中班幼師隨筆人們常說，每個孩子都是壹本有趣的書，讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才看得懂。每個孩子來自不同的家庭，有不同的生活經歷和生活環境，有不同的性格特征，不同的發展水平，有明顯的個體差異。作為老師，要善於發現孩子的差異，抓住孩子的閃光點，用不同的教育方法去尊重和理解孩子。
我們班有個孩子叫喬順通。開學第壹天來上課，他壹直拉著媽媽的手，依依不舍地說:“媽媽，早點來接我，早點來接我。”在我的勸說下，順通含著淚放開了媽媽的手。臨行前，順通的媽媽悄悄對我說:“順通的性格很孤僻。他從小就害怕見外人，不喜歡和別人說話。他害怕過集體生活，害怕被老師批評指責，所以壹直沒有愛上幼兒園。聽了這些話，我開始註意流暢度了。順通在活動區玩的時候安靜的坐在椅子上，我就走過去溫柔的問她:“順通，妳喜歡玩什麽？”他說，“我喜歡讀書。”“老師會陪妳看嗎？順通開心地點了點頭，於是我和他壹起看書。壹開始聊著聊著，順通也忍不住聊了起來。我高興地說:“順通，妳真棒！我可以自己看書，講故事。妳願意給孩子講故事嗎？”是的”，所以我叫了很多小朋友來聽順通的故事。順通很高興，說話更起勁了。
在以後的遊戲和活動中，我經常主動找順通，和她聊聊天，講講故事，壹起玩遊戲？幫助他逐漸克服緊張孤僻的心理，逐漸培養他與人交往的好習慣。
第二天，順通和媽媽壹大早就來到了幼兒園，媽媽手裏還拿著幾本書。她對我說:“楊老師，太感謝妳了。順通之前不想去幼兒園，今天早上她說，媽媽，我想去幼兒園。快點，我們別遲到了。我想給孩子們講個故事！老師甚至誇我講故事講得好。”看著順通媽媽開心的樣子，我也會笑。這壹切對於壹個幼兒園老師來說都是小事，但是對於家長和孩子來說都是非常重要的。
通過這件事，我深深體會到，孩子有壹顆敏感而細膩的心。教師善於發現孩子的閃光點，尊重孩子的興趣，幫助孩子成功地表達自己，會使孩子獲得心理上的滿足和快樂，從而促進孩子的健康發展。
現象壹:早上進幼兒園，有家長過來跟我說:老師，請讓我的孩子多喝水。？
現象二:下午離園時，有的家長壹接到孩子就拿出事先準備好的開水或各種飲料給孩子喝。
以上現象無疑是家長覺得孩子在公園喝水不夠。其實我們經常提醒孩子喝水，每次喝水都會說至少兩杯！但是這個提醒有多大用處呢？我悄悄觀察孩子喝水好幾天:如果老師不盯著，孩子會捧著很少的水。水是生命之源，是維持生命必不可少的物質。俗話說的好？寶寶是水做的娃娃嗎？孩子年齡越小，體內含水量越高。孩子體內的水分含量約占其體重的70%~80%。如果失水達到他體重的10%以上，就會有生命危險。5~6歲兒童每天每公斤體重需要80~100 ml的飲用水。當然，這並不意味著孩子每天要喝十幾杯水。孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果、米飯等食物中都含有水分，補充了孩子60%~70%的需水量，剩下的30%~40%必須通過飲水來補充。為了讓孩子認識到水對人體的重要性，培養孩子良好的飲水習慣，我對中班孩子的飲水習慣進行了研究，認為培養孩子良好的飲水習慣需要老師和家長同等重視，相互配合。
幼師第三學期開學已經壹個多月了，我被分到中班當代課。在這堂課上，孩子們情感表達的社會性得到了增強。
5-6歲兒童情緒穩定性和意向性進壹步增強，產生了壹些相對穩定的情緒，也具有壹定的控制能力，能夠運用語言調節情緒。同時，該年齡段兒童情緒反應的社會性也進壹步加強。他們想引起註意。特別是得到心目中權威人物的關註；渴望和同伴壹起玩遊戲，建立相對穩定的友誼。在此期間。別人的態度會直接影響孩子的情緒反應。來自成年人的贊美會讓他們開心。同伴的拒絕會讓他們抑郁。
他們喜歡和同齡人壹起玩遊戲，能夠從容應對日常生活中的新情況。我開始懂得關心同齡人了。比如，孩子有時候會跟老師說:妳生病了嗎？有時候我會問生病的同伴:妳的頭還疼嗎？當我在課堂上的語氣發生變化時，孩子們也會發生變化。吵鬧的孩子會立刻坐直，舉手回答我的問題，希望再次得到我的表揚。
這個班的孩子壹開始自控能力很好，對大人友好的批評也能接受，但有時候也需要適當的提示。
他們已經開始學會控制自己的表情。他們在不同的對象面前有不同的情感表達。
當孩子期望接受人們的人際支持時，就會表達自己的情緒。在人際支持的期望上，這個班的孩子認為父母和老師都能理解他們的情緒感受。但是那些傾向於不表達負面情緒的孩子，認為表達負面情緒不被別人理解。
在保護他人情緒方面，這個班的孩子表現出了明顯的親社會傾向。他們對父母和同齡人的感受非常敏感，並根據對象的感受調整自己的情緒表達，決定表達或隱藏自己的真實情緒，並意識到表達負面情緒可能會對他人造成傷害。
有些孩子用各種方式表達自己的情緒，如語言、圖片、音樂和舞蹈。
因為孩子的情緒理解已經進入了成熟階段，有負面情緒，也有混合情緒。這個班的孩子對情緒的理解比較全面，不僅對快樂等積極情緒有很好的理解，對驚訝、悲傷等消極情緒的理解也比5歲以下的孩子有根本性的質的飛躍。當然，相對來說，對快樂、悲傷、好奇的識別更好，對恐懼、厭惡、憤怒的識別更差。混合情緒理解是指兒童意識到同壹場景可能引發同壹個體的兩種不同或矛盾的情緒反應。比如，當壹個節日即將來臨的時候，他們可以理解，他們既能感受到節日的喜悅，也能感受到與同伴分離的遺憾。。
另外，這個班的孩子上學晚，對那些依賴性強、膽小、不協調、反應慢、人際交往困難、自立能力差、自我保護意識弱的孩子有很大幫助。