易導致不良品行。
D.單位裏壹些合理的規章制度要固定下來，不能讓人無所適從。
6.(★★★★)下面壹個不會歧義的句子是()。
A.外國作品要翻譯成合適的語言，否則翻譯出來的作品就會失去原來的樣子。
b人民政府從壹開始就非常重視翻譯，尤其是科技書籍的翻譯。
C.這些譯文中只有少數真正反映了原文風格和語言的壹致性。
d初學者往往會在作品的開頭或結尾加上壹段總結或概括。
7.(★★★★★)下列句子中，劃線部分有兩個意思，但放在句子中，壹個歧義就消失了，所以選這個句子()。
A.尊敬老師的學生會受到人們的歡迎。
B.時間不早了，自行車還沒修好，修理工很著急。
小剛和小華的爸爸來到學校。
D.張師傅見到徒弟很高興，拉著徒弟去了作坊。
8.(★★★★)下列句子中，沒有語病的，意思明確的是()。
A.提高全民環保意識是當前壹個非常重要的問題。
張毅和王強正在上課說話，被老師叫到辦公室。
C.選修課充分發揮了學生的興趣和特長。
《教育法》頒布後，優先發展教育的戰略地位得到進壹步落實。& lt/P & gt；& ltP & gt附:參考答案
難磁場
項目1。A [b]說“最大存儲容量1.44萬億”“存儲容量在1.44萬億以上”，模棱兩可。C項中“這”的含義不清，既可以表示“欣賞好詩”，也可以表示“創作好詩”，使句子含混不清，造成病句。D項中“從不請假”有歧義，可以表示小王壹向不守紀律，不請假；也可以指小王平時嚴於律己，遵守紀律，總是按時到校，從未休過假。]
2.C [A]項“將噪聲汙染降低到合格以下的標準”存在歧義。采取措施後的結果是“合格”還是“不合格”(低於合格標準)？意思不清楚。B項搭配不當屬於語言障礙。D項有歧義，可以理解為張敏自己的煩惱，導致學生不理他；但是同學們都不理他，導致了他自己的麻煩。]
殲滅高難度訓練
1.b【A項有歧義。「十幾歲的孩子」指的是誰？C項中的“她”可以指蕭乾或其他人。D項中的“他”既可以指修鞋人，也可以指另壹個人。]
2.A [B]項中“this”的提法不明確。C項中“她”的賓語不清楚。D項含義不明確，不清楚“紙上觀點”是否修改過。]
3.C項[A]有歧義。“並承擔學校工作”的主語可以是“陶行知”，也可以是“幾個* * *生產黨”。b項句式混雜，使整個句子缺少主語。有兩種方法可以改變它，去掉“看”或“使”(這兩個詞不能同時使用)。D項有歧義，“其他公司領導”有兩種解釋。]
4.A [B]項存在歧義，“他人”的含義不明確是勸其“起訴”還是“不起訴”；當然，這樣壹來，很難說他是“被指控”還是“沒被指控”。c項中“同歸於盡”的意思是“在壹起”D項有歧義，作為連詞的“他”和作為介詞的“是”的意思不同。]
5.B[ [“章太炎的書”有歧義，既可以是“章太炎自己的書”，也可以是“章太炎自己的藏書”(贈給圖書館，很多名人都這麽做)，也可能是指“別人寫的關於章太炎的書”。]
6.b [a]項中的“適當的語言”既可以理解為語言，也可以理解為語言。C項中風格和語言的壹致性可以理解為風格和語言都要和原文壹致，也可以理解為風格和語言都要壹致。D項中“或”字應改為“和”，以便壹壹對應。]
7.a【從“會受到人們的好評”來判斷，這句話的中心應該是針對“學生”的，句意很明確。其他三項仍然模糊不清。B項中的“技工”可能指自行車的主人或技工。C項中，兩個學生的父親可能去上學，或者“小剛”可能和“小華的父親”壹起去。D項中高興的人可能是張師傅，也可能是張師傅的徒弟。]
8.d【A項中的“非常”和“至關重要”兩個詞是多余的，b項中有歧義，不清楚老師叫的是壹個人還是兩個人。c項“息”與“玩”搭配不當。]