給予是快樂的教學設計文章1教材分析
這篇課文講述了在平安夜，保羅意外地生下了壹個貧窮的男孩。在相處的短暫時間裏，小男孩的壹言壹行強烈震撼了保羅的內心，讓他深深體會到“付出是幸福的”。文字短小精悍，富有故事性。文中男孩面對新車的表現和保羅的心理變化交替敘述，故事壹波三折，引人入勝，容易引起學生的閱讀興趣。在教學中，要借助課文的具體語言材料，引導學生獲得“付出是幸福的”這壹真實感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學目標
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，並復述課文。
2.讀課文，感受字裏行間小男孩的美好心靈。
3.理解“給予是幸福的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
難點
從文中人物的言語和行為理解小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程
壹，對話導入
1，同學們，當老師表揚妳們的時候，妳們有什麽感受？(很開心，很開心)但是有壹種快樂，不僅僅是在臉上，更是在靈魂的感應中，如春風吹過，漣漪蕩開，而這種快樂就是給予。今天我們要學習“給予就是幸福”。請閱讀主題。看完題目妳想知道什麽？
為什麽給予是快樂的？誰給誰的？)
2.學生的問題很好。前陣子有個小朋友去老師家做客，老師給了他壹顆芝麻糖。他的臉笑成了壹朵花，不停地叫著“姐姐多好啊！”。這時來了壹個妹子，看中了芝麻糖。我讓他把壹半給我妹妹。妳猜怎麽著？學生說。
3.是的，這個孩子太小，不懂道理，無論如何也不願意把自己得到的東西送人。看來我們的話題“給予是快樂的”說起來容易，真正理解它的含義並不容易。保羅也在文中。讓我們壹起來看看這個故事。
第二，初讀的整體感受
1.自由朗讀課文，找出課文講述的是什麽樣的故事。保羅是如何理解這句話的？
2.指示講這個故事，不完整的時候其他同學再補充。
3.說說妳看完聽完這個故事的感受。
大部分同學的感受會集中在對小男孩的感受上。)
第三，品味，閱讀和交流
1.讓我們再讀壹遍課文。文中有哪些地方給妳留下了深刻的印象或最讓妳感動？什麽讓妳吃驚？請在這些句子下面劃線，並仔細閱讀。
2、交流感受，相機引導學生通過情感閱讀表達理解，加深情感體驗。通過點名朗讀和課文點評，引導學生與課文進行對話，在閱讀中體會小男孩的自信、自強和對哥哥的愛，感受保羅的情感變化。重點指導以下部分:
⑴第4和第5款。“哇！我希望……”和“我希望我能成為這樣的哥哥”。從小男孩羨慕的表情、溫柔的撫摸和語言，讓人覺得他會像普通男孩壹樣，希望有這樣壹個哥哥，得到這樣壹輛新車。但結果卻出乎意料，讓我們看到了這個小男孩只求付出不求回報的高尚品格，讓我們的內心受到了強烈的震撼。
⑵對11自然段的理解。當小男孩在乘車過程中要求“開到我家門口”時，我們可能都猜到小男孩是想在孩子們面前炫耀，但沒想到小男孩從家裏背著腿有殘疾的弟弟，讓他看壹眼保羅的新車，並告訴弟弟，以後要給他壹輛這樣的新車，這樣他就可以坐在新車裏，看到聖誕櫥窗裏的好東西。其實從小男孩的內心來說，這是他對哥哥說的最自然最簡單的話，但是聽起來卻是那麽的感人。我們再壹次感受到了這個男孩純真美好無私的內心和樂觀自信的性格。
⑶對12段和13段的理解。學生們談完自己的感受後，問:為什麽這個夜晚對他們三個來說是難忘的？引導學生想象他們將如何度過這個夜晚。保羅為什麽會發自內心地覺得付出是快樂的？他們不會忘記這個平安夜，妳會嗎？是啊，妳說妳會忘記？為什麽？引導學生結合課文談談自己的理解。通過比較閱讀中三個人物的思想和行動，使學生明白愛情可以啟迪愛情，幸福可以使幸福倍增；願意付出，生活才會美好而充實。
第四，拓展
1，妳在生活中是否也因為幫助別人而感到快樂？請壹些同學結合自己的生活，談談自己的經歷和感受。
2.有句話說得好，“送人玫瑰，手有余香”。希望同學們在以後的生活中能給別人壹點關心和幫助，同時得到壹份真正的快樂，讓我們的世界更加溫暖。讓孩子們在課後的“閱讀環節”讀壹讀短文《給予永遠比索取更愉快》，然後交流自己的理解和感受。
3.學生們講得很好。是的，只要我們都獻出壹點愛，這個世界就會變成壹個美好的世界。讀完這篇課文，老師寫了壹首詩，老師想送給孩子們:
生活的樂趣
有時候得到了就能得到幸福。
有時候失去也能獲得幸福。
壹句問候讓人想起春風。
搬家是快樂的源泉。
當愛在內心深處。
所有的動作。
會融化冰雪
鑒於事實的真實性
讓愛繼續。
多付出。
會換來明天燦爛的陽光。
課後反思
這段文字以對話為主，對話中包含了最感人的部分。首先，需要引導學生理解文本的主體，然後品味文章中人物的語言，從語言中感受人物的思想，從而激發自己的感情。在教學中，我主要采用情感唱法。在引導學生融入故事後，我交流自己最感動的地方，重點組織他們大膽地說出自己的想法和經歷。
就這樣，不知不覺中，中學生自己也進入了角色，開始聯系生活想象人物的心理，獨立地與文本對話。由於創造了壹個寬松開放的課堂，學生們有機會自由表達自己的觀點，因此他們深入交談。同學們不僅談到了文中的小男孩，也談到了生活中大多數人的想法，並進行比較。再加上我及時引導學生把討論和閱讀結合起來，組織學生通過閱讀來實現自己的理解，讓學生去閱讀。
最後讓學生講自己生活中這樣做的例子，讀短文，表達自己的想法，讓學生的感情在無形中升華，讓他們行動起來。給學生送詩的目的不僅是為了加深感情，也是為了讓學生學會用文字表達自己的感情，激發寫作的熱情。
給予就是幸福:教學設計第二部分:教材簡析
這是壹篇略讀課文。課文講述了在聖誕節前夕，保羅偶然遇到了壹個生活貧困的小男孩。在相處的短暫時間裏，小男孩的壹言壹行震撼了保羅的內心，讓他深深體會到“付出是幸福的”。
學習目標
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，並復述課文。
2.讀課文，感受字裏行間小男孩的美好心靈。
3.理解“給予是幸福的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
學習上的困難
從文中人物的言語和行為理解小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
學習準備
1，文字插圖；
2.《付出永遠比索取幸福》這篇短文。
學習時間
壹節課。
學習過程
壹，激勵，激發興趣，引入新課程
老師:同學們，我們班很多同學在這期間在某些方面都取得了很大的進步。比如:學習、熱愛勞動、思想等。老師應該表揚這些學生，給他們壹些小獎勵。
老師給了這些學生精神和物質上的獎勵，並讓他們說說得到後的感受。)
生:拿到這些獎，我很開心，很激動，很開心。
老師:大家都講得很好。在生活中，當我們認識壹個新朋友時，當我們收到壹份禮物時，當我們受到表揚時，我們都很開心...但是，今天我們要學的壹篇課文，作者卻來了這種感覺。
板書:
付出是快樂的。
學生理解“給予”的含義。給別人壹些東西。意思是付錢)
老師:得到是幸福的，但付出怎麽會幸福呢？同學們壹定想知道原因！看完課文妳就知道了。
(還可以引導學生就題目提出問題，激發學生探究課文的興趣。)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，學生自己讀課文，做到讀得正確、流利。
2、思考:
課文講了壹個什麽樣的故事？
(在平安夜，保羅偶然遇到了壹個生活貧困的小男孩。在短暫的逗留期間，保羅幾次誤解了這個小男孩，但這個男孩為他哥哥著想的善心幾次感動了保羅。保羅被這個小男孩感動了，深深體會到“給予是快樂的”。)
第三，再讀課文，提出問題，合作解決。
1，學生讀課文，不明白的地方圈出並記下。
2.學生分組思考和討論，並提出問題。
3.師生* * *總結整理有價值的問題:
(1)為什麽保羅的眼睛濕潤？
保羅又錯了。他已經錯了幾次了。他真的錯了嗎？
為什麽說他們三個壹起度過了難忘的壹夜？“難忘”在哪裏？
(4)為什麽保羅認為「付出是快樂的」？
4.學生分組回答問題，教師給予適當的指導:
保羅被這個小男孩美麗的心靈所感動，所以他的眼睛濕潤了。
保羅三次誤解了這個小男孩，但是三次誤解之後，他被這個小男孩的優秀品質所感動。接下來的壹切都是對的。他主動邀請兄弟倆去兜風，和他們壹起度過了壹個快樂的聖誕之夜。
(3)保羅之所以快樂，是因為他給了兄弟倆壹個美好的夜晚，而他在這個夜晚被那個壹心壹意愛著哥哥的小男孩的美麗心靈所感動，懂得了“付出是快樂的”這個深刻的道理。兩兄弟坐在保羅的車裏，看到了他們從未見過的美麗景色，令他們難忘...
(4)保羅給別人的時候，別人快樂，他也快樂。
在黑板上寫字，展示掛圖。老師和同學們都覺得保羅快樂，哥哥哥哥快樂，和他們壹起快樂。)
第四，分角色讀課文
1.妳喜歡文中的誰，為什麽？
2.按角色讀課文，保羅，小男孩和作者:
(1)體驗小男孩對弟弟的專壹體貼。
(2)我意識到保羅被這個小男孩感動了，從內心深處激發了無私幫助的欲望。
動詞 （verb的縮寫）深化拓展，情感升華
1.學生們感覺像保羅壹樣，樂於幫助別人嗎？
2.談談妳看完文章後的感受。
3.老師推薦了幾篇相關文章:付出永遠比索取快樂，感恩的心。
4.把這些故事講給別人聽。
5、演唱《愛的奉獻》結束。
板書設計
24.付出是快樂的。
妳自己？其他人
快樂-給予-快樂
給予是快樂的教學設計第三部分:情景導入
給我看兩張照片。在女兒的成長中，我付出了無數的努力，但我無怨無悔。我能讓她健康成長，我感到幸福。我想妳的父母也會和我壹樣，因為付出是快樂的。今天我們將繼續學習課文“給予是快樂的”。壹起看題目。
二，對文本的整體感知
1.聖誕節前夕，保羅遇到壹個小男孩，在交流中多次誤解他。發生了什麽事？請用妳喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這個問題。
顯示:
想想吧。保羅錯了幾次？保羅每次都在哪裏出錯？用線把相關的句子畫出來，反復讀。
2.學生自學。
3.保羅在課堂交流中犯了多少次錯誤？
保羅在哪裏犯了第壹個錯誤？
保羅以為小男孩有壹個這樣的哥哥，但事實上，小男孩想成為保羅那樣的哥哥。)
顯示:
“我希望我以後能像妳哥哥壹樣。”
按名字讀。
這個小男孩想成為像保羅的哥哥那樣的人？
當保羅從他哥哥那裏得到壹輛新車時，他感覺如何？
(驕傲，驕傲。)
顯示:
“我哥哥給我的聖誕禮物。”
指導朗讀。
當保羅看到小男孩驚訝地睜大眼睛時，他認為小男孩也想從這樣壹個哥哥那裏得到什麽。妳知道為什麽小男孩很驚訝嗎？
顯示:
“妳是說妳哥哥把這輛車白送給妳了？”
指導朗讀。
他說這話的時候想到了什麽？
顯示:
“我希望我以後能像妳哥哥壹樣。”
這句話怎麽讀？
(堅定。)
聽說妳讀的時候強調了兄弟二字。為什麽？
同學，也是兄弟二字。保羅強調他的兄弟，因為他以有這樣壹個兄弟為榮。小男孩強調他的哥哥，因為他想像保羅的哥哥壹樣給別人壹些東西。
4.按姓名和角色讀。
5.這麽小的孩子，無時無刻不在想自己從別人那裏得到了什麽，卻在想自己給了別人什麽，這是多麽令人欽佩啊。保羅很驚訝，讓小男孩坐他的車去兜風，但是在路上，保羅又錯了。保羅這次又怎麽了？
保羅認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀。)
小男孩到底想做什麽？
課文哪壹段告訴妳的？
7.顯示段落11:
自己讀壹讀，想壹想:小男孩想給他弟弟壹輛新車。再想想。小男孩還想給他弟弟什麽？
導讀:小男孩的弟弟有壹條腿殘疾，不能像正常人壹樣走路。在這個美麗的平安夜，他在家裏不可避免地感到孤獨和自卑。小男孩到底想給弟弟什麽？
學生們回答。
8.是的，小男孩給了弟弟的不僅僅是擁有新車的希望，還有對弟弟深深的愛，給了他活下去的勇氣和希望。這是壹種人與人之間的親情和關懷，比壹輛車更有意義。
讓我們仔細閱讀這段文字，深刻體會其中蘊含的深情和感動。
誰想用自己的聲音來傳達這種感覺？大聲念出名字。
壹起讀。
9.保羅也深受感動。他下了車，讀了第12節:
他們三個壹起度過了壹個難忘的夜晚。這個晚上有什麽難忘的事？
小哥哥可能會因為第壹次過這樣的聖誕節而難忘，小男孩可能會因為給了哥哥這份喜悅而難忘，保羅把這份喜悅帶給了小男孩和他的哥哥。
10，從那天開始，保羅真正明白了，付出是幸福的。那麽妳有沒有因為幫助了別人而感到幸福呢？
學生們回答。
是的，只有當所有人都愛我，我也愛別人的時候，我們在彼此付出的時候才是最幸福的。
11，高爾基說給予永遠比索取更快樂。中國有句諺語:送人玫瑰，手有余香。希望同學們在以後的學習生活中給別人壹點關心和幫助，同時得到壹份真正的快樂。讓我們永遠記住世界上最美的語言，壹起讀題目，付出就是快樂。