某小學三年級《巴金給家鄉孩子的信》原文。
親愛的同學們:妳們好！
謝謝妳給我寫信，很多信！我數了***40個字母，好像妳們都站在我面前，手忙腳亂，說個不停，好熱鬧！家鄉的孩子們，謝謝妳們給這位老人帶來溫暖。
我生病了，我寫字有困難。我不聽我的指示，也不想給每壹個同學都寫回信，或者像五年級的郭同學那樣寫壹段話，所以僅僅用壹條短信回復大家是很困難的。有時候壹支筆在我手裏能有壹千磅重。我們做什麽呢無論如何，我不能辜負妳的好意，也不能辜負家鄉的孩子們。我終於拿起了筆。
請原諒，我今年不能回家了。我不是不想去看妳。相反，我想看到妳們天真無邪的笑臉，想聽到妳們歌唱的聲音，但我沒有體力和精力來支撐這場長途旅行。所以讓這封信代替我來見妳。
別把我當傑出人物，我只是個普通人。我寫作不是因為我有才華，而是因為我有情懷。我對我的祖國和我的同胞有無限的愛。我用作品表達我的感情。我已經87歲了。今天回想起來，說不上失敗，也說不上成功。我只是誠實而平凡地過著我的生活。我想，我追求。我終於明白，人生的意義在於奉獻，而不是享受。我在給和平街小學學生的回信中說:“我願意重新生活，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”有人問我，人生開花意味著什麽？我說:“人不是白活的，我們活著是為了給我們所處的社會增加壹點光彩。我們能做到這壹點，是因為我們每個人都有比維持自身生存所需更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間。只有把它們花在別人身上，我們的生命才能開花結果。為自己奉獻，為自己奉獻壹生的人，什麽也得不到。”
和別人壹樣，我也想看到自己的人生開花結果。但是我不能再活壹次了。我過去浪費了很多時間，現在已經走到了路的盡頭，剩下的日子不多了。我非常珍惜這有限的時刻。
親愛的家鄉的孩子們，我真的很羨慕妳們。妳面前有壹條廣闊的路，妳心中有那麽多美好的東西。珍惜可以利用的寶貴時間，好好學習，希望在妳。
二小三年級巴金給家鄉孩子的信教案
教學過程1。會話介紹
1.妳對作者巴金了解多少？(巴金簡介)
2.家鄉的孩子想念他，給他寫信。今天我們就來學習他87歲時寫給家鄉兒女的壹封信，引出題目，在黑板上寫下題目《巴金給家鄉兒女的信》。
第二，自己讀課文
1，免費看正文。要求每個單詞都讀得正確，每個句子都讀得流暢，並能勾畫出由生詞組成的單詞。
2.按名稱讀生詞，提出難讀難寫的詞，用各種方法記憶。
3、發現生詞，查字典或聯系上下文來理解單詞。
4.談談每壹段的意思。
三、精讀段落1
1，按名字讀。家鄉的孩子給巴金寫40封信是什麽感受？
2.如何看待巴金爺爺給孩子們念的感謝詞？巴金爺爺對孩子的愛是很真誠的。
4.仔細閱讀第二段和第三段。
1，87歲的巴金爺爺容易回信嗎？自己讀課文第二段，找出相關的句子。
我生病了，我寫字有困難，當我拿著筆的時候我不聽我的指示...僅僅回復壹條短信給大家是非常難的，有時候我手裏的壹支筆會有千斤之重。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是舉起了筆，給家鄉的孩子們寫了壹封信。為什麽？畫出最能表達巴金爺爺對孩子們的思念的句子。
3.明白“我多想看到妳們天真無邪的笑臉，多想聽到妳們唱歌的聲音……”體會巴金思念孩子卻又無能為力的思緒。
4.理解“怎麽樣……怎麽樣”所表達的強烈感情，並口頭造句。
5.帶著感情讀完這段話。
動詞 （verb的縮寫）第四段和第五段精讀
1.巴金是普通人嗎？為什麽他只把自己當成壹個普通人？
我們從巴金爺爺的簡介中知道，他是壹位作家，創作了大量的小說、散文、遊記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在世界上享有很高的聲譽。
2.巴金為什麽寫作？理解課文後回答。
用文字表達對祖國和同胞的無限熱愛。
(使用“不...而是“造句)
3.巴金在信中如何評價自己的壹生？
4.理解“讓生命綻放”的含義。
(“開花”不是指自然意義上的開花，而是指生命的輝煌。愛、同情、精力和時間能花在自己的生存上多少？更多的時間是給別人的，為別人而活，人生才有意義。)
經過思考和追求，巴金明白了人生的意義。文中哪壹句話表達了“讓生命綻放”的含義生命的意義在於奉獻而不是享受。
他甚至希望“再活壹次”、“再學習、再工作”，讓生活更有意義。可見他的人品有多高尚！
5.總結:巴金是壹個著名的作家，但他把自己當成壹個普通人，壹個普通人，壹個老實人。那時候他已經87歲了，還在思考如何為社會增光添彩，如何讓生命開花結果。人生的意義在於奉獻而不是享受。我們也想讓自己的生命開花結果。
6.引導相關語句的閱讀。(念對老人的崇敬)
讀課文第六段。
1.點名讀課文，思考:這壹段主要寫了什麽？
2.用友好的語氣朗讀，讀出巴金爺爺對孩子們的真摯關懷。
七、學習信件的格式。
1，懂字母格式。(標題、正文、結尾、簽名、日期)
2.根據課文指出這封信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落，動情地讀。
九。摘要
對三小三年級巴金《給家鄉孩子的信》教學的思考。
《給家鄉孩子的信》重點研究第四自然段，對“生命朵朵”的理解是本文的難點。為了更好地抓住重點，突破難點，我們應該直奔思維中的重點章節，引導學生舉壹反三，理解“花開壹生”的含義。然後對前三段和第四段前半段給予回扣，讓學生了解巴金爺爺壹生所付出的愛、精力和時間，再補充課外材料，讓學生知道巴金爺爺也在別人身上花了更多的同情，進壹步理解“生命朵朵”的含義。最後，通過課外材料的拓展，將學生的情緒激發到頂峰，懷著對巴金爺爺的尊敬和熱愛，深刻體會到“人生花開”的深刻含義。我要求學生在課堂上反復朗讀。把壹段話和壹個句子讀幾遍。學生第壹次讀的時候，並沒有完全進入。第二次我就有點糊塗了。第三次，我覺得我已經深刻體會到了“人生花開”的深刻含義。
課後，我感到很多遺憾。比如我在引導學生理解巴金爺爺對家鄉孩子的愛時，沒有把更多的孩子完全帶入課文，導致部分學生學習不太投入，以至於在閱讀這部分課文時感情不到位。再如，在理解“生命開花”這段話時，不允許學生全文閱讀，應允許學生聯系自己的實際生活來談談“生命開花”。所以我感覺有些同學對“生命開花”的理解還是很膚淺的。當然，課堂教學的缺失就是教師教學的缺失。作為壹名語文老師，在引導學生理解每壹段文字的時候，首先要理解某壹個立場，否則怎麽帶領學生達到某壹個高度呢？