壹、趙老師的課:細讀，從大道到簡約？
“不聽他的課，先聞聞他。”趙老師有很多光環。中國著名特級教師，“綠語”創始人。所以上課前，我想象下壹節課會出現什麽激動人心的場景。也許趙老師的教學方法和課堂對我來說是新的。必須是創新的煙火，課堂的高潮...我充滿期待。
開始上課時，趙老師穩穩地走上講臺，開始講課...壹節課很快就結束了，我收獲了很多意想不到的收獲。
(壹)教學方法千奇百怪，以閱讀為主
趙老師的課堂教學非常簡單，自然如流水。1.導入(溫故而知新，學生朗讀課文)，2。展開比較閱讀(學生讀桃花源詩)，3。欣賞課文段落的寫作技巧(學生讀段落)，4。貼近社會生活，讓文言文落地生根(學生讀桃花源詩)，5。學生在課堂上創造和評論。這樣的課，看似簡單，其實很深刻；沒有空洞的腦袋，沒有手勢，但是以學生為中心，讓課堂真的活起來了！在教學過程中，趙老師非常註重讓學生讀課文。《桃花源記》的同學在課堂上至少讀過四遍，每讀壹遍都有新的感受。在學生熟悉的基礎上，趙老師和同學的關系越來越好。
壹上課就讓學生壹起讀課文。因為學生已經學過這篇課文，所以在閱讀的過程中，趙老師非常註意學生的發音和句子停頓，壹發現錯誤就指出並糾正，讓他們在“舊課文”中發現新問題，讓學生認識到溫故而知新，可以做壹個“不溫故而知新”的老師！？
然後趙老師讓學生們壹起朗讀《桃花源詩》，並與《桃花源記》進行對比，以探究詩中的“桃花源”，既闡明了兩種文體的區別和聯系，又加深和豐富了學生對《桃花源記》的感悟，使我們看到文言文教學並不只是“摘抄詞句，逐句翻譯”的教條式方法，而是文本的共同閱讀。
趙老師雖然是名師，但教書的時候並不神秘，也不神秘。他提倡“綠色語言”，讓學生立足課文，認真閱讀。他將《桃花源記》的詩詞與序貫閱讀進行對比後，要求學生逐段仔細閱讀，並談談讀後感。他還要求學生用六個字概括桃花源，使學生的思維活躍起來。開放的表達和交流加深了他們對文本的理解，引發了他們更深入的思考。
在逐段細讀的基礎上，趙老師講《桃花源記》，聯系古今中外諸多《桃花源記》人物，帶領學生通過文言文挖掘經典背後的文化內涵:桃花源記是人類理想國的代名詞！桃花源夢與社會生活密切相關，也是我們的中國夢，充滿了時代精神。讓壹篇遠離現代學生生活體驗的“死”文言文變得有血有肉，有靈魂有生命，使文章貫通古今，精髓得到繼承和發展。當學生們在思考桃花源與當今社會國之夢的關系時，趙老師以自己的《桃花源夢》為例讓學生們大聲朗讀，郎朗書中的春風化雨:“每個國家都有壹個理想國，西方叫烏托邦，中國叫桃花源；人人都有桃花源，還有千千萬萬寬敞的房子，大大保護了天下的窮人……”
(二)以讀促寫，以文促思。
課堂最後壹個環節是以“我心中的桃花源”為主題，讓學生在課堂上自由創作和評論。這在以往的公開課上是絕無僅有的，因為可能會造成“無法控制的局面”，但趙老師給學生們留下了整整15分鐘的創作時間，只見學生們低頭沈思，不壹會兒就在埋頭苦寫...
很快，趙先生手裏就收到了很多份。他把這些獨特的話分享給同學們，並對每壹句都進行了恰如其分的點評，真正做到了因材施教。學生們聽著自己或他人心中的“桃花源”，爭論聲、笑聲、興奮聲、贊嘆聲充斥著整個教室。有了老師鼓勵的話語，思緒飛揚！？
以讀促寫是趙老師教學的壹大特色。在這個環節中，學生可以自然地讀寫，這不僅是老師的要求，也是學生表達自己感受和想法的需要和願望！趙老師用自己的行動解釋了什麽是“為了學生的學習而教”，而不是“為了教而教”！就這文言文來說，他教的有高度，有深度，有溫度，是對人對學生的尊重！學生有自己的思想，需要表達自己的思想，但很多老師忽視甚至漠視學生的這些願望，不顧學生獨特的精神世界，而是粗暴地給他們出壹個冷冰冰的作文題目，脫離了學生的心理和生活。結果只是適得其反，學生覺得語文和作文越來越沒意思。趙老師敏銳地觀察著學生的內心世界，即使在壹群完全陌生的人中間，也點燃了他們激情創作的火花，他們的笑容都是發自內心的！
趙老師還向同學們展示了幾幅優秀的文言文學生作品，讓我們感受到了生活和學習的魅力！真正的教學不就是把書本上的“死知識”內化為我們生活的“活智慧”嗎？“學以致用”是什麽意思？這是最生動的回答！學習閱讀和寫作不是靠給學生灌輸深奧的理論和固定的模板。在那些經典文本中，學生被帶去細讀和思考:“讀得這麽好，壹切都出自我口；深思熟慮，使其意如我心。“在閱讀中思考，在思考中寫作，有不平就說出來，這讓學習語文成為壹種詩意生活的需要，壹種表達思想感情的需求！？
？趙老師的語文課既實用又生動，“橫平豎直”(吳老師的語言)，又“出神入化”(老師的語言)。他帶著同學上課只做兩件事:認真讀書，認真思考；但遠不止這兩件事。他們在思想上充滿朝氣，在寫作上腳踏實地。老師在用心傾聽學生的心聲，學生也是真誠的！這才是真正無價的教學快樂！在教學過程中，他非常註重每個學生獨特的學習體驗。沒有固定的套路，但是鏡頭輕推，讓學生們各有所得。課堂氣氛壹點也不沈悶，反而活潑，流露真情，理性思考，看似輕松。
第二，趙老師是壹個堅守課堂，熱愛育人的人。
年過七旬的趙老師上課依然精力充沛，充滿激情。尤其是他朗讀課文的時候，抑揚頓挫，慷慨激昂的語氣，令人肅然起敬。這就是壹個語文老師的獨特風格！
在壹襲黑灰色的校服中間，趙老師的紅色棉襖格外醒目，仿佛我們這些學生都是老年男女，而趙老師是個朝氣蓬勃的年輕人，“指點江山，勵誌言”！趙老師說，她之所以這麽有活力，是因為她教語文，總是在同學中間，所以永遠年輕。趙老師告訴我們壹個道理:熱愛語文，熱愛學生，是語文教師永遠年輕最寶貴的財富！因為他的愛，滿頭童發的趙老師依然活躍在壹線課堂，帶領同學們在語文的世界裏探索生命之美，創造綠色詩意的生命景觀！
趙老師也是“熱心教學”，熱情地和我們分享他的綠色語言技巧，“授人以魚”。面對我們提出的各種問題，他都壹絲不茍的回答，告訴我們要有自己的堅持，“向我學習，像我壹樣生活”，提醒我們不要因為向別人學習而迷失了自己！趙老師很幽默，他的風趣使課堂充滿了吸引力和感染力。
？“活到老學到老”，趙老師也向我們展示了壹個真正的好老師是如何做到“教到老”的！他引用宇易老師的壹句話來鼓勵我們:“做壹輩子語文老師，學壹輩子語文老師”。子曰:“學而不厭，教而不厭”。趙老師不就是所有中國人的榜樣嗎？他熟讀《中國古代文學觀》、《紅樓夢》等文化名著，壹生勤於讀書學習。我們驚嘆古今中外的文化！相對於填鴨式的課本，這樣的語文課能不深入人心，潤物細無聲嗎？趙老師不僅教我們語文，也教我們人生，給我們更多的人生智慧和啟迪。
？“綠色語言，詩意人生。”趙老師的綠色語言不是為了和各種打著不同旗號的語言競爭，也不是標新立異？“綠色語言，詩意人生。”趙老師的綠色語文，不是打著眾多旗號與各類語言競爭，也不是為了博主的關註而標新立異，而是他獨特的教育理念:綠色、健康、自然。指向語文教學，也指向學生的生活和生活。不必用虛無縹緲的想法忽悠人，也不必用華麗時髦的理論包裝自己。相反，妳應該教學生學習中文，並根據文本做人。他還是教育改革的先驅，帶頭革新中國教育。他說自己是“笨鳥先飛，壹個勁兒地飛”。？
向趙千祥老師致敬！我們吸收名師的智慧，也會帶著學生走上語文的道路，探索自己的風景！