某小學三年級《巴金給家鄉孩子的信》原文。
親愛的同學們:妳們好!
謝謝妳給我寫信,很多信!我數了***40個字母,好像妳們都站在我面前,手忙腳亂,說個不停,好熱鬧!家鄉的孩子們,謝謝妳們給這位老人帶來溫暖。
我生病了,我寫字有困難。我不聽我的指示,也不想給每壹個同學都寫回信,或者像五年級的郭同學那樣寫壹段話,所以僅僅用壹條短信回復大家是很困難的。有時候壹支筆在我手裏能有壹千磅重。我們做什麽呢無論如何,我不能辜負妳的好意,也不能辜負家鄉的孩子們。我終於拿起了筆。
請原諒,我今年不能回家了。我不是不想去看妳。相反,我想看到妳們天真無邪的笑臉,想聽到妳們歌唱的聲音,但我沒有體力和精力來支撐這場長途旅行。所以讓這封信代替我來見妳。
別把我當傑出人物,我只是個普通人。我寫作不是因為我有才華,而是因為我有情懷。我對我的祖國和我的同胞有無限的愛。我用作品表達我的感情。我已經87歲了。今天回想起來,說不上失敗,也說不上成功。我只是誠實而平凡地過著我的生活。我想,我追求。我終於明白,人生的意義在於奉獻,而不是享受。我在給和平街小學學生的回信中說:“我願意重新生活,重新學習,重新工作。讓我的生命開花結果。”有人問我,人生開花意味著什麽?我說:“人不是白活的,我們活著是為了給我們所處的社會增加壹點光彩。我們能做到這壹點,是因為我們每個人都有比維持自身生存所需更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間。只有把它們花在別人身上,我們的生命才能開花結果。為自己奉獻,為自己奉獻壹生的人,什麽也得不到。”
和別人壹樣,我也想看到自己的人生開花結果。但是我不能再活壹次了。我過去浪費了很多時間,現在已經走到了路的盡頭,剩下的日子不多了。我非常珍惜這有限的時刻。
親愛的家鄉的孩子們,我真的很羨慕妳們。妳面前有壹條廣闊的路,妳心中有那麽多美好的東西。珍惜可以利用的寶貴時間,好好學習,希望在妳。
二小三年級巴金給家鄉孩子的信教案
教學過程1。會話介紹
1.妳對作者巴金了解多少?(巴金簡介)
2.家鄉的孩子想念他,給他寫信。今天我們就來學習他87歲時寫給家鄉兒女的壹封信,引出題目,在黑板上寫下題目《巴金給家鄉兒女的信》。
第二,自己讀課文
1,免費看正文。要求每個單詞都讀得正確,每個句子都讀得流暢,並能勾畫出由生詞組成的單詞。
2.按名稱讀生詞,提出難讀難寫的詞,用各種方法記憶。
3、發現生詞,查字典或聯系上下文來理解單詞。
4.談談每壹段的意思。
三、精讀段落1
1,按名字讀。家鄉的孩子給巴金寫40封信是什麽感受?
2.如何看待巴金爺爺給孩子們念的感謝詞?巴金爺爺對孩子的愛是很真誠的。
4.仔細閱讀第二段和第三段。
1,87歲的巴金爺爺容易回信嗎?自己讀課文第二段,找出相關的句子。
我生病了,我寫字有困難,當我拿著筆的時候我不聽我的指示...僅僅回復壹條短信給大家是非常難的,有時候我手裏的壹支筆會有千斤之重。
2.在這種情況下,巴金爺爺還是舉起了筆,給家鄉的孩子們寫了壹封信。為什麽?畫出最能表達巴金爺爺對孩子們的思念的句子。
3.明白“我多想看到妳們天真無邪的笑臉,多想聽到妳們唱歌的聲音……”體會巴金思念孩子卻又無能為力的思緒。
4.理解“怎麽樣……怎麽樣”所表達的強烈感情,並口頭造句。
5.帶著感情讀完這段話。
動詞 (verb的縮寫)第四段和第五段精讀
1.巴金是普通人嗎?為什麽他只把自己當成壹個普通人?
我們從巴金爺爺的簡介中知道,他是壹位作家,創作了大量的小說、散文、遊記等文學作品,翻譯了許多外國作品,在世界上享有很高的聲譽。
2.巴金為什麽寫作?理解課文後回答。
用文字表達對祖國和同胞的無限熱愛。
(使用“不...而是“造句)
3.巴金在信中如何評價自己的壹生?
4.理解“讓生命綻放”的含義。
(“開花”不是指自然意義上的開花,而是指生命的輝煌。愛、同情、精力和時間能花在自己的生存上多少?更多的時間是給別人的,為別人而活,人生才有意義。)
經過思考和追求,巴金明白了人生的意義。文中哪壹句話表達了“讓生命綻放”的含義生命的意義在於奉獻而不是享受。
他甚至希望“再活壹次”、“再學習、再工作”,讓生活更有意義。可見他的人品有多高尚!
5.總結:巴金是壹個著名的作家,但他把自己當成壹個普通人,壹個普通人,壹個老實人。那時候他已經87歲了,還在思考如何為社會增光添彩,如何讓生命開花結果。人生的意義在於奉獻而不是享受。我們也想讓自己的生命開花結果。
6.引導相關語句的閱讀。(念對老人的崇敬)
讀課文第六段。
1.點名讀課文,思考:這壹段主要寫了什麽?
2.用友好的語氣朗讀,讀出巴金爺爺對孩子們的真摯關懷。
七、學習信件的格式。
1,懂字母格式。(標題、正文、結尾、簽名、日期)
2.根據課文指出這封信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落,動情地讀。
九。摘要
對三小三年級巴金《給家鄉孩子的信》教學的思考。
《給家鄉孩子的信》重點研究第四自然段,對“生命朵朵”的理解是本文的難點。為了更好地抓住重點,突破難點,我們應該直奔思維中的重點章節,引導學生舉壹反三,理解“花開壹生”的含義。然後對前三段和第四段前半段給予回扣,讓學生了解巴金爺爺壹生所付出的愛、精力和時間,再補充課外材料,讓學生知道巴金爺爺也在別人身上花了更多的同情,進壹步理解“生命朵朵”的含義。最後,通過課外材料的拓展,將學生的情緒激發到頂峰,懷著對巴金爺爺的尊敬和熱愛,深刻體會到“人生花開”的深刻含義。我要求學生在課堂上反復朗讀。把壹段話和壹個句子讀幾遍。學生第壹次讀的時候,並沒有完全進入。第二次我就有點糊塗了。第三次,我覺得我已經深刻體會到了“人生花開”的深刻含義。
課後,我感到很多遺憾。比如我在引導學生理解巴金爺爺對家鄉孩子的愛時,沒有把更多的孩子完全帶入課文,導致部分學生學習不太投入,以至於在閱讀這部分課文時感情不到位。再如,在理解“生命開花”這段話時,不允許學生全文閱讀,應允許學生聯系自己的實際生活來談談“生命開花”。所以我感覺有些同學對“生命開花”的理解還是很膚淺的。當然,課堂教學的缺失就是教師教學的缺失。作為壹名語文老師,在引導學生理解每壹段文字的時候,首先要理解某壹個立場,否則怎麽帶領學生達到某壹個高度呢?